高職思想政治理論教學中培養學生人格的必要性解讀

[摘 要] 思想政治理論教學作為我國教育中的一門重要課程，從小學到大學一直作為培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，塑造學生人格精神的重要陣地和根本途徑，高職院校作為職業技能培養的專業院校，一直注重對學生專業技能和人力資本的培養，容易忽視對于學生人格和精神的引導與形塑，致使部分高職生缺乏足夠的人格魅力，難以真正滿足用人單位以及學生自身成長發展的切實需求。針對現代高職院校思想政治理論教學在培養學生人格上的問題與不足，淺談其對培養學生人格的必要性。

[關 鍵 詞] 高職；學生人格；思想政治理論教學；必要性

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0118-02

一、高職思想政治理論教學與學生人格培養的現狀

（一）課程設置少

一般高職院校的學期為兩到三年，其中還有半年到一年的實習期，所以課程設置緊，基本被主要專業技能課程占據。對于思想政治理論教學的課程設置少，據不完全統計，73%的高職院校每周只設置一節思想政治理論教學課程，其余依據單雙周不同分別設置一到兩節，但是足以見得，思想政治理論教學課程在高職院校課程設置中少之又少，對于學生人格的培養起不到關鍵作用。

（二）院校不重視

一般高職院校等級偏低，在院校設置上比不上本科院校或是211、985院校，因此，它們一味強調加強學生能力的培養，希望在專業技能上超越其他院校，以此培養更多的專業人才，提高就業率。而從社會調查發現，一般高職院校學生專業技能著實高于其他學校，但是企業在招聘時，考慮的卻并非技能方面，更多的是對個人氣質、性情、態度等方面的觀察，即對學生人格的考察。但是高職院校并未注重這一點，認為學生只要技能高，其他方面的培養可以從社會慢慢積累，因此對于思想政治理論教學不重視，一般不會因為這些科目而讓學生掛科或是重修，甚至有些高校只設置了這方面的考查課，對于學生人格的培養流于形式。

二、高職思想政治理論教學對學生人格培養的必要性解讀

（一）對提升學生人力資本價值有重要意義

學生走入社會后最重要的體現就是其人力資本能為社會創造什么價值，那么這個價值的創造不僅需要學生的技能過硬，更要看這個人的人格魅力是否能打動眾人。

從思想上看，人格培養主要是培養價值觀念和自我意識。所以，高職思想政治理論教學絕不是無用的課程，它能夠從當代社會發展、精神理念等方面引導學生樹立正確的價值觀念。從《思想道德修養和法律基礎》的學習中，我們可以學習對于誠信、創新、實際的新時代精神內涵，思考知行統一、民族精神、科學發展觀等經濟文化建設的需求，同時也可以領悟如何適應新環境、樹立什么樣的人生觀、世界觀、價值觀等。這些方面都促進了學生人格思想的進步，提升了學生人力資本中的思想價值，使學生成為具有創新理念、自我獨立的新時代人才。

（二）促進高職院校培養多功能應用型人才

高職院校在培養高等技術型人才上實力雄厚，但是在培養具有創新、領導和技術并進的人才上仍然欠缺，主要是因為對學生人格培養的忽視。而思想政治理論教學就是對學生人格培養的重要課程，對高職院校培養學生除技術外的精神、思維等能力具有促進作用。

從氣質上說，人格培養主要是培養創新能力、性格、品德等心理因素，思想政治理論教學對于政治理論的學習不過是淺層面的社會知識教育，其深刻含義是對學生精神產生影響，促進學生的精神文明建設，形成良好的品德和開放的性格態度，在學習問題時能夠提出自己的創造性見解，具有創新精神，以此完善自身的修養，提升人文素養。通過對學生人格培養的過程，更加提升了學生的社會價值，實現了高校培養的人才都是品格與技能雙向發展的應用型人才的目標，不僅替高職院校擺脫了只會技術缺乏道德的污名，更加提升了學校的社會影響力，使學生不斷對社會產生影響。

（三）滿足社會主義精神文明建設的需要

社會主義核心價值觀提倡“文明和諧”“誠信友善”等思想，說明我國社會越來越重視公民素質和人文情懷的發展。大學生作為新時代的接班人，一言一行都代表著祖國的精神文明現狀，高職院校如果一味重視技能培訓而忽視學生品格的培養，那么就會造成學生技能與品格失衡的情況，對于整體社會風氣的引領具有不良影響，我國社會主義核心價值觀的理念也不會真正傳播。

通過高職思想政治理論教學對學生人格的不斷培養，促進了學生社會主義精神文明的進步，使學生思想政治理念不斷向黨靠攏，向精神文明靠攏。比如，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中強調，在黨的領導下，我們要不斷深化社會主義價值體系，建設社會主義和諧社會，足以見得我國一直堅持社會主義核心價值觀對社會風氣的指引。

三、高職思想政治理論教學對學生人格培養存在的問題

（一）思想政治理論教學與學生人格培養脫軌

現代高職院校對于思想政治理論教學的課程設置主要是“思想道德修養與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”和“當代中國社會形勢與政策”三門課程，一些其他選修課程基本不設置。但是高職教師在對這些課程進行講解時，僅僅只當作一門政治課講解，將重點擺在了“政治”的理論教學上，比如詢問學生“對于馬克思主義的理解？對于社會主義價值觀的理解？”這些理論知識只是從書本上經過老師的嘴又講解了一遍，缺乏對于學生內涵的培養。

實質上，思想政治理論教學的重點是對學生思想品德的教育，這方面是學生人格培養的一部分，基于課程時間少、不受重視的現狀，所以教師也對本科內容缺乏理解和創新，使得思想政治理論教學僅僅是一門純理論的政治教學，完全脫離了對于學生人格的培養。

（二）教師和學生缺乏對人格培養的理解

高職教師對于思想政治理論教學的認同主要是對個人思想政治覺悟能力的認同，對于人格培養的理解主要是從小到大的素質教育，認為二者并無直接聯系，學生人格的培養應該是潛移默化的、通過不斷模仿學習而來的。這就扭曲了二者之間的聯系，思想政治理論教學既要培養學生的政治素養，更要培養學生的思想精神，這兩方面的精神面貌就是對學生人格的最好詮釋。

2013年，精神文明辦在幾所高職院校中做了一份關于“高職院校對于學生技能與人格培養情況”的社會調查，通過對教師和學生的不同調查，發現高職院校學生對于“人格培養”根本不知道是哪些方面，也不知道“人格培養”體現出個人的哪些氣質。這足以看出學生從思想上缺乏對于自身人格的塑造意識，導致在學習的過程中，只會機械地學習技能理論知識，卻不會思考這些方面能為自己在精神層面上提升什么能力，導致自身成為技能卓越但人格素養缺乏的技能型人才。

（三）缺乏實踐講解，學生缺少人格認知

由于高職教師對于學生人格培養的認知理解程度低，導致思想政治理論教學只會結合政治實例進行政治引導，缺乏人格培養的實踐講解。政治實例知識提升的是學生的政治思想，促進了學生對社會現狀的認知，但是對于自身人格的培養只能依據學生自我領悟能力的高低情況而言，大部分學生學習壓力很大，對于高職思想政治理論不重視，也不愿意過多深思其內涵。所以，這就導致學生對于人格的認知程度低，不知道從哪些方面體現自己的人格魅力。

四、高職思想政治理論教學對學生人格培養的改進措施

（一）高職院校要改變忽視思想政治理論教學的現狀

由于高職院校一直忽視這方面的教學，導致學生缺乏人格培養的機會。（1）高校應該改變思想，對于思想政治理論教學的課程設置應至少保證每周兩節，以此確保課程不會因為時間間隔過久被學生遺忘；（2）教師應改變思想，加深對于人格培養的認知，將課程教學與人格培養融會貫通，創新課程形式；（3）改變學生思想，學生對于人格培養缺乏認知，那么教師就應該增強引導性，使課程教學不只是政治層面，更應深入思想層面。

（二）改變教學理念，增加學生人格培養的內容

高職思想政治理論教學專注理論教學，缺乏對學生人格培養的實踐內容，教育需要有理有據，需要將理論與實踐相結合才能更深入人心。雖然思政教學偏向于政治理念，但也不能忽視思想教育，在教學過程中，不要就理論問題一概而論，而應該加強學生的創新思想教育，比如，利用辯論或學生演講的形式，指定題目如“如果你是國家政府人員，對于社會主義生態文明，你會怎么建設”，這樣可以加強學生的主動學習思考能力，讓學生從自身出發，考慮思想道德建設的新理念，以此不斷塑造自身的人格特點。

（三）營造校園文化氛圍

思政教學不僅從課堂上體現，也從校園方方面面的文化氣氛中體現，所以，在對學生人格的培養上，不應局限于課堂，可以利用一些條幅、公告欄、畫冊等進行宣傳，可以將思政教學中優秀的愛國、誠信、價值觀等理念運用到實際中，促進思政教學在潛移默化中對學生進行人格塑造。并且良好的文化氛圍可以使好的學生樹立榜樣作用，將自身人格魅力散發給他人，幫助其他學生感染到優秀的精神思想，使人格培養的理念能夠激勵每個人。

總之，學生人格是伴隨其一生的精神食糧，也是提供給他人信任感的來源，高職思想政治理論教學的發展創新是促進學生人格不斷提升的有效途徑。所以，思想政治理論教學并非無用的課程，高職院校應該重視其課程設置，在提升對學生技能培訓的同時，不斷深化思想政治理論教學的內容與方式，以實踐化和理論化相結合的途徑發揮其對學生人格培養的效果，不斷提升學生的人力資本、社會資本和精神價值。

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