翰墨精神守望者陳虹

公曉慧

書法，作為延續了近3000年的藝術瑰寶，那百讀不厭的氣質和神韻，依舊令人傾倒與陶醉。那變幻萬千的點線形式，仿佛就是沉浸于筆底、洋溢于案頭的生命之所在。

陳虹，是泉城濟南卓有成就的書法家、名聲遠播的兒童書法教育工作者。三十多年來，陳虹以文化人的擔當和責任，甘于寂寞、樂善施教，帶領著她的書法孩子，以筆墨紙硯守望翰墨精神，傳遞中國傳統文化。在教授書法過程中，她也為中小學書法教育的推廣和實施，進行了卓有成效的探索和實踐。

最深沉的熱愛

書法課上，一個個面容稚嫩的孩童，站在書案前，神情從容地揮毫書寫。陳虹緩步行走到不同學生的書案前，給他們分別示范顏體、歐體甚至榜書，從基本筆畫、偏旁部首、間架結構到章法布局，每個環節她都能細心講解，耐心示范。在這里，陳虹開創了“一班多體”的授課方式。這種方式，讓學生們對諸多書體有了感性認知后根據興趣自行選體，或者根據自己對學生性格的認知，為他們挑選字帖，因材施教，課程更顯人性化。

能教授不同程度的學生，并且在不同字體之間自在“切換”，靠的是陳虹牢固的書法根基和豐富的教學經驗。早在從事專業書法教學之前，山東藝術學院畢業的陳虹，在濟南將軍實驗學校（后轉入濟南歷城六中）當語文、政治教師，帶畢業班，20余載時光里，她送走了一批又一批畢業生，對學生傾注了無限的精力與愛。在緊張忙碌的一線教學工作之余，陳虹酷愛臨習書法，她的辦公桌成為學校里“文化景觀”一樣的存在。備課和批改作業累了，轉身45度就是她特辟出來的一方書寫天地。“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”，書法成為陳虹伸展心性的一種極感性化的藝術操作。在她看來，以筆墨在宣紙上點畫使轉，是一種沉靜的生命享受。陳虹利用點滴時間伏案書寫，在濃、淡、干、涅的墨跡中去體會那份古樸優雅和博大深邃，感悟字形章法中的儀態萬方。

這種持之以恒、自得其樂的書寫時光，讓陳虹踏踏實實走上了一條探本究源、取法乎上、傳承經典的學書之路。自殷商起，中國漢字歷經秦漢晉唐宋元各個朝代，孕育產生了篆、隸、楷、行、草等多種字體，每種字體在歷史長河里均產生了諸多經典書法名作，成為后輩習書的楷模。在遍臨眾帖、通學各體的過程中，無論是規整的篆、隸、楷，還是放逸的行草，陳虹每筆都師出有由，但不為法規所囿，筆墨中骨氣與逸氣并生，法度與風度共存。

書寫，讓陳虹在樂享添香研墨、筆走龍蛇的那份怡情和超脫的同時，還有幸得到書法大師蔣維崧的指點。蔣維崧先生以文字學研究而聞名于世，同時又精于書法、篆刻。名師的賜教，讓陳虹更深一層地感受到中國古代書法的藝術靈魂和精神性，也形成了她今后獨樹一幟的書法格調和良好的學術修養。隨著她手里握著的那幅筆墨流淌出的，不僅僅是百折千回形態各異的中國文字，更慢慢呈現出一種千百年來磨礪而成的文人性格以及生命狀態。這些文人性格特質和學術修養，為她今后的教學時光埋下了精彩的伏筆。

喚起孩子的書寫熱情

初冬，一群身著漢服的中小學生在英雄山文化市場，進行著“唯有自我”的書寫。這是中國山東第二屆文房四寶節暨中小學生書法用品博覽會上的精彩一幕。書寫的孩子，無論是面露稚嫩的低年級孩童，還是身材魁梧的高年級學生，在略顯嘈雜的環境里，他們都安靜地進行著心無旁騖、胸有成竹的書寫，全神貫注于一筆一畫的塑造當中，沒有喧囂沒有躁動，只有意境和墨香。

書寫完成之后，孩子們舉起不同書體的作品予以展示，贏得了在場觀眾的贊許。在一個不起眼的角落里，他們的老師陳虹正默默注視著他們。這一刻是孩子們的閃亮時刻，也是讓陳虹在冬日里倍感溫暖的時刻。這種時刻對陳虹來說，其實經歷了很多次。她的學生，有在全國、省、市各級書法大賽中獲獎的；有以書法特長參加中、高考藝術生考試取得優異成績的；有考上專門的書法院系，畢業后像他們的陳老師一樣，站上講臺教授書法的……這些，都讓陳虹感覺到為人師者的幸福。

著名書法家周汝昌先生曾說過：把字學好、寫好，是每個中國人必須完成的課業，亦即“及格”的國民文化教養。陳虹欣慰的是，她的孩子們正出色地完成著這份“課業”。她為孩子們提供了一方講堂、一張書桌，并且通過耳濡目染、言傳身教的引領，喚起了下一代對書寫的熱情與喜愛。

書法發展到了今天，留下的不僅僅是一幅幅令人無限追思和景仰的筆墨寶卷，更重要的是留下了一筆沉淀千年的思想和精神財富。但放眼當下的時代，對于很多年輕人來說，書法蘊含的文化之深和藝術之美，已因轉化為鍵盤上敲擊出的一個個字母和代碼而失去了原有的神韻。盡管教育部已于2011年、2013年分別印發了《關于中小學開展書法教育的意見》和《中小學書法教育指導綱要》，要求中小學開展書法教育，但學生的漢字書寫能力仍然不容樂觀。

不管走多遠，有多難，陳虹帶領著她的孩子們，在這個浮躁喧嘩世界里，用一筆一劃、一張張宣紙，安安靜靜地做著翰墨精神的守望者，不曾被打擾，不曾言放棄。

以書法滋養生命

學生時代可謂人生中握筆時間最長的時光，若每周能有一段凝神靜氣、悠然心會、浸潤于墨趣書韻之中的時間，對孩子們來說，無疑是一種身心俱佳的修煉。在陳虹的書法課堂上，有個五歲半的孩子，拿著毛筆正在進行著頗為嫻熟的書寫。他的媽媽告訴我們，孩子所有對漢字的認知、對偏旁部首的認知，都是從握毛筆開始的。在這位孩子家長看來，一管小小的毛筆，卻激發了孩子濃郁的學習興趣和求知欲。通過臨寫一個個漢字，孩子能形象地觸摸漢字這種最為奇妙、生動的文字幾千年的歷史變遷，通過一個個偏旁部首來可揣測漢字背后的含義和流變，這是一個充滿奧妙的過程。

“天地萬物之變動，可喜可愕，一寓于書”。在陳虹看來，通過書寫，書法藝術和書寫者的人格性情可以緊鑲密嵌地成為渾然一體。孩子在練習書寫時，用力或輕或重、用筆時正時側、墨色時濃時淡，甚至蘸墨的多少都能看出一個孩子的心境。也正是基于此，學習書法對孩子性格和習慣的養成非常有幫助。陳虹說，書法是一項十分精細的活動，寫一手好字，需全神貫注、凝神靜氣，仔細觀察字的結構，并要腦、眼、手相應，準確控制運筆的輕重緩急，這樣久而久之能潛移默化地改變孩子的心理素質，養成細致、專注、沉著、鎮靜的學習品質。

多年的教育實踐，讓陳虹深諳教育學、心理學。“教無定法”“因人施教”在陳虹的書法課堂上得到了充分的展現。剛來到書法課堂上的學生好動、靜不下來，陳虹就以楷書的橫平豎直，以運筆的粗細長短，以揮筆的抑揚頓挫，培養學生的心靜、細致、耐心等習慣。等孩子們有了楷書的基本功后，再學其他書體，便觸類旁通，得心應手。

“作字行文，文以載道；以書煥彩，賦以生機。”筆墨間，蘊才華，顯風度。書法對于人的生命的滋補是潤物細無聲的，也是日久天長方能顯露的。在英雄山文化市場表演的這群書法后生們所彰顯出來的不急于求成、踏實、沉穩的學人氣質和書卷氣息，更非一日之功。這種由練習書法蘊積、沉淀而來的珍貴學人氣質，在孩子心智鍛煉、習慣養成方面又帶來了巨大回饋，“孩子學了書法，人都變了，其他各科文化課學習也普遍提高。今年能考上實驗中學，并且超過分數線這么多，我們家長最先認可的是書法的功勞。”家長不無感慨地說。

以書明道正人心

“下筆要‘切，運筆要‘穩，寫橫要‘逆入頓筆。這里蘊藏著‘大智若愚、不能‘鋒芒畢露等中國人的做人智慧。”

“人生就是一個不斷爬坡，不斷往前追趕的過程。”

“書，如也。如其學、如其才、如其志。總之曰如其人而已。”清代的劉熙載在《藝概·書概》中如此寫到。書如其人，一管柔毫、一張宣紙，就可以把人的精神、性情清晰地體現在筆下的點線之中。在書法課堂上，陳虹給孩子們示范寫字，把書法技法、要點進行拆分的同時，也把書法背后隱喻的人生智慧和處世哲理一并傳授出來，將書法教學納入“正人心”的軌道。

陳虹告訴孩子們，要想寫好字，必須先做好人，要先人品后書品。在她看來，學書法的孩子，久而久之，都會自覺地加強品德的修養。特別是在有些行為規范的教育中，陳虹只要說“小藝術家該怎樣做”，她的學生就會很自覺地糾正自己的行為。“這樣一來，那些高深的教育理論就會轉化成學生心目中必須要上進、正直、勤奮等做人標準。”陳虹告訴我們。

一些孩子顯然沒把陳虹僅僅當成他們的書法老師，而當成生命中一位很重要的長者。學書法的孩子，一般都是周末來到陳虹的書法課堂上，在上課前后，他們把在學校一周內發生的高興事兒、煩惱事兒一并告訴她，遇到自己難以解決的事情，他們總喜歡把問題拋給陳虹，期待得到陳老師的觀點和指點。

史靠文載，在陳虹看來，書法以藝術化的文字把中國傳統文化的精髓傳承了下來。因此，學習書法的過程，就成為一個接受中國傳統文化熏陶的過程。要想學好書法，需講究“筆外功夫”，需要傳統文化的強力支撐和學識修養的深沉滋養。“一要學富，胸羅萬千，書卷之氣，自然益于行間。” 陳虹用清代書法家楊守敬的話，告誡孩子們由學書法而悟到讀書更重要。在孩子似懂非懂的眼神里，傳統文化已然開始滋養和浸潤一顆顆年幼的心。陳虹還嘗試把經典誦讀與書法教學有機融合起來，在靜與動中養心，在揮筆間領悟。

寓教于樂，興趣是最好的老師。陳虹對學生以鼓勵為主，在她看來，嚴格是在寬松的基礎上和關愛的前提下進行的。只有這樣，孩子才能喜歡上書法，才能真正調動起自身的積極性，全身心地投入到書法學習中去。陳虹精確地拿捏、控制著寬嚴的分寸，她的學生也普遍對書法興趣濃厚，入門快，成績好。自開辦書法工作室以來，陳虹沒有發過招生廣告，都是口碑相傳，求學者卻源源不斷。隨著影響力的不斷擴大，陳虹說，自己感到任務更重，責任感更重了。

教授書法的過程，對陳虹來說，也是一個教學相長的過程。在日常的教學中，從一筆一劃開始到四種書體，陳虹必須把孩子要學的每種字體都臨摹給他們，比起傳統方式教授，這是對自己更加嚴格的要求。陳虹說，有時候是感覺孩子和家長們在后面推著她繼續往前走。這種推力，讓她絲毫不敢倦怠，不敢停歇，這在另一個高度上又一次拉伸著自己的藝術生命。

“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。”對陳虹教過的學生來說，恩師的悉心授業、關懷備至，可能改變一生的命運。每到大的假期，她的學生都會輪流來看望他們的陳老師，而陳虹也仔細地保存著她的得意學生們當年師從自己時的一幅幅習作。有的已成為書寫高手的學生，會選擇利用寒暑假的珍貴時間，跟著她再學習上一段時間。“他們剛來跟著我學習的時候，都是些小孩子，剛剛夠到書案，我經常摸摸他們的頭以示鼓勵，再回來時，已經人高馬大了，我已經夠不到他們的頭了。”孩子們長大了，陳虹也慢慢老了，但她愿為孩子們永葆一顆靈動的藝術之心。