初中語文閱讀教學中的問題及解決方法

【摘要】在應試教育的大背景下，語文越來越占有重要的地位，并且閱讀教學更是語文教學的重難點。語文閱讀教學對于初中生閱讀能力的提高、初中語文教學主要任務的完成發(fā)揮著重要的作用和意義。然而在實際的閱讀教學中，仍然存在很多問題。本文在前人研究成果的基礎上，找出了閱讀教學中存在的問題，并針對問題提出改善初中閱讀教學的解決方法。

【關鍵詞】初中；語文；閱讀教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文是一門既包含工具性又包含人文性的綜合性學科。但是在實際語文閱讀教學中，教師常常只重視語文的工具性而忽略人文性。所以在語文教學活動中，教師常常把聽說讀寫放在學習語文的核心。但是只有閱讀能力得到提高，才能增強自身獲取知識的能力，為語文及其他學科的學習做好鋪墊。一般說來，初中學生閱讀能力的提高、初中語文教學主要任務的完成大部分都是依賴閱讀教學來實現(xiàn)的。因此，重視初中的閱讀教學、提高初中生的閱讀能力非常重要。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

（一）閱讀資源短缺

大多數初中生閱讀的資料一般僅限于語文課本，或語文參考書。對于課外閱讀資料也僅限于語文教師推薦或者是語文課標要求的課外閱讀書目。而對于語文課標中要求的必讀書目，大部分中學生也難以完成。在新媒體爆炸的時代，中學生獲取閱讀資源的方式也從書本獲取轉移到網絡獲取。

（二）沒有正確的閱讀習慣

初中生在閱讀時間上大多選擇在晚上；閱讀文本的次數上大多是1次；而主動在閱讀過程中記錄下心得體會的更是寥寥無幾。沒有良好的閱讀習慣就沒有良好的閱讀質量，沒有良好的閱讀質量就無法提升閱讀能力，而缺少閱讀能力就只能停留在淺閱讀，無法體會閱讀文本的深意，對提升學生的整體素質毫無裨益。

（三）閱讀帶有功利性

大多數初中生對于閱讀的重要性的認識上存在偏差，僅僅從考試成績的角度上對語文閱讀的功效進行考量。因此，學生放大量的時間在語文閱讀中的解釋字詞、劃分段落等語文基礎知識上面，而忽略了語文閱讀中最重要的部分——理解文本，從而對學生精神層面進行塑造。而語文教師也對語文閱讀教學的重點放在如何快速而有效地提升學生語文成績上。只重語文工具性忽略語文人文性的問題，在語文閱讀教學中尤為突出。

（四）缺乏閱讀興趣

隨著年級的不斷增長，我們在語文課堂上發(fā)現(xiàn)，學生對于教師提問的問題越來越漠視，學生對于師生之間、生生之間的討論也失去興趣。在語文課堂上出現(xiàn)一種僵硬的語文教學模式，教師講解課文中考試涉及的知識點，學生記錄筆記。被動的語文學習模式不僅對語文成績的提升沒有任何好處，還會使學生失去對語文閱讀的主動性，失去對閱讀的興趣。興趣是最好的教師，如果失去對語文閱讀的興趣，進行被動地吸收，必定會影響學生的閱讀能力的提升。

二、中學生語文閱讀的解決方法

（一）開展新穎的課外閱讀活動，拓展學生閱讀資源

組織多樣的課外閱讀活動，例如，閱讀知識大賽，辯論賽，情景劇，我讀過的一本書等活動，在活動中，不僅增強了學生閱讀體驗的相互交流，相互借鑒，并且在某種程度上增加了渠道來吸引同學們回歸傳統(tǒng)閱讀。通過教師同學推薦等多種方式，使學生在教材之余發(fā)現(xiàn)閱讀新資源。通過學校圖書室或者班級讀書角等流動性較大的圖書閱讀流轉方式，使學生進行交互性閱讀，增加拓展閱讀資源的渠道。

（二）增強學生的閱讀意識，培養(yǎng)主動閱讀的習慣

閱讀意識就是主動閱讀的動態(tài)反應。培養(yǎng)學生的閱讀意識，最重要的就是要讓學生自身體會閱讀的重要性。閱讀并不單單是為了有好成績，為了升學，更多的是使自己精神上富足起來。一本好書對人的影響力是終身的，一本好書對社會的影響力是幾個世紀也難以磨滅的。在樹立起閱讀意識之后，可以就學校和家庭進行聯(lián)動，教師和家長起到督促作用，培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣，在習慣樹立之后，學生就能夠自主地進行閱讀。

（三）增加師生、生生之間的閱讀互動，樹立正確的閱讀觀

通過相關的閱讀活動，例如，好書介紹會，讀后感等活動，讓師生、生生之間介紹不同種書籍，或者是針對一本書，讓同學們和教師交流不同的閱讀體驗，在這種良性的循環(huán)交流中，得到閱讀能力的提升。在閱讀交流之后，對相同的閱讀體驗引起共鳴，以起到更深層次的思考；對不同的閱讀體驗，引起新的閱讀興奮點，重新開始閱讀。在這種閱讀互動中，學生得到了以往閱讀中難以得到的快樂和對自身的思考，重新樹立起正確的閱讀觀。

（四）在課堂中進行多樣化的教學設計，激發(fā)閱讀興趣

閱讀是中學生增長見識、獲得更廣的知識面、強化鞏固課內所學知識的最佳方式，但是在以往的教學實踐中，陳舊的教學模式、單一的教學內容、狹窄的知識面，讓學生失去了對閱讀的興趣。而在語文課堂上進行多元化教學嘗試，是提升學生對語文閱讀的熱情的有效方法之一。

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（編輯：馬夢杰）