實訓基地開放式管理及與社會服務功能的互動

[摘 要] 目前隨著國家對高職教育的重視和加大投入，各個高職院校都建立了大量的實訓基地，其中也包括大量的建筑類實訓基地，建筑類實訓基地和其他專業(yè)的實訓基地相比有其特殊性，管理起來難度也較大，怎么才能將這些實訓基地有效地運用到對學生的培養(yǎng)中，各個院校都做了很多探索和研究。根據(jù)對所在學校的建筑實訓基地管理的經(jīng)驗，提出針對建筑類學生的全天候的開放式的實訓基地管理模式，從而與社會服務功能形成良性互動。

[關 鍵 詞] 高職院校；建筑實訓基地；開放式管理；社會服務功能

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0021-03

隨著我國教育改革的不斷深化發(fā)展，高職院校培養(yǎng)的高技能應用型人才在我國現(xiàn)代化建設中起到越來越重要的作用，但高職院校在人才培養(yǎng)模式上還存在諸多問題，尤其是在對實訓基地的管理和利用上，有別于本科院校的實驗室管理。實訓基地開放是高職實踐教學改革的重要內(nèi)容，高職院校在探究開放式實踐教學內(nèi)涵的基礎上，如何構建符合自身專業(yè)的實訓基地開放運行機制，從而培養(yǎng)出學生解決問題的實際技能，啟迪學生探索和創(chuàng)新精神，發(fā)揮綜合潛在的學習能力，這是每個高職院校在實訓基地管理這一實踐教學環(huán)節(jié)上的重點內(nèi)容。在傳統(tǒng)的實訓基地管理體系中，由于沒有參與社會服務，是純粹的消耗型管理，時常會造成經(jīng)費短缺而影響實訓基地的有效運轉，要有效解決經(jīng)費問題，同時又真正培養(yǎng)出面向社會的高技能型人才，最好的方法就是校內(nèi)實訓基地主動融入社會經(jīng)濟生活，積極為地方經(jīng)濟服務，開拓和完善自身的社會功能，由完全仿真或模擬的實訓環(huán)境轉向真實的生產(chǎn)活動，這樣才能達到兩全其美的效果。

一、高職實訓基地的內(nèi)涵及開放管理的意義

高職院校實踐教學環(huán)節(jié)主要包括實訓、實習、實驗幾部分內(nèi)容，一般都會把這三部分內(nèi)容的教學地點稱為實訓基地或實驗基地等名稱。所謂實訓就是職業(yè)技能實際訓練的簡稱，是指在學校有效教學管理下，按照人才培養(yǎng)目標與規(guī)律，對學生進行職業(yè)技能訓練的教學過程，也是高職教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。實訓基地是指在高職教育中配合理論教學而設置的為學生提供實踐教學、保證學生掌握一定職業(yè)技能的教學綜合體，其中包括場所、器械設備、教師及相關的規(guī)章制度等，是高職實踐教育的基本配備。同時高職院校的實訓基地也是學校與所在地的行業(yè)、企業(yè)、社會溝通的渠道，不僅承擔高職院校的實踐教學，而且能承擔所在地的各種職業(yè)技能培訓、鑒定等任務，從而使學校與所在地的社會經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系，成為學校對外交流的窗口和為社會服務的基地。

實訓基地開放，就是通過開放時間和開放地點的管理模式，充分利用學校的各種實訓資源，為學生提供自主學習和實踐鍛煉的時間和場所，有利于調動學生主動參加實踐學習和創(chuàng)新活動的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，有效培養(yǎng)學生腳踏實地的學習態(tài)度和創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)出具有高度動手能力的高技能型人才；另外，采用開放式管理的實訓基地有利于因材施教，發(fā)展學生個性，有效提升學生綜合素質；實訓基地采用開放式管理，可以自由選擇實訓時間和實訓內(nèi)容，從而增強學生實踐能力；開放式管理可以增加學生接觸操作各種實訓設備的機會，避免了設備的閑置，從而提高了儀器設備的利用率。實訓基地的開放式管理是讓學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱浞煮w現(xiàn)學生在學習中的主體地位。可見，實訓基地采用開放式管理的模式是有效培養(yǎng)學生實際應用能力的管理模式。

二、建筑實訓教學現(xiàn)狀及原因分析

（一）教學模式局限于傳統(tǒng)課堂

目前高職建筑類專業(yè)主要包括建筑技術和管理類、工程造價及室內(nèi)設計這幾個方向，因此在建設實訓基地的時候主要也就從這幾個專業(yè)的需要來建設，主要有供技術類專業(yè)需要的實驗設備、觀摩實訓、實操實訓及造價類需要的電腦操作、室內(nèi)設計需要的模型繪圖等實訓場所，在這幾類實訓基地中，供造價需要的電腦機房、室內(nèi)設計需要的模型及繪圖等實訓基地利用率較高，供建筑技術工藝類的實訓和實驗室利用率很低。出現(xiàn)這些問題的原因與目前高職院校仍然采用傳統(tǒng)的實訓教學方式有關，即將教學進程完全相同的教學班級集中安排在同一個時間段、同一個實訓場地中進行教學，一個自然班由1～2名指導教師負責教學與練習指導。這種教學對于一人一機或者一人一位置的上機課或者模型操作課來說很實用，因此這類實訓基地利用率較高。而對于建筑技術工藝類、實驗類的實訓課來說，就不是很實用，這類課在上課前需要專任老師準備大量的教學資源甚至是大量的建筑實驗（實訓）材料，并且上課的時候需要將學生分組進行，不太可能讓學生在上課的兩小時內(nèi)，每人都能操作得到。這樣的課程需求也就為實訓基地的開放式管理提出需要。傳統(tǒng)的實訓時間局限于課堂模式顯然不能滿足教學需要，必然會導致實訓基地大部分處于閑置狀態(tài)，實訓結束后，實訓基地長期關閉，實訓資源浪費嚴重的現(xiàn)象。

（二）缺乏有效的實訓考核標準

對于高職教學來說，應該是以實踐教學能力為主要培養(yǎng)目標，但在目前我國高職發(fā)展時間不長，實訓資源建設沒跟上的情況下，很多院校依然以理論教學為主，考核體系也套用理論教學模式，很多課程的實訓教學流于形式，當然考核就很粗糙，因為考核粗糙，沒有一個按照職業(yè)能力標準進行考核的體系，上課教師就只能以出勤率、平時印象、實訓總結等來考核學生，這樣導致的結果就是實訓顯得不重要，所以實訓資源就可用可不用。因此只有加強實訓考核，學生才會主動去完成實訓學習，要配合學生的主動實訓學習的需求，學校就必須為學生提供大量的課余時間去完成實訓學習，這就為實訓基地的開放式管理提供了必要性。

（三）建筑實訓老師配備不合理

實訓老師應該是專人專職的實訓崗，目前很多高職院校的實訓老師只是名義上的實訓老師，其實還是以上理論課為主，甚至有的院校就根本沒有針對實訓老師的崗位設置和績效考核標準，也不知道怎么管理實訓老師，因此實訓老師也就成了實訓基地收發(fā)鑰匙的管理員，接近于理論教室的管理員，這樣的實訓崗對推動高職實訓教育沒有實質上的意義。因此，上實訓課就流于形式，實訓資源就成了擺設，甚至有的實訓設備購置回來后就再也無人過問。這是實訓資源閑置的重要原因。

（四）實訓教學與社會服務之間缺乏實質性互動作用

為了培養(yǎng)出真正的高技能人才，高職實訓基地應該具有教學和社會服務的雙重職能，但在以往的運行模式下，高職實訓基地僅僅作為實踐教學的一個工具，只有在上實訓課的時候實訓基地才會開放，主要起到的就是教學作用，而社會服務則很次要，甚至沒有，當然也就不可能形成良性互動。價格高昂的實驗實訓設備閑置，資源得不到充分利用，這在客觀上造成了大量資金的浪費。因此，我們必須尋求一條合理整合資源、發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢、開拓社會市場的實訓基地科學發(fā)展道路。

從管理上看，目前高職實訓基地大多隸屬于學校，由實訓教師和實訓基地管理員共同管理，管理模式很封閉，又由于實訓基地本身沒有法人資格，因此不可能參與深入的社會服務。

三、建筑實訓基地開放式管理的必要性

（一）可以提高實訓設備的使用率

目前的教學模式僅限于課堂的情況，使實訓資源使用率非常有限，課后學生沒有機會申請實訓操作學習。一下課或者周末等空閑時間，實訓基地就關門閉戶，很少看到學生使用，如果采用開放式的實訓教學模式，則在課后學生一樣可以學習，實訓設備就可以充分利用起來了。

為了避免實訓資源大量閑置，同時又能切實提高學生實操能力，就非常有必要對建筑實訓資源進行開放式的管理，讓學生在課余隨時根據(jù)需要進行實訓，不與理論課時間沖突。由此可見，實訓資源開放式管理是提高學生能力和解決實訓資源閑置的有效途徑。

（二）可以為學生的實訓學習提供更多的時間

實訓基地的開放時間應該配合學生的自由時間，而不是像目前這樣學生配合老師的時間，只有全天候為學生提供實訓學習的機會，學生才會養(yǎng)成主動實踐學習的習慣。并且整個教學過程以學生自己為中心、以學生的自主活動為基礎，通過親自實踐和自主學習，學生體會到了自己探索的成功感，調動起了學習的積極性和主動參與的意識。

（三）可以建立學校與區(qū)域經(jīng)濟的良性合作

實訓基地若采用開放式的管理體系，形成自己獨立的法人，這樣的條件下實訓基地就會提供完善的社會服務，可以與服務對象在產(chǎn)生糾紛后承擔具體的責任，享受充分的行業(yè)法律、法規(guī)庇護，可以通過社會服務提高自己的信譽和社會服務的深度和廣度。

四、建筑實訓基地開放式管理體系的構建

（一）建立自己的獨立法人

為了有效推行實訓基地的開放式管理，必須首先在學校框架體系下建立實訓基地的獨立法人，只有建立實訓基地的獨立法人，才能通過開放式的管理參與社會服務，從而讓實訓教學與社會服務之間形成良性互動，為學生的實訓教學提供真正的生產(chǎn)場景。

（二）專職實訓教師隊伍的建設

要建立一支優(yōu)秀的專職實訓教師隊伍，首先必須轉變觀念，傳統(tǒng)教學模式多數(shù)建立在實訓只是理論知識的延續(xù)和補充，實訓是為理論服務的這么一個觀念之上。按照這樣一種理念培養(yǎng)出來的學生很難上手實操，所以針對高職學生教育，必須轉變觀念，應該是以實訓實操為主，理論知識要根據(jù)實操需要而設置。

有了以上觀念的轉變，我們就可以思考該建立一支什么樣的實訓教師隊伍。首先，這支教師隊伍應該是專人專職，只上實訓課，而不是上理論課的老師附帶上實訓課。其次，這支實訓老師隊伍本身在實操能力上要經(jīng)過專門培訓。第三，根據(jù)建筑業(yè)生產(chǎn)規(guī)律，這支實訓老師隊伍不僅僅包括高學歷、高職稱、高能力的教師，還應該包括部分技術工人，但現(xiàn)在的高職院校都在忙著建設“三高”教師隊伍，根本就不知道要培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有實戰(zhàn)能力的學生，我們也需要優(yōu)秀的技術工人，現(xiàn)在大多數(shù)院校甚至都沒有這個層次的技術工人的崗位設置，這怎么可能讓我們的建筑實訓資源有效利用呢？

（三）輔助實訓教師隊伍的建設

所謂輔助就是非學校專任教師，就是通過與社會服務的良性互動形成的從行業(yè)企業(yè)來的外聘老師，實訓基地可以長期與學校所在區(qū)域內(nèi)的行業(yè)內(nèi)的基層實操人員建立合作關系，這部分人可以不是行業(yè)的專家，只需要是行業(yè)基層的實操人員就行，行業(yè)的專家也不太可能來任這樣的外聘老師，專家只適合請來參與制定人才培養(yǎng)方案，這部分人最好是從本學校畢業(yè)的前幾屆的學生，現(xiàn)在正在工程一線的學生，一方面他們對學校有感情，比較容易請回來帶學弟；另一方面，在校學生也比較喜歡和學長交流，更容易完成實訓任務。

（四）實訓基地開放式管理制度的建立

實訓基地由于是在獨立法人體系下運行，就會像企業(yè)一樣開放式運轉，必然有開放的時間和開放的空間，就可以讓實訓資源有效運轉起來，培養(yǎng)出有真正實戰(zhàn)能力的學生。目前的實訓基地管理基本不具備這方面的要求，基本上是按學校的上下課時間在管理實訓基地。要滿足時間開放的要求，就不能按學校的上下班時間來管理實訓基地，除了一般實訓基地管理制度外，還必須從以下幾個方面制定相應的管理制度：實訓教學開放式管理的規(guī)章制度，實訓場所使用預約申報制度，實訓物品借領制度，實訓場所安全管理制度，儀器設備損壞、丟失賠償處理辦法，實訓基地意外事故急救方法等一系列規(guī)章管理制度。

五、建筑類各專業(yè)實訓基地社會服務的具體途徑和方法

（一）職業(yè)技能鑒定與職業(yè)培訓

在建筑行業(yè)開展職業(yè)技能鑒定，是落實我國科教興國戰(zhàn)略方針的重要舉措，也是我國人力資源開發(fā)的一項戰(zhàn)略措施，職業(yè)技能鑒定工作是面向最廣大勞動者群體開展的職業(yè)教育培訓活動，我國現(xiàn)在正處在城市化建設過程中，這個市場廣，社會服務量大，因此高職類院校可以依托建筑工程技術專業(yè)群校內(nèi)實訓基地的設施積極承擔所在經(jīng)濟區(qū)的職業(yè)技能培訓和鑒定工作。如，每年有大量的行業(yè)職業(yè)資格認證考試，包括建造師、造價師等資格證，施工員、安全員、質量員、預算員、監(jiān)理員等崗位證書的考試培訓，承擔區(qū)域內(nèi)建筑企業(yè)職工的在職培訓、農(nóng)村勞動力轉移培訓等任務。

（二）與當?shù)仄髽I(yè)開展長期的技術服務

依據(jù)高職院校實訓基地開放式管理的特點，利用實訓基地的構成、設備和儀器等，對企業(yè)開展技術服務。例如，依托建筑材料檢測實訓基地的先進設備，對所在地區(qū)建筑企業(yè)、建材企業(yè)等開展建筑材料檢測服務；利用學校專業(yè)群教師的專業(yè)優(yōu)勢及技術水平，對所在經(jīng)濟區(qū)開展建筑結構設計、建筑施工方案制定、建筑工程咨詢、造價咨詢等技術服務；利用實訓基地的精密測量儀器對外承接地形圖測繪及建筑測量等業(yè)務。對一些高大難新的項目，還可以開展校企橫向課題研究，即企業(yè)提供資金，實訓基地承擔項目的技術開發(fā)研究工作。

（三）在企業(yè)中建立實習基地

建筑業(yè)的特點是生產(chǎn)現(xiàn)場是流動的，為了能讓學生感受真實的生產(chǎn)場景，學校實訓基地可以以法人的身份與企業(yè)簽訂長期的戰(zhàn)略合作協(xié)議，每年企業(yè)圈定一定的工程項目作為學校實習基地，目前我校在這方面開展得較好，也就是與重慶住建合作，根據(jù)學生上課需要，隨時到現(xiàn)場實訓，取得了很好的效果。既能從一定程度上解決學生的實訓問題，又能為企業(yè)提供良好的人力資源，雙方做到了資源共享。

（四）科研合作

科研合作是將高職實訓基地和企業(yè)各自的優(yōu)勢結合起來， 共同承擔國家和地方的各種科技研究項目或重大工程項目。由企業(yè)提供資金，學校實訓基地承擔具體研究任務，可以集中學校的各種優(yōu)勢力量攻克項目難關，有利于新技術的產(chǎn)生和發(fā)展。實訓基地的建設、運行、管理采取社會實體運營模式，確立目標責任制，合作雙方都按規(guī)定履行各自的職責，產(chǎn)權也通過法定的程序來約定，雙方分工明確，操作透明，以社會服務質與量的比例確定收益，促進我校建筑工程技術校內(nèi)實訓基地社會化的良性循環(huán)。

六、結語

實踐教學在高職院校教學工作中的地位越來越突出，這是時代進步的必然，因為社會需要的就是能到崗就能上手的高技能型人才，因此學校的發(fā)展必然與社會服務聯(lián)系得越來越緊密。因此，職業(yè)院校對實訓基地的建設必須立足長遠，實行開放式管理，將實訓基地建設與管理和地方經(jīng)濟融為一體，讓企業(yè)與學校進行優(yōu)勢互補，讓實訓基地的開放式管理和社會服務間形成良性互動，才能取得長足發(fā)展，才能夠為高職的發(fā)展提供巨大的動力，也才能體現(xiàn)高職發(fā)展的社會價值，從而有力推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，創(chuàng)造出巨大的社會財富。

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