基于翻轉課堂理念的Maya課程信息化教學設計研究

[摘 要] 隨著三維作品不斷在熒幕上被追捧，三維軟件的普及率也在不斷提升，尤其自2014年全國職業技能大賽“動漫”賽項改革為純三維技能競賽后，各高職院校更加重視了三維課程的開設與改革。Maya作為目前世界上最為強大的三維軟件之一，在高職動漫專業課程體系中占有核心地位。由于軟件與技術的更新換代之快，Maya課程的信息化教學設計也必須緊跟信息化發展的步伐，如何充分利用信息化手段促進翻轉式課堂的實施與成效，是目前高職課程教學模式改革的切入點。

[關 鍵 詞] Maya；高職動漫；信息化教學設計；翻轉式課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0052-02

隨著國家對“信息化教育”的重視與投入，國家對人才的素質需求也在不斷提高，教育所肩負的責任也越來越大，因此教育改革也在不斷繼續。翻轉課堂作為一種顛覆傳統教學結構的新型教學模式，已得到全球教育界的關注，近幾年來，我國越來越多的教育者們將“翻轉課堂”的教學理念運用到課堂中，教學效果顯著。Maya課程作為動漫專業的核心課程，也在不斷運用“翻轉課堂”的教學理念進行探究和實踐，并結合信息化技術進行了大量的教學改革。

一、高職Maya課程的特征

Maya是目前世界上最為流行的三維軟件之一，它整合了3D建模、動畫、特效和渲染等模塊，其功能非常完善，工作極其靈活，且易學易用，制作效率極高，渲染真實感極強，提供了動畫從業者日常制作模型及動畫所需要的各種工具。因此，在高職院校動漫及相關專業里基本開設了Maya課程，并將此作為專業的核心課程，占據了整個課程體系的重要位置。

高職高專以培養高技能型人才為目標，因此在課程定位時要求堅持理論聯系實際，以培養實際操作為主線，注重鍛煉學生的制作能力。Maya課程是一門注重實踐操作能力的以實踐課時為主的綜合性課程，因此在教學方法上必然要多元化，如理論講授法、案例演示法、示范教學法、項目導向與任務驅動法等。在教學實踐中，任課教師需要搜集積累大量的商業案例，通過演示商業案例，然后分析和講解案例中涉及的知識點和技巧，最后完整地示范分解制作步驟。然而，Maya課程的每一個案例都較為綜合與復雜，往往每個案例的講解都需要較長時間，在“一對一”的教學課堂里，往往最后留給學生操作和思考的時間并不是特別充裕，培養出來的學生雖能掌握一定的軟件基礎，卻很難勝任Maya課程對應的職業崗位。為了培養更加適應崗位需求的人才，翻轉式教學理念開始被老師們關注，基于翻轉課堂理念的Maya課程信息化教學設計研究也變得尤為重要。

二、基于信息化的翻轉課堂的概述與優勢

翻轉課堂（flipped classroom），又可以成為“反轉課堂”或“顛倒課堂”，它的主要理念是顛覆課堂知識傳授和課外內化知識的傳統安排，將其進行重新安排（翻轉），從而形成“學習知識在課外，內化知識在課堂”的新型教學模式。

在傳統的教學模式中，學生在課外時間都是在完成教師在課堂布置的作業，而改進的翻轉課堂，課外時間要求學生借助教學微視頻、可視化視頻、網站、手機APP等信息技術進行自主學習或協作學習，并提出在學習過程中產生的疑問；在傳統的教學模式中，教師在課堂中幾乎就是“主角”，課堂始終以教師講授為主，整個課堂由教師進行組織與掌控，而回到翻轉課堂，教師的角色將變成“導演”，教師需要做的是利用案例、項目、趣味游戲等方式，引導學生逐步完成知識的內化、探究意識的培養等。這種教學模式徹底打破了傳統的課堂教學模式，將課堂交給學生，實現真正意義上的“以學生為中心”。

隨著教育信息化的不斷推進，“翻轉課堂”模式對教育信息化發展有極其重要的借鑒作用。由于翻轉課堂模式是把學習知識放在課前，每堂課都能利用信息技術進行測驗，比如學生在課外完成的任務通過網絡平臺進行上傳，教師可以實時進行查閱與點評，學生也可以通過互動平臺進行實時改進與再學習。再則，“翻轉課堂”模式能使教師更好地掌控教學效果與教學質量，教師的備課不再是單純地做筆記了，而是需要進行視頻錄制、網絡傳輸等等，信息化備課的好處既提升了教師的教學業務水平，也為課程建設保存了大量的教學資源。而且，“翻轉課堂”將知識學習過程留給學生“自主學習”，學生能更加自由地安排和控制自己的學習進度，給定一個時間范疇，最終達到學習目標了就好，過程變得自由了，學生的學習主動性也會隨之增強。回歸課堂，“翻轉課堂”模式使課堂時間變得更加自主與充裕了，將教師講授的時間留給學生互動交流，不僅能使教學效果得到及時反饋，也能增進師生間的情感互動，幫助學生更好地學習與成長。

三、Maya課程信息化教學設計的具體方法

由于Maya本身就是一款三維制作軟件，使得本課程的學習必須依托計算機、多媒體等信息化平臺。近年來改進的傳統教學模式“2節多媒體課+2節機房課”雖已經有了“信息化”的元素，但是受排課、機多比例等影響，教學方式并不是最佳的，而Maya課程的教學重在“實踐”，理論只是引導，因此課程的教學環境采用“多媒體-機房一體化”實訓場所，教學過程借用電子教室、百度云、無線網、Maya在線課堂、智能手機APP等工具和平臺，將互聯網、移動互聯網推向課堂，做到以學生為中心，項目為導向，任務為驅動，由學生來主導課堂，激發學生學習的自主性與主動性，真正體現“在做中教，在做中學”的新型教學理念。

基于翻轉課堂教學理念，在教學過程設計中，我們采用翻轉課堂教學模式進行模塊教學設計，利用本課程的現代化教學資源，保證學生“課外有地方學，課上有時間做”。我們將整個教學設計過程分成7大環節，課前準備—效果展示—任務引入—知識點講解（翻轉到課外）—分任務實訓—拓展任務實訓—歸納總結，每一個環節都充分應用了現代化信息技術，使課堂變得生動而豐富。

（一）利用云數據平臺實現資源共享、實時分享

百度云是由百度公司出品的一款云服務產品，不僅為用戶提供免費存儲空間，還可以將視頻、照片、文檔、通訊錄數據在移動設備和PC端之間跨平臺同步、備份等，百度云還支持添加好友、創建群組，和伙伴們快樂分享，目前已上線：Android、iPhone、iPad、百度云管家、網頁端等。在課程期初，就會要求學生通過校園無線網，在自己的智能手機中下載并安裝百度云APP，同時注冊用戶，加入老師事先創建的群組中，課前、課后的教學資料就可以及時發布與分享，學生作品也可以通過百度云隨時與老師分享和溝通。通過互聯網、移動互聯網催生“翻轉課堂式”教學模式。

（二）自建共享型資源庫

與行業、企業聯合開發了動漫專業的共享教學資源庫平臺，該教學資源庫平臺以學院校園寬帶網絡為依托，在確保網絡教學資源的合理性，易用性和可擴展性的基礎上，提供的共享資源有：網絡課程、素材資源庫、技能培訓庫、自主學習庫、原創作品庫、頂崗實習管理系統、交流論壇等。由于該庫是搭建在internet網上的，有自己的專用網址，所以能夠為教師提供優質的教學參考資源，為企業提供豐富的素材資源，為高技能人才的培養和構建終身學習體系搭建了一個公共共享平臺。每學年，我們的教學團隊都會把動漫專業的教學成果按類導入資源庫，將整個動漫專業的教學資源整合、歸類，為“智慧”校園建設增添特色與精彩。

（三）Maya課程在線課堂

將翻轉課堂知識點歸整，建立Maya課在線課堂，內容包含課程大綱、教案、任務分講元、教學視頻、成果展示等等。隨著教學內容的不斷更新，在線課堂的資源也在不斷更新，方便學生在課堂以外的時間進行自主學習與知識鞏固。

四、小結

隨著我國教育信息化的快速發展，教學模式的改革也在不斷創新與改革。基于翻轉課堂理念的信息化教學設計研究，必將為Maya課程的教學改革帶來新的活力與成效，從而培養更高技能的三維設計與制作人才。

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