淺析高職機電類專業學生職業資格證書的有效獲得

[摘 要] 隨著我國高等教育不斷改革，素質教育的不斷深化，全面推進高素質的人才的發展，就高素質的勞動者和大批的技術創新型人才成為了我國現階段人才發展的新要求。黨的十四屆三中全會明確指出，要實行學歷文憑與職業資格兩種證書并重的制度，因此如何將職業資格證書與高職教育有機地結合起來成為我國當前職業教育所面臨的重要問題。從高職機電類專業入手，具體闡釋如何將課程設置與職業資格證書的獲得有機結合起來，供廣大的高職教育工作者借鑒，以期達到拋磚引玉的效果。

[關 鍵 詞] 高職；機電類專業；職業資格證書

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0040-02

機電類專業作為我國高等職業教育的重要組成部分，以培養實用型高技術的人才為目的，如何提高高等職業教育中機電類專業人才競爭力成為高職教育所面臨的首要問題。職業資格證書作為檢驗高職專業學生專業實踐能力、提高學生就業能力和人才競爭力的標準，如何保障學生的有效獲得成為高等院校人才培養和課程設置的重中之重。

一、高職院校學生的培養目標

我國高等職業教育課程改革的根本目的是培養學生的綜合職業能力，而不僅僅是一般的操作技能，我們要培養的是具有高學歷和高技能的高素質職業人才。事實上，我國的高等教育的這一理念在高職教育的發展之初并未形成，而這一改革的指導思想是借鑒了德國成熟的職業教育領域的課程理念和人才培養理念以后，對我國的高等職業教育理念進行了痛定思痛的反思之后，并結合我國高等教育的發展經驗而逐漸形成的。這一理念的形成，使得我國高等職業教育轉向了注重學生綜合職業素養的培養，要求學生將從前的只在課堂上學習理論，動手能力不強轉而向其專業的職能領域發展。因此，構建高職學生的理論體系和實踐體系的統一結合，給學生一個新的定位，并發揮其優勢性，才能夠真正使高職學生的職業能力得到提高。

二、高職院校機電專業的實踐教學現狀分析及問題歸因

（一）高職院校機電專業的現狀分析

根據以上筆者所述，高職院校與普通院校在人才定位與職業定位上的不同，使得高職院校更為注重學生的實踐教學。尤其是高職機電專業，實踐教學在其所有的教學當中占據著極為重要的位置。鑒于我國高等職業教育的培養目標，機電專業的實踐教學就是踐行著我國高等職業教育的培養目標，將理論知識與實踐教學結合起來，培養適合社會主義經濟建設的合格人才。

從目前的市場反饋來看，目前我國對于高素質的機電專業人才需求量還是很大的，但是，我國目前的高職院校的人才并不能完全滿足市場上對于機電人才的需求，這除了是因為高職機電專業人才的招生與院校設置比較少，導致機電人才的供不應求之外，還因為當前的機電專業人才在某些方面并不能完全滿足企業對人才的要求，也就是說合格的機電人才比較少。因此，這說明我們的高職教育在機電人才培養方面還需要增強，另外，高職機電專業的學生也需要轉變自己的思想，不能眼高手低，或者不能夠迅速從學校的思維當中出來轉向工作領域，同時還要不斷增強自身的職業道德素養和專業技術能力。

（二）高職院校機電專業實踐教學中存在的問題

首先，高職院校的學生在其思想認識上的欠缺。我國高等職業教育乃至整個高等教育的一大問題就是重理論輕實踐。我國在高技術的應用型人才上極度缺乏，機電專業作為我國高職教育的一部分必然也深受這種思想的影響，這就導致了我國機電專業的學生眼高手低，不能滿足市場對高素質機電人才的需求。因而，這就要求我國的職業教育在人才的培養上將課程理論知識與實踐知識并舉，滿足市場對高素質機電人才的需求。

其次，我國高職院校整體的師資隊伍素質不強，缺乏雙師型人才。職業教育不同于普通高等教育，職業教育更重視師資力量，它要求教師是雙師型人才，但是從目前來看，我國的高職院校依然以年輕教師為主，在理論知識上面比較強，但是在職業能力上卻比較差，不能滿足高職院校對教師的職業化需求，這就導致機電專業整體的教學質量不強，實踐教學能力差。

最后，我國高職院校的實踐教學內容與實際要求脫離。我國高職院校的機電專業的傳統課程內容是按照“基礎到應用”“抽象到具體”“寬泛到專業”的順序進行先后排序。這種課程的一種主要特點就是從文化基礎課開始，到專業理論課程，再到專業課程（包括實踐），這就形成了一個金字塔型的排序，我們可以由此看出，機電專業的文化基礎課所占的比重比較大，但是由于高職機電專業是應用型的專業，對實踐要求比較高，而這種金字塔型的課程設置脫離了教學應用的實際，把實踐教學擺錯了位置，造成了學科特點與人才培養目標的實際脫離。

三、職業資格證書的有效獲得的途徑

根據以上筆者對高職人才的培養目標與高職機電專業在目前時間教學所存在問題的分析，我們可以得出，將高等職業教育的學歷教育與職業資格證書的獲得進行有機結合，培養出既具備專業扎實理論基礎又具備實際實踐技能的高素質機電人才的方法是：將高等職業教育與職業資格證書進行綁定，實現高職教育與職業資格證書的有效的溝通。

（一）不斷完善相關的政策法規

當前獲得職業資格證書的最有效途徑就是進行高等職業教育，職業資格證書作為聯系高職院校與企業之間的重要紐帶，無論是在提高我國職業勞動者的勞動技能上還是在檢驗高等學校的人才培養上都具有重要的作用。我國高等職業教育在近三十幾年的發展過程中，不斷完善職業資格證書的相關的法律法規政策，無論是在人才培養還是在學校課程設置、教學改革上都有相當大的意義。當然，從目前來看，我國的相關政策法規還有進一步完善的空間。

（二）將職業資格證書納入高職院校的教學體系當中

從目前來看，高職教育與職業資格證書還是并不能完全相銜接的兩個體系，我國高職的課程設置并不能完全滿足職業資格證書對于職業的要求，這就要求政府、企業、高職院校三方面共同努力，將職業資格證書的獲得納入到整個的教學體系當中，將職業教育與職業資格證書有效地銜接起來。

首先，在課程的設置上面，要明確高職院校的自身責任與人才培養目標，從機電類專業上來講就是要大幅度增加機電專業實踐教學的比重，增加與以后就業崗位相關、相似的實操性的技能培訓，減少傳統的理論教學內容，使學生能夠有過硬的實際操作能力，能夠在畢業以后直接投入到生產第一線去。

其次，要加強“雙師型”師資隊伍的建設。學校應該加大對已有的專業教師的培養力度，鼓勵年輕教師對業務能力的追求，在實際教學過程中還可以聘請技術經驗豐富的一線企業技術能手來學校兼職，完善機電類專業的師資隊伍。

最后，重視在教學模式上的選擇。由于高職機電類專業的特殊性，應該采取與其職業特點相適應的教學模式，傳統的課堂教學模式并不適合機電類專業的發展，應該把課堂搬到生產車間中，同時也要將設備、儀器搬入到傳統的課堂中，實現學生與生產一線的零距離。

（三）重視實訓基地的建設

高等職業教育歸根結底是為了培養學生的職業能力，因此，要經常安排學生直接到崗位上進行實際的學習。一方面可以在學校建立相關的實訓基地，把生產車間搬到學校當中，搬到課堂當中來，讓學生能夠時時檢測自己的專業技能；另一方面要與企業合作起來，讓學生能夠有足夠的機會直接到生產一線當中去，提前體驗他們真正的職業環境，這樣雙管齊下，軟硬結合提高學生獲取執業資格證書的能力。

參考文獻：

[1]薛濤.高職院校推進職業資格證書制度意義的探討：以機電一體化技術專業為例[J].價值工程，2014（29）：250-251.

[2]苗雅麗，李玉鼎.高職機電類專業學生職業素質培養方案探討[J].濟源職業技術學院學報，2009（3）：90-93.