借語文之田，開科學之花

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包含閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。基礎教育改革也正朝著這個方向發展。

因此，作為新時代的語文教師，我們應更加注重跨學科教學和現代科技手段的運用，在語文教學中挖掘語文的科學內涵，啟迪學生的智慧，培養他們的科學素養，使科學之花在語文田地里悄然開放。

借助科學故事，培養問題意識

問題意識是創新精神的搖籃。學生們帶著問題思考，更容易找到解決方法，也會更積極地投入到實踐中去。

在語文教學中，教師可以借助課文中的科學故事，有意識地引導學生們對課文中出現的科學問題進行探究，培養創新精神。

如郵票齒孔的故事就是很好的科學故事。故事中的主人公發現連張的郵票不容易撕掉這個問題，沒有抱怨，而是及時解決了問題，并運用U型思維法發明了郵票打孔機。教師可以通過分析這個故事，深入引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。

指導說話習作，提高想象能力

想象力的培養是科學素養形成的一個重要因素，一切的創造都是從想象開始的。在語文課本中，有許多充滿想象的神話、童話和科幻故事，如《夸父追日》、《女媧補天》等。教師可以充分利用這些課本資源，有效地挖掘科學教育因素，指導學生結合課文進行說話訓練、練習寫作，鼓勵他們展開想象，培養創新能力。

如在教學《我想發明的機器人》一文時，等學生熟悉課文后，我先對他們進行口語訓練，讓他們說一說自己想發明什么樣的機器人，看誰的想法既奇特又合理，再指導他們以“未來的生活”為題寫一篇作文。他們暢想未來，想象能力得到了提高。

引導廣泛閱讀，夯實科學基礎

科學知識是科學素養的基礎。教師不僅要充分利用語文課本資源，還要引導學生大量閱讀科學普及讀物，開展閱讀活動。這樣，學生的知識底蘊變得深厚了，認識自然的能力也會得到提高。

如教完《白鵝》和《貓》這兩篇課文后，教師可以帶著學生走進動物園，與他們一起觀察動物，然后圍坐在一起閱讀有關動物的書籍和雜志。這樣，學生們能深入了解動物，進而探究動物的更多奧秘。

再如，學生學完《太空生活趣事多》、《月球之謎》后，教師可以組織他們收集有關月球、太空生活或者其他與航空航天相關的資料，向他們推薦相關的書籍，開展閱讀活動，讓他們交流自己的閱讀心得，一起感受航天科技給人類生活帶來的變化。

開展實踐活動，強化參與意識

現在，很多學校開設了科學課，每年都會組織開展一系列科學實踐活動。除了讓學生參加這些科學實踐活動外，教師還可以在語文綜合實踐活動中積極開展與科學相關的實踐活動，培養他們的人文素養和科學素養，讓他們養成關注、參與科學實踐活動的習慣。

我們所在的學校是一所以科技教育為特色的學校，經常開展科學實踐活動，如邀請科普專家進行專題講座，舉辦科普知識競賽、辯論賽，組織學生到科技館、動植物園、博物館參觀等。學生參加完這些活動后，探究科學的興趣徹底被激發。

我們便根據他們的需要和語文學科的特點，結合學校的科技優勢，利用身邊的自然資源，開展各種課外科學實踐活動，如調查農村垃圾污染情況，實地考察臨沂濱河開發對蟻獅生存的影響，指導他們撰寫《農村垃圾污染的調查報告》、《臨沂濱河開發對蟻獅生存的影響》等論文，使語文綜合實踐活動和科學實踐活動相互滲透。

科學是第一生產力，開展科學教育也是小學語文教師的一項重要任務。在語文這片廣袤的田野上，教師如果循序漸進地引導學生進行探究，培養他們的想象力，進行語言和寫作訓練，開展閱讀活動和實踐活動，提高他們的創新能力，科學之花必然會燦爛綻放。