基于創新能力培養的高職機械類專業實踐教學體系改革探究

[摘 要] 圍繞高職機械類專業學生創新能力的培養，分析了傳統實踐教學模式存在的問題，介紹了實踐創新能力培養體系的構建，對基于創新能力培養的高職機械類專業教學改革具有一定的參考價值。

[關 鍵 詞] 高職；實踐教學；創新能力；機械類專業

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0048-02

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。為了應對日趨激烈的國際競爭，必須加強對人才，尤其是創新人才的培養，而培養創新人才的核心在于培養學生的創新能力，因此，加強對學生創新能力的培養，具有十分重要的意義。

在知識經濟時代，國際市場競爭日趨激烈，企業要發展，迫切需要大批具有創新能力的人才。這就要求以“就業為導向”服務于企業的高等職業教育必須適應企業對人才的要求，必須要把培養學生的創新能力作為人才培養的核心目標。可見，加強對學生創新能力的培養，是高等職業教育教學改革的目標指向。

一、高職機械類專業傳統實踐教學模式存在的問題

（一）實踐教學課程設置上不夠系統、合理，未能構建相對完善的課程體系；課程內容不夠精減，未能突出實踐能力的培養；教學手段單調，不利于調動學生的學習興趣。

（二）實踐能力訓練模式有限，反復訓練不夠，不利于逐漸強化的工程實踐能力的養成；實踐課題一刀切，缺乏層次針對性，不利于激發學生的進取精神。

（三）實踐場所相對較少且不開放，不利于調動廣大學生參加實踐的積極性，創新氣氛不足；與行業企業聯系不夠密切，未能有效利用社會資源，缺少“真刀真槍”實戰的實踐平臺。

（四）考核評價管理制度單一，不注重對學習過程的評價，缺乏激勵作用，不利于激發學生積極參與實踐的熱情。

二、高職機械類專業實踐創新能力培養體系構建

高職機械類專業培養的是企業生產第一線的應用型技術人才，這就決定了高職機械類專業實踐教學要著重培養學生的工程實踐能力和創新能力。

（一）重構課程體系，優化實踐教學內容

1.重構課程體系，增加創新類課程

依托實踐體系構成完整的知識系統，將機械制圖、公差配合與測量技術等專業基礎課構建為一門新課程——機械設計；增加了創新類課程——產品創新設計課程實訓，介紹了創新設計的基本理論與方法。該課程實訓的題目可由學生自定，鼓勵學生獨立自主的設計，允許不同的設計者得到不同的結果，鼓勵學生多作設計演講和設計階段性總結。

對同一門課程實訓，同時設計兩套或更多套難易程度不同的題目供學生自由選擇。如在機械設計課程實訓中，布置兩個題目，一個是設計一臺單級直齒圓柱齒輪減速器，另一個是設計一臺單級斜齒圓柱齒輪減速器；雖說都是設計齒輪減速器，但后者涉及的知識更多，設計更復雜，題目更難。青年人都比較自信，不甘居于人后，很多同學都主動選擇更難更復雜的題目，極大地激發了學生的上進心。在課程實訓中，難免會遇到各種各樣的問題，讓學生在“做”中“學”，在“學”中“做”，激發學生學習的主動性和積極性。勇于進取，就會深入探究，就會想到要去超越，創新也就不是可望而不可即的了。

2.優化實踐教學內容

對各門課程的實驗內容進行優化，刪除驗證型實驗，保留應用型實驗，增加創新型實驗。通過教師的示范和學生的操作，不僅使學生取得直觀的、動態的、規律性的認識，更好地理解和掌握所學的理論知識；而且更要注重學生工程實踐技能的培養，以達到運用理論去解決實際問題的能力，并使其逐步形成一定的實際工作能力。循序增加實驗的廣度、深度和難度，引導學生自主實踐，逐步擺脫對教師的依賴，自己確定實驗方案與方法，選用設備、工具等，建立實驗條件，并自己得出結論。由此，極大地促進了學生工程實踐能力的提高，更促進了其綜合能力的全面發展。

（二）打造“雙師型”教師隊伍

優秀的“雙師型”師資隊伍是實踐教學質量的有力保障。重視對專業教師“雙師”素質的培育，鼓勵教師通過學歷進修、業務培訓、技能培訓、國內外訪學等形式參加培訓，不斷提高教師隊伍的整體素質；建立有行業影響力和專業競爭力的“雙師型”優秀教師團隊。注重聘請能工巧匠和知名專家學者來校講學或工作，有效利用校外優質人才資源。

（三）校企合作共建校內外實訓基地

我院機械工程系的校內實訓基地集教學、生產、技能培訓為一體，擁有CAD/CAM技術中心、現代制造技術中心、機電設備維修技術中心、焊接技術中心和機械基礎技術中心等五個實驗實訓基地。它們體系完備、設備先進，為開展創新型專業教學實訓以及開展科研、技術服務、工程實踐鍛煉提供了優越的條件。同時，機械工程系在廣西玉柴機器股份有限公司、廣西柳工機械股份有限公司、上海特略精密數控機床有限公司等省內外企業建有穩定的校外實訓基地，并與多家企業簽訂頂崗實習和訂單培養協議，為90%以上的學生提供校外認知實習、頂崗實習崗位。機械工程系開展工學交替的生產實習，使學生親臨企業生產環境，強化了專業能力，同時實現校企優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展。機械工程系還建立了焊工等技能大師工作室，匯集了多名國家技術能手和省級技術能手，極大地促進了人才培養質量的提高。

建立創新人才培養的專業示范點，完善和整合CAD/CAM技術中心等校內實驗實訓基地，并以此為依托成立大學生創新中心，定期開放，歡迎學生積極參與實踐，營造良好的創新氛圍。

（四）創新實踐能力訓練模式

1.以賽促教，以賽促學

機械工程系注重創新人才培養模式，注重培養學生的綜合能力與職業素養，積極組織學生參加各種技能比賽，形成“以賽促教，以賽促學”的教學模式，突出創新能力培養。

2.開展職業資格認證培訓

引入國家職業資格證書制度，開展各種相關的職業資格認證培訓，建立相關的技能鑒定中心。機械工程系設有國家職業技能鑒定所，具有焊接、數控車操作工、數控銑操作工、加工中心操作工、電加工機床操作工等工種的培訓和鑒定資格，學員經過職業技能培訓和鑒定，可取得相應工種上崗證或初、中、高級職業技術等級證書，為技能型人才培養提供了有力的保障。

3.開展豐富多彩的科技社團活動

我院機械類專業的科技社團有機械創新協會、前沿數控協會和焊接協會等。各社團都能經常化、制度化地積極開展形式多樣的課外實踐活動。定期舉辦講座，邀請協會的指導教師介紹行業的最新發展動態，拓寬學生的視野，強化學生的創新意識；定期在教師的指導下加工制作作品，既鞏固了所學到的知識，又增強了動手能力，還初步培養了學生的實踐創新能力；定期進行學習交流，互相學習與借鑒，拓展了學生的創新思維，促進了創新能力的提高。

（五）健全考核與評價管理制度

建立一套科學有效的考核與評價管理制度，這種管理制度應能鼓勵學生的創新精神與創新思維，能有效地檢測學生運用知識解決實際問題的能力，能有效地引導學生追求全面發展。改革考核方法，注重對學生學習過程的考核，既考核作業質量，實驗、實訓操作水平，又考核整個學習過程中各方面的表現。改革評價方法，采取由教師、企業人員和學生三方共同組成的評價體系，注重對學生綜合能力的評價。

三、結語

機械工程系學生在歷屆廣西、全國乃至國際性的技能大賽中成績驕人。畢業生的就業率連續九年均保持在98%以上，就業地域遍及全國各地，畢業生因具有過硬的職業技能和較高的綜合素質，深受用人單位歡迎，供不應求。不少畢業生作為技術骨干被單位派往國外深造和工作。實踐證明，上述基于創新能力培養的機械類專業實踐教學體系符合創新型人才培養的需要，學生的工程實踐能力和創新能力得到了顯著的提高。

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