一年級(jí)兒童詩(shī)欣賞教學(xué)策略淺析

【摘要】?jī)和?shī)在一年級(jí)的語(yǔ)文教科書(shū)內(nèi)占了很大的比重，是接近兒童生活、貼近兒童內(nèi)心的一種文學(xué)體裁。教師在實(shí)施兒童詩(shī)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，科學(xué)地運(yùn)用策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我以兒童詩(shī)《小小的船》的教學(xué)為例，提出了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化朗讀，品嘗韻律之美及展開(kāi)想象，發(fā)掘創(chuàng)作潛能的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】一年級(jí)；兒童詩(shī)；創(chuàng)作；想象

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

詩(shī)歌是用高度凝練的語(yǔ)言，形象表達(dá)作者豐富情感，集中反映社會(huì)生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)題材。而兒童詩(shī)是詩(shī)歌的一個(gè)分支，指以兒童為主體接受對(duì)象，符合兒童的心理和審美特點(diǎn)，適合兒童吟誦的詩(shī)歌。作為語(yǔ)文學(xué)科重要的一種文學(xué)體裁，兒童詩(shī)在一年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)中也占了很大的比重，承載著陶冶情操、開(kāi)發(fā)思維、發(fā)展語(yǔ)言的重任。但是縱觀我們的兒童詩(shī)課堂教學(xué)，往往枯燥無(wú)味、缺乏童趣。有的老師把它當(dāng)作普通文本來(lái)教，既沒(méi)有突出兒童詩(shī)的童趣，也沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的韻味。久而久之，學(xué)生就沒(méi)有了對(duì)詩(shī)歌的興趣。

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的詩(shī)歌教學(xué)有明確的要求：“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！蹦敲磧和?shī)的教學(xué)如何達(dá)到課標(biāo)的要求，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心呢？我就以一年級(jí)上冊(cè)的《小小的船》的教學(xué)為例，談?wù)勔荒昙?jí)兒童詩(shī)的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒童詩(shī)是詩(shī)，是詩(shī)人特定情境里的觸情之語(yǔ)，要想兒童真正走進(jìn)詩(shī)人的藝術(shù)世界，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸動(dòng)兒童的情感，為兒童開(kāi)啟進(jìn)入詩(shī)歌世界的大門(mén)?？涿兰~斯在他的《大教學(xué)論》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。”一年級(jí)的學(xué)生年齡小，生活閱歷少，注意力集中的時(shí)間只有七到十分鐘，思維直觀、具體、形象，但他們好奇心重，那么教師就要利用多媒體、音頻、掛圖、教師語(yǔ)言等手段激發(fā)學(xué)生的興趣。

在教《小小的船》時(shí)，我首先拋出一個(gè)問(wèn)題：“你們見(jiàn)過(guò)什么船？”孩子們立刻說(shuō)出“輪船”“帆船”“龍舟”等許多答案，課堂氣氛活了起來(lái)。然后我用多媒體出示了各種船只的照片，孩子們認(rèn)真地看著。這時(shí)我又問(wèn)：“那你們見(jiàn)過(guò)月亮船嗎？”孩子們被我問(wèn)住了，但他們被激起了興趣，都想看看月亮船。接著用多媒體出示了課文的插圖，讓孩子們對(duì)比之前看過(guò)的船只圖片，說(shuō)一說(shuō)月亮船和別的船有什么區(qū)別？接著我播放兒童歌曲《月亮船》，讓孩子們坐著月亮船一起去天上看一看。

二、強(qiáng)化朗讀，品嘗韻律之美

誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著極大的作用。兒童詩(shī)篇幅短小、語(yǔ)言優(yōu)美、構(gòu)思新穎、感受細(xì)膩，洋溢著韻律之美，讀起來(lái)朗朗上口。但一年級(jí)的孩子識(shí)字量小，孩子“能讀”兒童詩(shī)，但不能“讀通”“讀順”。在自讀兒歌前，我讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)遇到生字怎么辦，讓學(xué)生初步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法。接著我讓孩子們自讀兒童詩(shī)，對(duì)詩(shī)歌有初步的感知。我們一直提倡“讀中學(xué)，讀中悟”，兒童詩(shī)的教學(xué)也可以以讀代講，因此我在教授《小小的船》時(shí)進(jìn)行了范讀，使孩子們感受了兒童詩(shī)的韻律美、意境美的熏陶。

經(jīng)過(guò)自讀、正音、教師范讀后孩子們自讀時(shí)，他們已經(jīng)能讀通詩(shī)歌。但是怎么“美”讀兒童詩(shī)，卻還要教師進(jìn)一步引導(dǎo)?！缎⌒〉拇防镉幸痪洌骸拔以谛⌒〉拇镒豢匆?jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！边@里我用PPT出示去掉“只”字和原句的對(duì)比，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么課文要加“只”字，學(xué)生比較朗讀后就能感受到加上“只”讀起來(lái)更加順口，這就是詩(shī)歌的韻律，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，不必去進(jìn)行深?yuàn)W的講解，只需要讓孩子從讀中體悟。

當(dāng)然單純的朗讀訓(xùn)練未免乏味，教師可以讓孩子看圖讀、表演讀、配樂(lè)讀，這些配合多種感官的朗讀更符合一年級(jí)的孩子的特點(diǎn)。

三、展開(kāi)想象，發(fā)掘創(chuàng)作潛能

回顧我們平時(shí)的兒童詩(shī)教學(xué)，只是停留在讀的階段，但是兒童是折翼的天使，想象則是他們飛翔的翅膀，都說(shuō)兒童是天生的詩(shī)人。周作人先生就曾說(shuō)：“兒童沒(méi)有一個(gè)不是拜物教的，他相信草木能思想，貓狗能說(shuō)話，正是當(dāng)然的事?！爆F(xiàn)在的兒童詩(shī)分兩類(lèi)，一類(lèi)是成人為兒童所作的詩(shī)，還有一類(lèi)則是兒童自己寫(xiě)的詩(shī)，其中不乏許多優(yōu)秀之作。那么一年級(jí)的孩子們適合作詩(shī)嗎？答案是肯定的，但是這需要我們教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

再說(shuō)說(shuō)《小小的船》的教學(xué)，我播放《小小的船》的曲子，讓學(xué)生閉眼想象，坐著月亮船在天空都看到了什么？閃閃的星星像什么？藍(lán)藍(lán)的天空像什么？只要學(xué)生的想象有合理的成分都給予肯定。然后我先讓學(xué)生進(jìn)行詞組練習(xí)：白白的（ ），黑黑的（ ），大大的（ ），胖胖的（ ）等，再讓學(xué)生根據(jù)自己的組詞說(shuō)一句話，然后再嘗試擴(kuò)句。有個(gè)孩子說(shuō)：“白白的云朵是天空的棉花糖，紅紅的太陽(yáng)照著它，風(fēng)寶寶一來(lái)追著要吃掉它?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“胖胖的小狗有一身白白的毛，胖胖的小狗甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，胖胖的小狗是我的好朋友。”雖然這些只是孩子們質(zhì)樸的語(yǔ)言，還不是我們通常意義中的詩(shī)句，但是如果教師注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練，誰(shuí)說(shuō)孩子們不能出口成詩(shī)呢？當(dāng)我們激活了孩子的想象，讓他們?cè)谙胂笾杏凶约旱囊?jiàn)解，可能幼稚，卻是童心的自然流露。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是創(chuàng)新，教師要保護(hù)這種可貴的童真。

總而言之，教無(wú)定法，重在趣味，在兒童詩(shī)的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本位，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣，誦讀感受韻律之美，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新，這樣才能幫學(xué)生叩開(kāi)兒童詩(shī)的大門(mén)，讓學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。

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（編輯：鐘園）