從“要我記”到“我要記”

摘要：科學記錄是學生在親歷各種科學探究活動的過程中，以各自獨特的思維形式保存下來的，既能體現知識獲得，又能體現情感態度與價值觀的科學實踐。科學記錄在培養和提高學生的科學素養中有不可忽視的作用。如何讓科學記錄成為學生科學探究不可或缺的工具，值得我們探索、深思。

關鍵詞：小學科學課；科學記錄本；實驗探究；科學素質

小學科學課程給學生的學習生活帶來了極大的沖擊，“熱鬧”、“有趣”成了科學課堂的最顯著特征。但是，在這繁榮的背后也有一些片面追求形式，忽略基礎科學素養培養的缺憾。例如小學科學中的觀察實驗記錄，它既是小學生科學課程的學習內容，也是科學學習和研究的方法，在小學科學教學中應當受到重視。

如何在科學課上通過觀察實驗記錄提高學生的科學素養，怎樣讓學生從沒有記錄習慣到形成記錄習慣，從被動記錄到主動記錄？

一、精心鋪墊，樂意準備記錄本

準備記錄本對學生來說肯定是不快樂的。如何讓他們樂意準備記錄本，為記錄打下很好的鋪墊呢！教師匠心獨具的手段是必不可少的。

剛剛邁入科學的殿堂，學生總有一份好奇心。到底科學是一門怎么樣的學科呢？學生對新學科充滿了憧憬。良好的開端是成功的一半，我們必須抓住第一節課的魅力，讓第一節課在學生心中埋下科學的種子，讓第一節課真正成為孩子科學夢想的萌芽。

因此，在開課階段，我們可以讓學生自己講講科學家的故事，你心中的科學家是什么樣子的？通過共同交流、引導，學生形成共識——科學課就是科學家的搖籃，我們的科學家就是在這里起步、誕生的。通過交流，奠定學生心中的科學信念。然后問問學生，你在科學課堂上打算怎么來學習，成長為一名科學家？孩子們紛紛舉手，暢所欲言。“在科學課上，我要向科學家學習”、“我在科學課上要多動手、多動腦”、“這里能解決平時不能解決的問題”……是的，我們在這里動手動腦，實驗探究，在這里提問題、解決問題。看著孩子們被言語激起的熱情，教師適機質疑：但發現多了、問題多了，就容易忘記。所以，我們更重要的是把這樣的過程都記錄下來，作為小科學家的成長歷史。讓我們一起來準備一本科學探究記錄本，把問題、想法、發現像科學家那樣記錄下來。

二、巧妙引導，用心設計記錄本

通過討論，學生的潛意識里感覺到在平時的課堂上、在科學探究中作為一名小科學家應該作好記錄。教師要通過各種方法保持學生這份來之不易的熱情。

首先，教師可以指導學生每一個探究小組準備一本記錄本，要求本子整潔、干凈，專門用來記錄關于科學的內容。

其次，為了讓學生更加珍惜自己的記錄本，教師可以讓學生給自己的記錄本取一個喜歡的名字，并在記錄本的封面上寫上小組成員。通過設計這樣的封面，讓學生感到記錄本的分量，潛意識地感受到記錄本是我們的科學探究成果記錄。于是，各小組學生紛紛為自己的記錄本取了一個個別致的名字，諸如“探究飛翔隊”“科學小夢想”“未來探究記錄本”……，別致的名字正是孕育著孩子們的夢想，在小小的記錄本上已經畫上了美好的一筆。

再次，設計好記錄本的扉頁。有了特具匠心的封面，那么我們也應該鄭重其事地寫好“卷首語”，讓探究的目標更為具體化。所以，在扉頁，我建議每一個小科學家都寫上他們的希望，你打算在科學課上怎么做？怎么對待這本記錄本？孩子們有的寫上“這里是我的夢想，我要努力走好每一步”，有的寫“我要在科學課上不斷實驗，不斷進步”，有的說“我要實事求是地記錄”……一句句真摯、平凡的言語，表達了孩子的心聲。從孩子們的言語中，我們可以感受到科學在這里萌芽了，記錄在這里開始了。

最后，教師不忘給他們的記錄本上寫上幾句評語，針對每個學生的特點給予適當的鼓勵。“老師期待你的發現”，“老師好像真得看到了一位位小科學家”，“讓我們一起來研究！”這無疑是給學生最大的鼓勵。

三、時刻關注。使記錄成為習慣

在每一次科學探究活動后，創設一個學生互相交流的平臺，展示他們在科學探究活動中的發現。

讓他們4人小組拿著自己的記錄本來匯報，并通過實物投影儀對記錄本做一個交流，讓學生們共同評價。對記錄出色的、有特色的，教師不要吝嗇表揚，給他們打上一個五角星，寫上簡短的評語，這無疑是給學生最大的激勵。對記錄不夠完善的，有些不足的，通過交流給予建議，寫上評語適當鼓動。通過每節課的交流平臺，讓學生在展示中激發記錄的熱情，逐漸培養其記錄時要認真、嚴謹，并在不斷的交流中得到完善。通過搭建交流平臺，展示自我，也無形中給學生一種像科學家一樣搞科學研究的使命感和成就感，使學生的情緒始終保持在積極研究狀態之中，促進學生良好科學態度的形成。

通過學生展示，教師點評，使學生的記錄興趣大大激發，記錄水平也不斷提高。

四、尊重差異，讓記錄更有自己特色

每一個學生的出發點是不同的，他們所關注的東西也各有特色，怎樣才能讓學生更好地表達自己的心聲呢？在這里我們沒有必要讓學生千篇一律都來做統一的“試卷”，要給學生心靈放飛的空間，讓記錄本成為他們心靈展示的舞臺。從學生的差異基礎出發，從學生的需求出發，鼓勵學生發揮創造性，運用多種形式作研究記錄。如純文字描述、圖案記錄、是非判斷、搭配選擇等。如在記錄“鳳仙花果實開裂情況”時用語言描述難度較大，而用圖畫的形式既清晰明了又方便快捷。再如“蠶的一生”“螞蟻的身體結構”則可用圖文并茂的形式加以記錄。有的時候，學生記錄書面語言表述等受限，尤其是低年級更為明顯，所以提倡用他們自己擅長的方式記錄。

通過靈活多樣的記錄方式，不僅解決學生記錄的障礙，更讓記錄體現學生自己的特色，用他們自己的想法創設多種的記錄方法，向自我記錄邁向成功的一步。

通過對“提高學生科學素養，提倡學生自己記錄”情感指導的嘗試，學生漸漸地從不愿記錄到喜歡記錄，他們在記錄中成長，在記錄中享受著科學的魅力。記錄本是學生成長的腳印，是學生科學成長的搖籃。讓他們在這里起步、飛翔。