論對外漢語教學素材與生活實踐的關系

【摘要】我國對外漢語事業處于蓬勃發展階段，對外漢語教材有著舉足輕重的地位，現狀是同一水平的教學素材有很多，但是真正有利于語言學習者進行日常交際的教材非常有限。我們應對教材內容的選擇重視起來，并通過增強素材的實用性，來培養學習者的交際技能。

【關鍵詞】教學素材；生活實踐；實用性

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A

當今社會，語言教學越來越普遍，越來越多的人在學習漢語，逐漸形成了完整的教學體系，而在各個環節之中，最重要的就是課堂教學，課堂教學又是圍繞著教材而展開的，這就體現出了教學素材的重要性，所以我們要對教學素材的內容選擇予以重視。

一、對外漢語教學素材的重要性

（一）語言教學的目標

語言教學的終極目標是讓學習者能夠運用所學語言進行交際，而聽、說、讀、寫是語言學習的四大方面，學習者只有在這四大方面齊頭并進，才能進行正常的交際。

學習者學一門語言的目的是多樣的，但都是希望自己學習這門語言具備實用性，這恰好與語言教學的目標一致，即培養學習者的交際能力。

（二）對外漢語教學素材現狀

我國對外漢語事業發展的并不完善，存在教學素材結構單一、內容滯后等特點，這并不符合教學目標。編者應該從學習者的角度出發，來編排教學素材。

二、從《漢語高級口語1》看教學素材與生活實踐的關系

《漢語高級口語1》是劉元滿、任雪梅等人編寫的對外漢語教材，都有較強的實用性。在教學素材的選擇方面極大的突出了文化色彩，并且貼合我們生活中的交際用語。

以第三課《梨可不能分著吃》為例，課文以幾個人坐在一起聊天、吃水果開篇，講到日本人鈴木要分梨吃，而被中國人林雪拒絕了，林雪告訴鈴木“梨可不能倆人分著吃，中國人有講究，分梨跟‘親人分離’的‘分離’同音，聽起來不吉利”。這樣簡單的一句話，就把中國的傳統習俗文化提了出來，使留學生更加容易了解并掌握這一習俗，并對漢語中同音詞的概念有更深一步的認識。接下來課文中還提到了給老人祝壽時不能送鐘，與“終”同音；別人結婚時不能送傘，與“散”同音，這都是不吉利的。這些恰恰是我們生活實踐中常見的語言現象。再看課文中提到的語言點“至于”，原文說“這都是經商者的一廂情愿，至于‘8’是不是真能給商家帶來好運，鬼才知道”。一句話帶出了“至于”這一常用語言點，并且也提出了這是中國傳統文化習俗的一種說法，是否靈驗，并不能確定，這也側面樹立了當今國人的形象，注意到了教學素材的科學性。

課文本身以對話的形式呈現，以中國常見的文化習俗作為素材，以日常交際中常用的詞語作為需要掌握的語言點。正如柯傳仁所說的“語言學習領域的社會化趨勢，語言被視為一個社會活動”，說明學習者的語言主觀性對語言能力的掌握格外重要，所以要對學習者進行二語文化環境的引導與熏陶，這體現出了教學素材內容選擇與編排一定要體現文化的特點。

但就《漢語高級口語1》內容來看，也有一些知識點在生活中不常用。例如在第三課《梨可不能分著吃》的生詞中有個詞語“懊喪”，書中解釋是“因事情不如意而情緒低落，精神不振”，但在我們日常生活中多用“沮喪”。例如在第十一課《鄉音難改》的生詞中有個詞語“貪功”，書中解釋是“把不屬于自己的功勞歸于自己”，這樣的內容也是不太恰當的。再如“怡情養性”在生活中并不十分常見。

由此看來，再優秀的教材都有需要改進的地方。

三、今后對外漢語教學素材選擇方向

（一）增強實用性，使之與生活并軌

李泉提到“要了解學生的需要，提供學生最希望學習的內容。提供利用與語言環境的可能性，建立課堂學習和自然習得相結合的新教學體系?！边@就顯示出了語言教學的針對性問題，需要對學習者的差異進行細化。只有體現出了教學素材的差異性，才能使教學更有針對性。

李泉提出的“網絡媒體教材的編寫模式”主要是應用到網絡教學之中。但我認為，這種教材也可以運用到課堂教學中來，能夠極大的提高學習者語言習得的系統性、連貫性?？梢詫崿F讓學習者按照類別，自己來選擇要學習的內容。由教材研究人員制定出一些“必修”內容，再按教學素材的內容進行分類，制定一些“選修”內容，在同等漢語水平的基礎上，教師將有同樣興趣的學習者分到一個班級。這樣學習者就有共同的話題，那么將所學語言運用到實際的交際中就很便利，并可以隨時通過交流和討論得到強化。

（二）與時俱進，及時除舊納新

對外漢語教學素材還要注重與時俱進的問題，有價值地進行創新。

對未來的教材事業發展，有以下幾點期許：

1.教學素材來源于現實生活，盡量根據學習者不同的漢語水平選用適當的教材。

2.教學素材充分體現出學習者的需要，從學習者的角度出發選取，提高學習者的積極性。

3.教學素材要體現出交際性，并有利于學習者運用到日常生活實踐當中。

只有這樣，我們才能達到對外漢語教學的目的，才能滿足學習者的需要。

參考文獻

[1]李泉.對外漢語教材研究[M].北京：商務印書館，2006.

[2]倪明亮.漢語綜合課教材論文冊[M].北京：北京語言大學出版社，2012.

[3]呂必松.再論對外漢語教學的性質和特點[J].語言教學與研究，1991（2）.

作者簡介：呂卓陽，女，吉林大學文學院漢語國際教育專業2015級研究生。

（編輯：鐘園）