職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建研究

[摘 要] 針對我國目前“學(xué)徒制”的推廣，是為了擴(kuò)展職業(yè)教育。但是我國目前實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制還有很多障礙，其中主要的原因在于兩個(gè)方面，外部的保障制度和內(nèi)部的發(fā)展制度。一方面是在法律法規(guī)層面明確學(xué)徒制的法律地位，確保學(xué)徒的受教育、勞動保護(hù)、社會福利等各項(xiàng)權(quán)利；另一方面是專門設(shè)立公用經(jīng)費(fèi)，采取商業(yè)化撥款方式，根據(jù)校企合作實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量規(guī)模和質(zhì)量，以合理的生均標(biāo)準(zhǔn)給予資助。從而有效解決學(xué)徒制的困境，對此進(jìn)行論述。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；職業(yè)教育；規(guī)模

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0038-02

現(xiàn)代學(xué)徒制是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，校企合作雙方代表著不同的利益群體，企業(yè)參與的目的是要獲得高素質(zhì)的技術(shù)技能人才和高質(zhì)量的技術(shù)服務(wù)，學(xué)校參與的目的是要獲得人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的資源，因此，要實(shí)現(xiàn)二者雙贏就必須打破以往的學(xué)校本位和企業(yè)本位，充分考慮校企雙方的利益訴求，建立利益共同體實(shí)現(xiàn)共贏。

一、我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國職業(yè)教育歷來就是以培養(yǎng)社會需求的技術(shù)人員為目的，但是隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，生產(chǎn)方式持續(xù)優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化升級，我國企業(yè)對人才的需求發(fā)了重大變化。一方面是職業(yè)教育在不斷的發(fā)展，而大部分職校的師資、教研的投入?yún)s沒有跟上，對學(xué)生就業(yè)規(guī)劃等方面的培訓(xùn)更是落后。因此導(dǎo)致很多職校學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，傳統(tǒng)的職教觀念導(dǎo)致對學(xué)生的個(gè)體關(guān)注度不夠，不能有效促進(jìn)職校學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。另一方面，我國企業(yè)也在高速發(fā)展，基礎(chǔ)員工與高級技術(shù)人才的需求也在持續(xù)上升，但由于職業(yè)教育對學(xué)生的能力并不能完全滿足企業(yè)需求（或者成本太高），導(dǎo)致了企業(yè)在高級技術(shù)人員方面也很缺乏。總的來說，這種中國特色的資源和信息的不對等，造成了企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展帶來不足，對很多職業(yè)教育方面也面臨著不少難言之痛。因此，職業(yè)教育是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，職業(yè)教育的目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)和高級藍(lán)領(lǐng)，職業(yè)教育的發(fā)展需要學(xué)校和企業(yè)深度合作。

二、我國現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式情況

學(xué)徒在傳統(tǒng)意義上來說，就是師傅收徒弟，手把手地教會專業(yè)性技藝，成為專業(yè)的技工人員，即江湖所說的傳統(tǒng)“工匠”。而現(xiàn)代學(xué)徒制的收徒方式、收徒價(jià)格、教育途徑和手段、學(xué)徒內(nèi)容和范圍等等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于傳統(tǒng)學(xué)徒制，主要是培育技工人才，即專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的藍(lán)領(lǐng)工人。雖然學(xué)徒制誕生于封建社會時(shí)期，但是隨著工業(yè)文明的發(fā)展，職業(yè)教育逐漸成為培養(yǎng)熟練工人的形式，學(xué)徒變成了純粹的學(xué)生身份。而目前傳統(tǒng)職業(yè)教育模式只是有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，培養(yǎng)比較全面的職業(yè)素養(yǎng)，目前，學(xué)生的動手能力、專門技能的掌握有了很大的局限性，因此可以說現(xiàn)代學(xué)徒制是新生勞動力成為熟練工人的特定階段。

目前，大多數(shù)歐洲國家都建立了或正在探索建立適合新時(shí)期的現(xiàn)代學(xué)徒制，以改造傳統(tǒng)的職業(yè)教育。27個(gè)歐盟成員國中，在中等教育層面開展了嚴(yán)格意義現(xiàn)代學(xué)徒制的國家有24個(gè)，有14個(gè)國家在高等教育層面開展了廣泛意義上的現(xiàn)代學(xué)徒制。在世界其他國家如澳大利亞、美國、加拿大等，現(xiàn)代學(xué)徒制也已成為職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。正是看到了現(xiàn)代學(xué)徒制在推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展、解決青年就業(yè)問題、提高勞動效率、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的重要作用。

我國在2014年提出，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。2014年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》制訂了工作方案，全面推開試點(diǎn)工作。開辦現(xiàn)代學(xué)徒制，其目的是培養(yǎng)大量專業(yè)性技能人才、彌補(bǔ)人才培養(yǎng)缺陷和不足，這既是企業(yè)需要的，也是中國促進(jìn)制造業(yè)的優(yōu)化升級，因此“訂單式培養(yǎng)”模式使得職校、企業(yè)和畢業(yè)生都從中獲益。

三、職業(yè)教育下實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

（一）拓展職業(yè)培養(yǎng)途徑，優(yōu)化職業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

針對目前我國人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，不可否認(rèn)的是，當(dāng)前中國教育現(xiàn)狀存在兩種極端，一方面是大量培育知識型人才，大量綜合性本科大學(xué)畢業(yè)生年年人滿為患，大學(xué)生就業(yè)難一直沒有得到有效破解；另一方面是大量農(nóng)村勞力初中畢業(yè)后直接外出務(wù)工，幾乎沒有接受過技能培訓(xùn)，就直接進(jìn)廠打工，然后經(jīng)過簡單的3個(gè)月試用期，成為所謂的“工人”，組成了中國制造大軍的主力，大量經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高級技術(shù)人才嚴(yán)重短缺。而目前我國現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推廣，主要為了滿足于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育途徑和職業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的完善。因此可以說，現(xiàn)代學(xué)徒制模式有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，拓寬職業(yè)培養(yǎng)途徑，優(yōu)化職業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，例如，職校課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接等，同時(shí)相應(yīng)的畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

（二）緩解就業(yè)壓力，提升職校培養(yǎng)能力

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，可以把職業(yè)教育和就業(yè)市場結(jié)合起來，解決高職教育中的教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的缺點(diǎn)，緩解現(xiàn)在就業(yè)市場的巨大壓力。與此同時(shí)，在社會人才需求和職校人才培養(yǎng)嚴(yán)重不對接的過程中，職校充分利用企業(yè)提供的資源，提高培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，適應(yīng)社會的發(fā)展需要，體現(xiàn)職業(yè)教育的價(jià)值所在，也為國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供充足的人才。

（三）充分了解職業(yè)前途，快速適應(yīng)職業(yè)發(fā)展

職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要方式。這種“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生充分了解職業(yè)前途，快速適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要，根據(jù)校企合作的框架選擇適合開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專業(yè)（工種）。校企共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評價(jià)、開展教學(xué)研究等，便于學(xué)生與企業(yè)對接，教育成果與社會需求對接。對于現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，很多情況就是招生與招工一體化，這是開展現(xiàn)代學(xué)徒制的必然趨勢，職業(yè)院校會與企業(yè)深度合作，根據(jù)合作企業(yè)需求，與合作企業(yè)共同研制招生與招工方案。在這一系列的培養(yǎng)過程中，職校學(xué)生很快就能了解自己的職業(yè)前途，對規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展非常有利。

四、構(gòu)建職業(yè)教育下現(xiàn)代學(xué)徒制的策略

（一）完善國家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃

現(xiàn)代學(xué)徒制是中國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵一步，也是中國教育觀念轉(zhuǎn)變和教育改革的重要環(huán)節(jié)。如何才能讓現(xiàn)代學(xué)徒制結(jié)合中國國情健康有序地發(fā)展，是目前擺在職業(yè)學(xué)校面前的問題，也是試點(diǎn)單位迫切需要解決的問題。首先，現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展需要國家、教育部門的政策支持。從而形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制科學(xué)合理的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要保障。其次，各地要切實(shí)推動試點(diǎn)院校與合作企業(yè)根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，共同建立教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，共同加強(qiáng)過程管理。指導(dǎo)合作企業(yè)制定專門的學(xué)徒管理辦法，保證學(xué)徒基本權(quán)益；根據(jù)教學(xué)需要，合理安排學(xué)徒崗位，分配工作任務(wù)，職業(yè)院校要根據(jù)學(xué)徒培養(yǎng)工學(xué)交替的特點(diǎn)，實(shí)行彈性學(xué)制或?qū)W分制，創(chuàng)新和完善教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制，探索全日制學(xué)歷教育的多種實(shí)現(xiàn)形式。最后，職業(yè)院校和合作企業(yè)共同實(shí)施考核評價(jià)，將學(xué)徒崗位工作任務(wù)完成情況納入考核范圍。要鼓勵企業(yè)積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制，需要政府在稅收政策、資金上給予支持。雙主體的師資隊(duì)伍建設(shè)，企業(yè)講師和學(xué)校教師的編制如何管理，也需要從勞動人事制度上進(jìn)行探索。

（二）優(yōu)化職校教育方式與理念

我國職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)踐中受到詬病最多的是“放羊式”的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)里只做不學(xué)。加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育和創(chuàng)業(yè)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和結(jié)合能力。加強(qiáng)安全生產(chǎn)教育和誠實(shí)守信教育，提高法制觀念。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高學(xué)生的就業(yè)能力。現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過程是企業(yè)與學(xué)校雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，深度融入專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)全過程，即從招生招工到人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、師資力量與教學(xué)設(shè)施配備、具體教學(xué)活動的開展以及教學(xué)效果的評估等諸多方面，這一過程中，職校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式和理念，才能有效推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”帶來的效益。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)徒思想，提倡工匠精神

在實(shí)踐中最大的難題在于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師教學(xué)方式還沒有轉(zhuǎn)變，“學(xué)生習(xí)慣了在課堂上聽老師講，教師習(xí)慣了照本宣科，都不愿意變，一些家長也擔(dān)心孩子去企業(yè)實(shí)踐是當(dāng)廉價(jià)勞動力”，因此，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胍庾R，對于推行“學(xué)徒制”有至關(guān)重要的作用。例如，大力提倡“工匠精神”，“工匠精神”是指工匠們對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美和極致的精神。而在我們的傳統(tǒng)教育中，向來重教而輕術(shù)，素質(zhì)教育、通識教育和人文教育居主體地位，而職業(yè)教育的地位不高。而近十年來高教市場化、大躍進(jìn)式的發(fā)展，也使傳統(tǒng)職業(yè)教育更加式微。加上在低端制造業(yè)的流水線上，以前口手相傳、親密無間的師徒關(guān)系也不復(fù)存在。這些都成為中國的“工匠精神”欠缺的原因，因此，“學(xué)徒制”與“工匠精神”密不可分，應(yīng)綜合考慮。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實(shí)施需要企業(yè)、學(xué)校的共同努力，需要有政府和相關(guān)行業(yè)組織的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，建立完善的運(yùn)行機(jī)制、督導(dǎo)制度以及企業(yè)激勵制度，吸引更多的企業(yè)進(jìn)入到現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐中來。

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