探析高中語文作文教學的實用性和創新性

張厚陽

【摘 要】在我國的教育整體知識體系中，語文是基礎，語文學習得如何將直接影響其他學科的學習效果。特別是語文教學中對書面表達的訓練，更是與學生以后多項能力的培養息息相關。面對高考的壓力，當前的高中語文作文偏向于固定的模式，對于學生的實用性以及創新性的培養帶來負面影響。

【關鍵詞】高中語文 作文教學 實用性 創新性

高中階段是學生學習語文知識的關鍵時期，這一時期亦是培養學生書面表達的實用性以及創新性的黃金時期。當今社會更加注重人才的實用性以及創新性，尤其是語文作文在這兩方面的培養效果更加明顯。本文通過對我國高中語文作文的教學現狀進行概述，并針對其教學的實用性以及創新性進行詳細敘述。

一、高中語文作文教學現狀

（一）作文教學過于看重形式，輕視內容。一直以來，作文占高考語文試卷分數比例比較大，這就導致教師在進行作文教學時都是以高考作文為中心展開的。在日常的作文練習中，教師一般都是以高考題目作為主要的訓練內容，更有的教師為學生直接選好標準的模板，讓學生套用。比如，學生在練習議論文寫作時，一般采用“三段式”，并且套用一些名言警句或者是名人軼事作為論據湊成一篇文章。以寫有關成長的議論文為例，學生習慣運用排比句引出全文以及結束全文，第二段寫有關主題的名人軼事，第三段敘述自身。這樣的文章大多數千篇一律，學生并不能展現自己的內心思想，沒有實用性、創新性可言。

（二）作文教學過于看重辭藻的堆砌，忽略作文本身目的。學生進行寫作其本質是描述事物的現象，通過文章表達自己的內心情感。在日常的作文教學中，教師過于看重作文表面的華麗，學生使用一些華麗、高級的詞匯頻率較多，這樣華麗語句堆積的作文雖然可以看出學生的文學功底，但卻忽略了學生自身情感的表達，作文過于空洞[1]。這樣的模式在一定程度上對學生實用性思維的培養產生了負面影響。

（三）教師深受傳統教學的影響，缺乏創新能力。教師在作文教學中的創新能力直接影響學生自主創新意識的培養。教育改革后，更加注重學生創新性以及實用性的培養，對于作文教學，教師應該打破以往參考范文、仿照范文寫作的教學模式，以培養學生自身的自主創新意識、實用能力為主。

二、高中語文作文教學實用性以及創新性的培養

（一）高中語文作文教學的實用性

高中語文作文教學的實用性并不是針對高考壓力下的功利性，而是培養學生的書面表達能力。高中作文一般不限體裁，學生可以自由選擇，有的學生喜歡寫議論文，有的學生習慣寫散文，有的學生則善于寫記敘文。因此，在作文教學中，教師需要向學生傳授各種體裁作文的寫作技巧，讓學生無論運用哪一種文體都可以將主題明確地表達出來。另外，在作文教學中，要注重培養學生透過現象看本質的能力。作文的立意往往是通過一段材料所呈現的，而學生如何從一段材料中找出其主要的問題本質是進行文章創作的關鍵。分析材料是與學生日常的閱讀理解能力的實用性培養分不開的。比如，2015年全國新課標二卷的作文考題：“當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：老李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎做出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿；老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從高職生到焊接大師的‘大國工匠’之路；小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：‘你帶我們品味大千世界’‘你幫我們留住美麗鄉愁。’這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。”可見，這道題目密切結合主流價值觀，引導學生關注和思考不同人物的精神境界，學生需要有一定的閱讀理解能力才能從文章中找出寫作的視角。

語文作文教學實用性，一方面是指高考中的實用性。高考中的作文一般是規定一定范圍的內容，并且在一定的時間內完成，這就需要學生在限定的時間內根據限定的內容，組織語言，并要保證作文質量。學生的寫作能力主要表現在對既定內容的理解以及實際創作方面。另一方面，是對書面表達能力的熟練應用程度。作文實際是書面表達的一種形式，而書面表達與人們的日常生活密切相關。人們在日常工作生活中總是會接觸到申請書、工作分析總結、演講稿等等，良好的書面表達能力可以在一定程度上將自己的優勢凸顯[2]。針對考試的實用性分析，作文考試具有固定的模式，但這種模式是多變的，教師需要通過大量的作文寫作練習進而提升學生的寫作能力。學生在高中階段之前，對于文學知識的了解、文章結構的層次，以及一些詞匯表達有了一定的基礎，學生前期的積累是高中階段進行寫作的基礎。高中階段的寫作教學一般采用結構教學，即主要是指文章的開端、高潮、結尾。要想把握好結構的三方面，與前期的寫作積累以及后期的大量練習是分不開的。

運用一些特定的作文教學策略可以在一定程度上培養作文教學的實用性。教師要將作文的實用性作為教學主要核心點，通過教授學生主觀地發現所寫作文的閃光點來把握作文的實用性。具有吸引力的開篇以及適當且獨具匠心的結尾，會提升整篇文章的質量，教師可以加強學生這方面的寫作培訓。作文的實用性不僅可以通過首尾段的亮點表現，文章整體的中心思想以及作者獨特的創作閃光點亦可以體現。比如，對于象征性的文章，就可以通過敘述的表現形式來表現其象征的中心思想。例如，某年的高考作文題目為《父親的肩膀》，對于這一類象征性的文章，如果學生單純地描寫父親的肩膀就過于狹隘了，肩膀可以延伸為職責的象征，學生可以由自己的職責再延伸到社會的職責，這樣的文章不僅有了亮點，而且獨具內涵[3]。

（二）高中語文作文教學的創新性

對于當前的素質教育而言，創新無疑是主流形式，如果將學生作文的實用性看作是一個容器，那作文中的創新就是其靈魂。高中生處于人生的黃金時期，這一時期的學生對于生活大多是感性的，正處于思維創新的關鍵時期。培養學生作文的創新性，教師首先要培養學生對于生活的觀察力。作文素材來源于生活，學生寫作的過程是對自我內心世界的認識過程，其寫作靈感主要來源于生活。生活中的素材千變萬化，每個人的理解亦有不同，這就需要教師培養學生觀察生活的能力，發現生活中的精彩，感悟生活的點滴，積累有助于寫作的素材。比如，教師可以培養學生寫日記的習慣，記錄生活中的點滴，為寫作積累素材。其次是培養學生的想象力。想象力是學生進行創新寫作的關鍵因素，培養學生的想象力可以發展學生的自主創新思維。學生有太多沒有去過的地方，有太多沒有見識的事物，但是可以通過想象用筆進行描述，而將想象力和情感結合在一起，這亦是創新的表現。在日常的教學中，教師可以通過給學生播放一段畫面或者通過展示一幅畫作啟發學生的創作靈感。最后，教師需要為學生搭建創新性寫作的平臺。在應試教育的作文教學中，學生缺乏自由寫作的空間，而由教師為學生搭建自由的寫作平臺，可以充分激發學生的創作熱情。教師可以根據班級手抄報或者優秀作文展示的形式讓學生不限題材、不限內容地進行創作，而且對于優秀的作品，教師可以鼓勵學生向一些雜志或者報紙進行投稿。這樣的方式不僅可以讓學生對寫作充滿激情，而且學生的思維不受考試模式的限制，有更強的創新性。

三、結束語

綜上所述，本文通過對當前高中語文作文教學的現狀進行概述，并且從培養學生寫作的實用性、創新性進行分析，提出了相關的建議。提高高中生的寫作水平不僅是為了在高考中得高分，對學生日常的工作生活亦有很大的益處。

【參考文獻】

[1]劉曉斌.淺析高中語文作文教學的實用性和創新性[J].現代語文：上旬（文學研究），2015（10）：121-122.

[2]楊龍.試論高中作文教學的實用性和創新性[J].學周刊（上旬），2015（10）：180.

[3]徐進.淺析高中語文作文教學的實用性和創新性[J].讀與寫，2015（04）：109.