網絡背景下看漢語言文學專業的改革

陳玉嶸+吳玲華

摘 要：網絡的興起與發展帶動了整個社會的變革，也不斷沖擊著漢語言文學這一傳統人文學科。連續幾年就業率持續的下降已經充分預示了漢語言文學專業改革的必要性與緊迫性。本文立足于網絡社會的背景，立足于人才需求的方向對漢語言文學專業改革進行了有益的探索。

關鍵詞：網絡背景；漢語言文學專業；改革

中圖分類號： G2 文獻標識碼： A

從1987年發展至今，短短幾十年的時間，網絡已深深根植于社會。網絡背景下社會的發展發生了變化，社會對人才的需求也發生了變化。漢語言文學作為擁有上百年歷史沉淀的傳統人文學科，在網絡的背景下已經走得步履蹣跚。

一、漢語言文學專業發展現狀

根據麥可思公司連續幾年來針對大學生就業情況所做的的數據統計來看，自2008年開始，漢語言文學專業本科連續兩年排在“紅牌預警專業”前十位，就業情況十分不理想。2010年，2011年，2012年連續三年，漢語言文學專業的就業情況稍稍有所好轉，但依舊在“黃牌預警專業”前十名的黑名單之列。2014年，麥可思公司曾在中國教育在線上關于2014年大學生就業報告上就提到過2014年高考專業，漢語言文學仍舊被列入“就業預警本科黃牌專業”，并且位居第四！在此之前，自1910年的中國文學門開始，漢語言文學專業已經培育出了大量優秀的文學家，政治家，教育家以及黨和國家的領導者，但如今的漢語言文學卻在逐漸走向沒落，其發展現狀令人憂心忡忡。

（一）人才市場供過于求

2005年的中國社會已朝著現代化網絡社會邁進，社會發展日新月異，同年實施的全國高校擴招政策將漢語言文學專業壯大到一個新的巔峰。但隨之而來的就業隱患也出現了，社會需要的是具有綜合實踐能力的人才，而高校培養出來的漢語言文學專業學生卻在專業性上具有高度的相似性，合適的崗位需求供過于求，就業壓力不言而喻。

（二）專業人才定位過于陳舊

目前有許多高校仍舊沿用傳統的專業培養理念，缺乏對市場人才需求的考察，缺乏對漢語言文學專業的重新定位，導致漢語言文學專業曾被戲謔稱為“萬金油”專業。在國家既定的招生規則暫時不能被打破的前提下，高校應該積極的根據市場需求對漢語言文學專業人才培養及專業定位做出科學可行的判斷與調整，力求以社會背景為導向培養出適合社會的漢語言文學專業人才。

（三）課程設計的不合理性

漢語言文學專業萌芽初期，京師大學堂（現北京大學）中國文學門的課程表中，已經涵蓋了“中國文學”、“中國文學史”、“文字學”、“希臘羅馬文學史”、“近世歐洲文學史”等專業課程。一百多年后，對北京師范大學，北京大學，南京大學，復旦大學和四川大學這五所高校的課程進行比照時，發現相互之間的課程相似率竟達到了百分之九十以上，同時和中國文學門所開設的課程也頗為相似。隨后筆者又在湖北省隨機挑選了五所大學（這五所大學包含了普通二本學校和普通三本院校），并對他們漢語言文學專業的課程也做了一些統計，結果相差不大，只是在普遍的幾門理論性學科基礎上不同程度上加入了一些實踐性的課程，比如說寫作課，新聞媒體采訪課，社會實踐課等等，但是據了解，這些課程的開設卻只占課程開設總量的不到10%。也就是說，雖然這些高校試圖將本專業學生從文學研究方向逐漸向市場化方向轉化，但是步伐過于偏小，很難從根本上走出漢語言專業目前的窘況。

（四）評價體制過于單一

現行的專業評價體制過于以偏概全，缺乏對學生的全面考查?？荚囎鳛樽詈唵慰尚械脑u價方式，一般都是以專業知識掌握的好壞和畢業論文的質量作為評判標準。但對于學生的其他能力評定卻始終沒有一個明確的評價體系，導致學生以書本知識為重心忽略了其他非專業素質方面的發展。

縱然漢語言文學專業自身現狀存在諸多急需改進的地方，但高校培養出的漢語言文學專業人才始終是要面向社會，走進職場的。然而就求職本身而言，它是一個相互的過程，求職者不僅需要“知己”更要“知彼”方能百戰不殆。

二、網絡背景下社會對漢語言文學專業人才的要求

漢語言文學專業的培養目標之一就是該專業的畢業生要具備了解本學科的前沿成就和發展前景的能力，具有一定的科學研究能力和實際工作能力。隨即筆者在前人的基礎上再次在前程無憂網站上，用“漢語言文學”為關鍵詞進行搜索，共搜到5963 條招聘信息，招聘公司同樣涉及公司文化宣傳，編輯，教師，傳媒類，酒店等各方面。但是當筆者將工作崗位定位為學術科研再去搜索，發現沒有符合條件的職位。于是筆者以同樣的關鍵詞在高校人才網上面搜索，能搜索到的崗位仍舊寥寥無幾。換言之，大多數高校目前傾注90%以上的精力培養出來的人才只為了那不到10%的工作機會！

隨后筆者將“前程無憂”上五千多條招聘信息進一步分類整理：編輯類崗位2127條，文案及策劃類崗位1538條，文秘類崗位888條，教師類崗位 836條，企業文化類崗位111條，前臺類崗位30條，行政文員206條，其它崗位328條。 通過以上數據顯示，目前市場上比較缺乏的就是編輯類人才，于是筆者對著兩千多個編輯崗位進行隨機調查，發現85%以上的編輯崗位都屬于網絡編輯。這就表明，網絡社會對網絡人才的需求量是要遠遠大于傳統人才的！

根據前面所統計到的工作崗位空缺情況，筆者分別對其進行了調查。（只摘錄專業素質方面的要求）

編輯類：（以普育吧華師教學站網絡編輯崗位要求為例）良好的文字功底，較強的網站專題策劃和信息采編能力。

文案策劃：（以武漢億童文教股份有限公司為例）具備出色的文字功底，能獨立完成采訪、公司活動報道、專題策劃等工作。

教師：（以武昌朝陽藝術文化培訓學校為例）普通話標準，口齒伶俐，有寫作經驗，有較強的口頭語言表達能力，能熟練運用各種教學多媒體。

文秘：（以武漢按誠信房地產代理有限公司為例）熟悉公文寫作格式，熟練運用OFFICE等辦公軟件。

企業文化：（以湖北東方韻文化有限公司為例）有文案工作特長，善于撰寫商業計劃書。

前臺：（以武漢銀陌匯投資咨詢有限公司為例）熟悉辦公室行政管理知識及工作流程，具備基本商務信函寫作能力及較強的書面和口頭表達能力；熟悉公文寫作格式，熟練運用OFFICE等辦公軟件。

通過數據我們發現，市場對漢語言文學專業人才的需求量并不很低，漢語言文學專業的就業范圍也較為廣泛。若論及崗位要求，通過對以上六類崗位分析可看出，無論哪一類工作都需要求職者具備兩種基本實踐能力：綜合寫作能力和網絡運用能力，這也為漢語言文學專業的改革提供了一個參考方向。

三、漢語言文學專業改革的方向

鑒于市場需求并不飽和而漢語言文學專業卻依舊難以擺脫“就業難”標簽的情況之下，高校要立足于網絡背景，以漢語言文學專業自身發展存在的問題為主要研究對象，結合市場對人才的需求，以就業為導向進行改革。

（一）準確科學的人才定位

目前，以麗水學院為代表的部分高校提出將漢語言文學專業定位成“專業運用型人才”，采用“2+2”教學模式，即把四年學制時間分為兩部分，第一個兩年重視學生的基礎知識掌握，漢語言文學專業學生在大一大二期間主要以理論基礎課為主；第二個兩年以就業為指導思想進行方向上的分流，師范方向的著重開設語文課程與教學論，班主任工作等相關課程；新聞方向的開設新聞專業的部分主干課程；文秘方向的開設文秘相關的課程，對外漢語方向的開設對外漢語相關的主干課程。麗水學院重在培養學生的實踐能力，力求為學生以后的就業打下堅實基礎。

（二）合理的課程設計

以臨沂師范學院為代表，提出在漢語言文學專業上始終堅持“一個專業，多發出口”的原則，致力于發展學生的綜合能力，并以此為宗旨制定了“五門課程”的特色教學方式?！拔彘T課程”即外語和網絡兩門“工具課程”；基礎綜合與專業方向兩門“素質課程”；直接與就業接軌的“職業生涯設計課程”。一專多能，使漢語言文學專業學生具備多種能力，在就業中更加具有優勢。

（三）全方位一體的評價體系

南京師范大學文學院的《文秘基礎知識》課程就曾用到“講授”、“示范”、“實習”的教學方式，以實踐加理論的方式作為對學生能力的評定，這對于傳統的評價體系來說確實是一個新的突破！

四、武昌理工學院漢語言文學專業的改革實踐

相比于其它高校相對保守的改革方式，武昌理工學院對于漢語言文學專業的改革步伐邁得更大，且成果顯著，成績斐然。

首先，在人才定位上，武昌理工學院注重學科與網絡背景的緊密結合，由傳統的研究型人才為主導轉向以網絡社會實用型人才為主導，旨在培養職業作家、寫手。使學生不單單具有漢語言文學專業的基礎理論知識，還具備扎實的漢語言寫作能力，能在辦公室、新聞傳媒、文藝創作等領域從事公文寫作、新聞寫作或文藝創作等工作。故該校漢語言文學本科專業被外界稱為“作家班”。

其次，在課程設計方面，武昌理工學院由重理論研究性課程轉為重理論研究課程更重實用實踐性課程，并且大膽將網絡文學相關課程引進課堂。除開設了傳統漢語言核心基礎課程，如現代漢語、古代漢語外，還開設了現代辦公自動化教程、應用文寫作實用教程、新聞采訪與寫作、文學寫作、網絡文學概論、當代影視經典鑒賞、影視編劇教程、劇本寫作初級教程等核心專業課程。并將《網絡文學》納入“開發內化教學模式”重點課程之列。整個“網絡文學”教學過程充分體現了“互動”精神和“參與”理念，并輔以實際操練，文學采風，課外閱讀，教師指導為一體的教學培養方法，使理論和實踐相融合，讓學習和娛樂相融合，用網絡文學的積極作用去影響和感染漢語言專業的每個學生。

最后，在評價體系上，武昌理工學院由單一的專業成績評價體系轉向專業素質與非專業素質相結合的全面評價體系。該校對漢語言文學本科增加了“文學采風”、“創作筆會”、“作品研討會”、“文學沙龍”等眾多實踐教學環節，通過“興趣引導法”、“選題牽引法”、“環境同化法”、“體驗式教學法”、“同題比稿法”等創新教學方式改變了傳統教育方法的單調性和無趣味性，讓學生在學中玩，玩中學，既放松身心，又提升專業素養。同時該校也十分注重學生研究能力的培養，積極引導學生進行科研活動，將學生在專業領域和非專業領域上的科研成果也作為能力評定的一部分。

武昌理工學院以網絡背景為基點，全面有效的大踏步前進使得幾年來，該校漢語言文學專業一路蓬勃發展，取得了眾多值得肯定的好成績：

在湖北省大學生戲曲劇本創作大賽13名獲獎選手中，有四名選手獲獎。第三十屆12·9詩歌大賽中，兩名學生獲獎。2010級22位學生，共計19位學生先后獲得全國性文學獎項、省級文學獎項，并在全國性刊物上公開發表作品，獲獎及發表作品比率高達86%以上。創立工作室模式，該?！白骷野唷钡膭撟鲌F隊成立了“意與藝文化傳播有限公司”，該公司的創業計劃書獲2014年度“創青春·精彩在沃”湖北大學生創業大賽銅獎，拍攝的微電影《夏至永恒》獲湖北省第十四屆黨員教育電視片觀摩交流活動優秀獎。策劃選題《趣味國學之琴棋書畫》系列叢書被共青團中央網絡影視中心、中國質檢出版社等單位共同啟動的“中國夢”青少年社會主義核心價值觀復合出版工程選中。

在科研方面，由2010級多名學子合作創作，北京磨鐵文化公司策劃、浙江人民出版社出版的《殺氣騰騰美國史》獲湖北省大學生科研二等獎。由2010級學生獨撰，長江文藝出版社出版的長篇玄疑小說《眼川》，全國發行，該書作者因此成為湖北省最年輕的省作協會員。兩名學生創作的60余萬字的長篇歷史小說《大崩潰》和20余萬字長篇青春勵志小說《冬天不會寒冷》相繼公開出版，并分別獲湖北省大學生科研成果獎一、二等獎，實現了獨立學院在該獎項上零的突破。該校某學生就湖北經濟發展問題向湖北省委書記建言受到社會的廣泛關注。該專業三名學生分別獲湖北省大學生科研成果一等獎，二等獎，再次實現突破，成為全省連續兩年獲獎層次最高、獎項最多的三本高校。

網絡小說寫作也初試成功。武昌理工學院漢語言文學專業多名學生成功簽約知名文學網站，成為該網站上小有名氣的網絡寫手。

總之，漢語言文學專業的改革是一個長期的探索過程。其根本在于以網絡背景為基點進行不斷地實踐，摸索出適合漢語言文學發展的改革方略，讓這個已經走過百年的傳統人文學科盡快擺脫窘境，在網絡背景下再次彰顯它的魅力！

參考文獻：

[1] 趙慧霞.多重擠壓形勢下普通理工科院校漢語言文學專業人才培養特色模式的思考[N].語文學報，2012（11）.

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[4] 王文勝.夯實基礎 分向培養 注重實踐——論麗水學院漢語言文學專業人才培養模式的改革[J].麗水學院學報，2008（4）.

（指導老師：陳慧穎）

（本文審稿 李倩倩）