一生的堅守 扎根鄉村教育 他們在最貧瘠的土地上播下希望

西海固，在寧夏回族自治區南部，史稱“苦瘠甲天下”的地方，被聯合國認定為“全球最不適合人類居住的地區”之一。在這片貧瘠的土地上，鄉村學校如同西海固一樣荒涼，教育資金短缺，學校基礎設施不健全，年級建制不全，師資力量薄弱，有的學校甚至僅有一名教師和一名學生。

在這片貧瘠的土地上，除了耕作的農民，還有許多扎根在這里的鄉村教師，他們耕耘在三尺講臺前，堅守著教師的職責，默默地奉獻和付出。為了表達對鄉村老師的感恩、熱愛和信任，2015年，馬云公益基金啟動了“馬云鄉村教師計劃暨首屆馬云鄉村教師獎”。首屆“馬云鄉村教師獎”評選首先在陜西、甘肅、寧夏、云南、貴州、四川六省區進行，寧夏西海固有三名鄉村教師獲得“馬云鄉村教師獎”，他們是白星、馬玲花、王曉春。

白星，是同心縣下馬關中心小學的老師，當老師是他從小的夢想，因為身體殘疾，曲折的求學之路讓他倍加珍惜學習的機會。畢業后他被分配到下馬關中心小學任教，實現了兒時的夢想，也開始了為孩子們構筑夢想之路。

在教學過程中，白星克服身體上的障礙，常年堅守在教學一線，日復一日、年復一年，在平凡的崗位上默默奉獻。在教育教學工作方面，他精益求精，認真鉆研教材，引導學生主動探究，挖掘學生的潛力。變“要我學”為“我要學”，適應課改理念，培養了學生的學習興趣。他惟妙惟肖的面部表情加上指尖的動作，能把很難用語言表達的細微深刻的感情表達出來。一個眼神，學生們就能看出深厚而動人的感情。白星說：“愛是打開學生心靈的金鑰匙，不能讓一個后進生掉隊，只要對后進生有愛心、耐心、恒心，就會使他們不斷進步，不斷提高，找出自信，走向成功。”雖然身體有殘疾，但他樂觀的生活態度一直感染并影響著學生們。

近幾年，農村的生源不斷減少，學校也做了布局調整，部分班級學生數不足20人，有的甚至幾個人，加之師資力量相對薄弱，復式教學也就自然成為課堂教學中特殊的教學組織形式。2006年，在同心縣喊叫水鄉下流水中心學校大灘川點學校任教的馬玲花老師針對學校的教學特征，采用了一套獨特的教學模式，即班級獨立教學、全面復習教學和交叉興趣教學。班級獨立教學是先給三年級在辦公室上數學或者語文，一二年級在教室自己學習，接下來給一年級上語文或數學，二三年級隨聽，進行復習教學，最后給二年級上語文或者數學，三年級隨聽，進行第二輪復習教學，一年級寫作業。就這樣進行兩學期，學生學到了知識也鞏固了知識。

2007年，馬玲花調任下流水中心學校新莊子完小任教。她除了日常的教學之外還熱衷于公益，是多家公益組織的志愿者。她聯系公益組織，為貧困學生提供幫助。八年來她擔任了七年的班主任工作，培養出五屆小學畢業生，有的已經走上工作崗位，為建設自己的家鄉繼續努力奮斗。

從早上的升旗，到中午的吃午飯，再到放學時在學校門口目送學生們回家，事無巨細，王曉春校長每件事都親力親為。他對每個學生都懷著一片熱忱和希望，像照顧自己的孩子一樣細心呵護著每個學生。王曉春說：“愛有時候是一種神奇的力量，可以感化一切邪惡，使之改邪歸正。一個關切的眼神，一句鼓勵的話語，一陣熱情的掌聲，一次善意的舉動……都是在播撒我們身為人師的愛心。我想，這才是教育的真諦——用愛去點燃生命。愛心是最好的肥料，用它灌溉的花朵一定最美最香，永不凋謝！”

作為老師，王曉春用實際行動塑造人民教師樸素而高尚的品質，他盡最大努力為學生們創造更多的學習機會，當地同行都笑稱王曉春為“最會要的校長”。“學校圖書室所有的書柜和圖書，還有孩子們看電影的投影儀、乒乓球桌等等都是我要來的。”王曉春說的“要”，是他一直與外面的公益組織保持著密切的聯系，孩子們需要什么他就去“要”什么。盡管條件非常有限，他總是想方設想滿足孩子們的需求，積極為老師們創造和爭取最好的教學和生活條件。作為校長，在處理和解決問題時時常換位思考，站在別人的立場想他們為什么有這種想法，想方設法為在校教職員工解決家里的困難，以解除他們的后顧之憂。在村小堅守15年，王曉春以實際行動贏得了全校師生的愛戴，他在平凡而偉大的崗位上做出自己的貢獻。

肆虐的狂風漫卷著漫天的黃沙，貧瘠的土地一次又一次被沙土覆蓋。一場暴雨過后，這一切都平靜下來了，夕陽的余暉照射在黃土高坡上，層層美麗的梯田襯托得西海固的小村莊格外迷人。西海固的老師們在最貧瘠的土地上拉起孩子們求知的小手。他們扎根農村，奉獻農村，他們更是農村發展的堅守者。