高職《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程設(shè)計(jì)

余芝軒

摘 要：Flash動(dòng)畫(huà)制作是一種交互式矢量多媒體技術(shù)，在網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)制作中占主導(dǎo)地位。本文從課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面提出了Flash動(dòng)畫(huà)制作課程人才培養(yǎng)的新方案，這一方案有利于學(xué)生掌握Flash動(dòng)畫(huà)的基本制作技術(shù)，并能夠自主完成相關(guān)擴(kuò)展訓(xùn)練任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職；Flash；動(dòng)畫(huà)制作；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、課程開(kāi)設(shè)

（一）課程來(lái)源

Flash是Internet上最流行的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)、廣告、MTV、游戲和高質(zhì)量的課件等動(dòng)畫(huà)作品的制作工具。《Flash動(dòng)畫(huà)制作》是實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作類課程之一。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)已無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，使用Flash不但可以制作網(wǎng)頁(yè)常見(jiàn)動(dòng)畫(huà)，還可以將一個(gè)較大的交互式動(dòng)畫(huà)作為一個(gè)完整的網(wǎng)頁(yè)發(fā)布。開(kāi)設(shè)本課程，是與網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)制作崗位需求相適應(yīng)的。

（二）課程性質(zhì)和地位

《Flash動(dòng)畫(huà)制作》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)方向的重要課程，軟件Fireworks、Flash和Dreamweaver通常被合稱為“網(wǎng)頁(yè)三劍客”，明確指出了Flash動(dòng)畫(huà)制作在網(wǎng)頁(yè)制作中的地位。在學(xué)習(xí)了前導(dǎo)課程計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)、圖像處理技術(shù)之后，即可進(jìn)入《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程的學(xué)習(xí)，而其后續(xù)課程則為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。

（三）課程目標(biāo)

1. 知識(shí)目標(biāo)：了解逐幀動(dòng)畫(huà)、過(guò)渡動(dòng)畫(huà)制作原理；了解引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)、遮罩動(dòng)畫(huà)的原理；了解面向?qū)ο蟮慕换ナ紸ctionScript腳本語(yǔ)言在動(dòng)畫(huà)制作中的應(yīng)用。

2. 能力目標(biāo)：掌握流行的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)、廣告動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)；初步掌握MTV、游戲和高質(zhì)量的課件等動(dòng)畫(huà)的制作技術(shù)。

3. 素質(zhì)目標(biāo)：能夠分析各種網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)要求，形成工作任務(wù)，并綜合運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)制作原理和技術(shù)完成目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)一步提高的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）課程設(shè)計(jì)

1. 課程描述

《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程按照以能力為本位、以實(shí)踐為主線、以任務(wù)為載體的思想構(gòu)建內(nèi)容體系。整個(gè)課程設(shè)置了四大教學(xué)模塊：基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)、腳本動(dòng)畫(huà)、綜合動(dòng)畫(huà)和綜合實(shí)訓(xùn)；共設(shè)計(jì)了二十個(gè)教學(xué)任務(wù)，基本涵蓋了Flash應(yīng)用技術(shù)，總教學(xué)量為90學(xué)時(shí)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)置由淺入深，突出行動(dòng)導(dǎo)向，有利于學(xué)生對(duì)課程的逐步掌握和提高。

2. 課程內(nèi)容與課時(shí)分配（見(jiàn)表1）

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)模式

本課程采用的是以項(xiàng)目任務(wù)為載體、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，“教，學(xué)，做”一體化的教學(xué)模式。教學(xué)在專業(yè)機(jī)房進(jìn)行。以教師為主導(dǎo)，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境，努力引導(dǎo)互動(dòng)合作，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者。圍繞教師設(shè)計(jì)的載體任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以完成任務(wù)為目標(biāo)，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握新的知識(shí)和技能，在學(xué)中做，在做中學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）教學(xué)方法

緊密結(jié)合實(shí)際，突出實(shí)操，強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)與工作一致的學(xué)習(xí)情境，從實(shí)際工作任務(wù)入手，通過(guò)實(shí)例、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引入問(wèn)題，再通過(guò)實(shí)際操作，降低了難度，讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。最后層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，以及對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展分析能力。采用多種形式恰當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，程序?qū)嵗獜V播演示程序的形成過(guò)程、調(diào)試和錯(cuò)誤排除過(guò)程、執(zhí)行效果。語(yǔ)法部分采用實(shí)例驗(yàn)證，應(yīng)用部分以綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)為主線。最后形成一個(gè)具體實(shí)用項(xiàng)目的整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還普及操作規(guī)范和職業(yè)規(guī)范，加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，配合教學(xué)任務(wù)的順利、高效的完成，教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的教學(xué)方法。

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：每次課都提出一個(gè)明確的任務(wù)，以完成任務(wù)為目標(biāo)。通過(guò)一個(gè)任務(wù)掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，教學(xué)目的明確。

（2）互動(dòng)激勵(lì)法：最好的教學(xué)效果在于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動(dòng)性。采用提問(wèn)、討論、演板、評(píng)價(jià)、比賽等方法，有效激發(fā)學(xué)生互動(dòng)熱情，取得理想的教學(xué)效果。

（3）分組學(xué)習(xí)法：教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)，以任務(wù)的達(dá)成為主線來(lái)進(jìn)行。將學(xué)生分為若干組，每組4-5人，實(shí)施小組學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)老師指導(dǎo)、小組討論、實(shí)施、檢查、總結(jié)、評(píng)價(jià)等步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）教學(xué)考核與教學(xué)反饋

1. 教學(xué)考核

考核方法：本課程通過(guò)兩種方法來(lái)考核，一是教考分離，通過(guò)國(guó)際認(rèn)證考試，二是形成性考核。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生參加全球統(tǒng)一的CIW或者CCIE（安全）認(rèn)證考試，通過(guò)該認(rèn)證的學(xué)生都可以置換課程成績(jī)。

（2）采用形成性考核：多種形式并用：平時(shí)表現(xiàn)、筆試考核、作品展示（檢查學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力）；作品說(shuō)明檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)面，深度以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，如圖1。

其中：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目至少10個(gè)，計(jì)算平均分；課程設(shè)計(jì)要求實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)中的某個(gè)具體攻防的過(guò)程，提交設(shè)計(jì)報(bào)告。

2. 教學(xué)反饋（如圖2）

（1）課堂反饋

通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂答疑輔導(dǎo)、課堂任務(wù)考核結(jié)果和課間交流等方式，取得教學(xué)反饋信息，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

（2）課后反饋

通過(guò)課后作業(yè)、座談會(huì)、QQ群、E-Mail和通過(guò)學(xué)習(xí)委員、小組長(zhǎng)獲取教學(xué)反饋信息，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)措施。

（四）教學(xué)過(guò)程及分析

1. 教學(xué)過(guò)程見(jiàn)下表2。

2. 分析

本案例在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)向?qū)W生展示教師利用件制作的復(fù)雜的課件，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行界面介紹，講解使用方法，同時(shí)明確學(xué)生的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生做為主，體現(xiàn)以行動(dòng)為導(dǎo)向，學(xué)生為主體，教師只是進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和干預(yù)。每個(gè)學(xué)生都有“任務(wù)”在身，雖然各小組成員互相可進(jìn)行討論，但因?yàn)槭侨耸忠粰C(jī)，每個(gè)人都要出“成果”，無(wú)形中就都有了一份責(zé)任感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。本課教學(xué)過(guò)程中隨著任務(wù)要求一項(xiàng)一項(xiàng)地完成，又會(huì)在過(guò)程中出現(xiàn)一些操作上的問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地達(dá)到了教師預(yù)先設(shè)定好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了實(shí)際操作必備的技能，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作打下了良好的基礎(chǔ)。

（五）頂崗實(shí)習(xí)

了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)過(guò)程、熟悉生產(chǎn)流程和方法；將所學(xué)的知識(shí)技能和實(shí)際工作相結(jié)合，并能在工作中應(yīng)用，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；樹(shù)立良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神，為職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

課程主要內(nèi)容：了解實(shí)習(xí)的目的和要求；熟悉實(shí)習(xí)單位，包括單位的發(fā)展史，現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃，單位的組織機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)過(guò)程及其相互關(guān)系，主要產(chǎn)品的生產(chǎn)方法及對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的作用，所取得的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，項(xiàng)目來(lái)源以及銷(xiāo)售情況；安全、保密和勞動(dòng)紀(jì)律的教育；實(shí)習(xí)任務(wù)安排；認(rèn)真完成所承擔(dān)的實(shí)習(xí)崗位工作。

教學(xué)建議：頂崗實(shí)習(xí)側(cè)重過(guò)程控制，例如學(xué)生必須接受專業(yè)和企業(yè)的工作安排與管理，如無(wú)特殊情況，不得隨意調(diào)換實(shí)習(xí)單（崗）位。實(shí)習(xí)期間每天撰寫(xiě)實(shí)習(xí)日志，對(duì)當(dāng)天的工作內(nèi)容和實(shí)習(xí)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定由企業(yè)導(dǎo)師和責(zé)任教師共同給出，考核依據(jù)包括企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)書(shū)、責(zé)任教師任務(wù)書(shū)、節(jié)點(diǎn)考核成績(jī)、頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)中的周記、總結(jié)等記錄情況，嚴(yán)格按照過(guò)程管理進(jìn)行考核。成績(jī)由以下五部分組成：考勤占15%，工作態(tài)度占10%，任務(wù)量占40%，頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)占15%，提出問(wèn)題與解決問(wèn)題能力占20%。

參考文獻(xiàn)：

1 何應(yīng)文.突出特色構(gòu)建“校企結(jié)合、學(xué)工銜接”人才培養(yǎng)模式[J].陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）.

2 李敏輝.高職校園文化與企業(yè)文化融合的思考[J].西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

（本文審稿 陳斌善）