基于校企合作的“卓越電子電氣工程師”人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

[摘 要] 伴隨著我國(guó)電子電氣工業(yè)的快速發(fā)展，電子電氣工程專業(yè)人才的需求在逐漸的增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才工程能力培養(yǎng)的要求越來越高，如何科學(xué)合理的構(gòu)建電子電氣類教學(xué)體系具有十分重要的意義。尤其在教育部的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”教育背景下，以培養(yǎng)優(yōu)秀的卓越電子電氣工程師為目標(biāo)，針對(duì)卓越工程的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力，來構(gòu)建多層次多元化的立體實(shí)踐教學(xué)體系，從而高效的培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 卓越計(jì)劃；電子電氣；校企合作

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）07-0064-02

為了推動(dòng)卓越計(jì)劃，自2011年開始，安徽省教育廳在我省高等教育質(zhì)量工程項(xiàng)目中開展了立項(xiàng)建設(shè)，并于2013年在高職院校中啟動(dòng)了項(xiàng)目申報(bào)工作，我院“卓越計(jì)劃”項(xiàng)目（“卓越電子工程師”）就是安徽省高職高專第一批立項(xiàng)的“卓越計(jì)劃”項(xiàng)目。校企合作是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效手段，本文以培養(yǎng)人才模式為研究依據(jù)，探索新技術(shù)在傳統(tǒng)課堂的應(yīng)用，分析研究電子電氣課程的教學(xué)過程改革，研究與實(shí)施“卓越電子電氣工程師”人才培養(yǎng)計(jì)劃，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和工程設(shè)計(jì)能力，緊密結(jié)合企業(yè)需求，為迎接“工業(yè)4.0”時(shí)代的到來，制訂適合卓越工程師培養(yǎng)發(fā)展的課程教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的電子電氣工程師。

一、“卓越電子電氣工程師”人才培養(yǎng)的研究意義

當(dāng)前國(guó)內(nèi)眾多高職院校實(shí)行的均是“大專學(xué)歷證書+中級(jí)職業(yè)技能資格證書”的雙證制度，到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，職業(yè)技能不高，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，這顯然不能滿足企業(yè)的用人需求。另外，電子電氣類各專業(yè)的具體需求，因產(chǎn)品特征的不同、行業(yè)特征的差異，對(duì)電子電氣類人才崗位職能的要求相差也很大。這就使得電子電氣類專業(yè)人才的培養(yǎng)需要面向這些企業(yè)，開展專業(yè)化、多樣化的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而適應(yīng)不同企業(yè)對(duì)人才的需求，也進(jìn)一步對(duì)高職人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。實(shí)施“卓越電子電氣工程師”人才培養(yǎng)的研究，通過建設(shè)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)與良好的綜合素質(zhì)，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，德、智、體、美全面發(fā)展，能擔(dān)任企事業(yè)中產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、售后、生產(chǎn)設(shè)備的維保和生產(chǎn)的后勤動(dòng)力保障以及企業(yè)品質(zhì)管理等方面的電子電氣工程師。

二、“卓越電子電氣工程師”人才培養(yǎng)方案

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

堅(jiān)持校企合作、工學(xué)交替，努力強(qiáng)化理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)施多樣化人才培養(yǎng)，進(jìn)而滿足國(guó)內(nèi)一些知名企業(yè)、大型企業(yè)對(duì)更高層次多樣化技能型人才的需求。

（二）培養(yǎng)理念

根據(jù)學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)和不足，依托工作室模式、現(xiàn)代學(xué)徒制模式、教學(xué)實(shí)踐結(jié)合型培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型培養(yǎng)模式、“分層遞進(jìn)式”培養(yǎng)模式，選擇適合的一種或者組合幾種引入到課程教學(xué)中，通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改變，起到“四兩撥千斤”的成效。同時(shí)深入開展校企聯(lián)合，讓企業(yè)工程師、行業(yè)專家共同參與人才培養(yǎng)方案的制定，進(jìn)而參與到人才培養(yǎng)的全過程。在制定“卓越電子電氣工程師”人才培養(yǎng)方案的過程中，將不同行業(yè)對(duì)電子電氣的行業(yè)崗位職能需求與專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行合理的融合，并深入分析電子電氣類行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，深入探索“卓越電子電氣工程師”的建設(shè)思路和培養(yǎng)方案。在整個(gè)過程中，需要明確人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容。“卓越電子電氣工程師”的培養(yǎng)模式試圖創(chuàng)立電子技術(shù)類課程新的教學(xué)思路、新的教學(xué)方法，為基礎(chǔ)理論與新技術(shù)尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，并通過對(duì)新教學(xué)過程的研究和探索，為培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新人才找到了好的途徑。

（三）人才培養(yǎng)模式

在卓越電子電氣工程師培養(yǎng)的實(shí)施過程中，以“職業(yè)引導(dǎo)、理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)”為培養(yǎng)主線，在實(shí)際的教學(xué)中，注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。從新生中選拔出部分成績(jī)較好的學(xué)生，打破現(xiàn)有高校專業(yè)體系結(jié)構(gòu)，在系內(nèi)跨專業(yè)選拔學(xué)生，單獨(dú)成立卓越電子電氣工程師培養(yǎng)試點(diǎn)班。由企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人主導(dǎo)，制訂卓越電子電氣工程師培養(yǎng)目標(biāo)；依據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，由系內(nèi)制定卓越電子電氣工程師培養(yǎng)方案并著手實(shí)施。“卓越電子電氣工程師”人才培養(yǎng)模式以校企合作為基礎(chǔ)，依托工作室模式、現(xiàn)代學(xué)徒制模式、教學(xué)實(shí)踐結(jié)合型培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型培養(yǎng)模式、“分層遞進(jìn)式”培養(yǎng)等模式，在充分考慮不同行業(yè)需求以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同類型的學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的培養(yǎng)模式。在課程的建設(shè)中導(dǎo)入行業(yè)最新技術(shù)，讓學(xué)生不僅僅局限于書本，還能接觸到專業(yè)企業(yè)的最新理念，激發(fā)學(xué)生的興趣。企業(yè)的工程師與行業(yè)的專家來擔(dān)任指導(dǎo)老師，開展實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)行業(yè)的最新信息。這種模式徹底打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，重構(gòu)以能力、技術(shù)為本位的培養(yǎng)模式，學(xué)生能夠更直觀地掌握企業(yè)崗位的技術(shù)需求，為畢業(yè)后的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）電子電氣類專業(yè)教學(xué)過程改革

針對(duì)“卓越電子電氣工程師”人才培養(yǎng)過程及目標(biāo)，在實(shí)施的進(jìn)程中，需要改革現(xiàn)有教學(xué)過程，制定與“卓越電子電氣工程師”培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的標(biāo)準(zhǔn)化課程方案，將不同行業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位職能與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求融入到課程的教學(xué)中。把新技術(shù)引入到傳統(tǒng)的專業(yè)課程當(dāng)中去，讓新知識(shí)充實(shí)傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)，也讓新知識(shí)輔助理論教學(xué)。比如當(dāng)前我系正在實(shí)施的將EDA技術(shù)引入到《數(shù)字電子技術(shù)》課程中，教學(xué)方案制定是以原有的《數(shù)字電子技術(shù)》課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備及機(jī)房軟件情況及教學(xué)實(shí)際需要，全面進(jìn)行教學(xué)改革，在《數(shù)字電子技術(shù)》的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中引入EDA仿真實(shí)驗(yàn)，把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，增大實(shí)訓(xùn)力度，明確了傳統(tǒng)理論的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)以自用的學(xué)習(xí)興趣。若能達(dá)到，將會(huì)在實(shí)際教學(xué)中起到非常好的教學(xué)效果。

三、“卓越電子電氣工程師”人才培養(yǎng)的實(shí)施

秉承“專業(yè)+企業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思想，以校企聯(lián)合辦學(xué)、“雙主體”育人為依托，在卓越工程師人才培養(yǎng)的實(shí)施過程中，采用“4+0.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)模式，在三年制六個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，按照“前2個(gè)學(xué)期（公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課）+中間2個(gè)學(xué)期（專業(yè)能力課程和職業(yè)拓展課程）+0.5學(xué)期（企業(yè)課堂）+0.5學(xué)期（輪崗）+1學(xué)期（頂崗實(shí)習(xí)）”的人才培養(yǎng)階段，在理論學(xué)習(xí)和課內(nèi)實(shí)踐的同時(shí)，實(shí)施“六個(gè)一”的人才培養(yǎng)模式，即在校期間的每個(gè)學(xué)期都有為期一周的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，第五、六學(xué)期為輪崗和頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師除了對(duì)在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理外，教師本人也要跟學(xué)生一起參與工程實(shí)踐，與企業(yè)工程師合作交流，從而進(jìn)一步提高教師的工程實(shí)踐能力和科研能力。

在教學(xué)活動(dòng)中積極推進(jìn)課程改革與創(chuàng)新。我們對(duì)《模擬電子技術(shù)》《小家電原理與維修技術(shù)》《傳感器原理及應(yīng)用》等課程實(shí)施課程改革，由原先的“教學(xué)做”分離調(diào)整為“教學(xué)做”一體化，實(shí)現(xiàn)了將課堂教學(xué)搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，極大地改善了學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，取得了很好的教學(xué)效果。

此外，卓越工程師班學(xué)員在第三學(xué)期進(jìn)入企業(yè)輪崗學(xué)習(xí)，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)按照“卓越電子電氣工程師”人才培養(yǎng)方案中實(shí)施，以企業(yè)課堂教學(xué)為主，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化課程開發(fā)和實(shí)踐。

課程體系全面對(duì)接國(guó)家級(jí)技能大賽比賽項(xiàng)目和省技能大賽競(jìng)賽項(xiàng)目。比如電氣自動(dòng)化專業(yè)開設(shè)專業(yè)課程中70%以上圍繞技能大賽賽事項(xiàng)目?jī)?nèi)容分解而來（包括《可編程控制器原理及應(yīng)用》《電機(jī)與機(jī)床電氣控制》《MCGS組態(tài)軟件》《交直流調(diào)速技術(shù)及應(yīng)用》《傳感器原理及應(yīng)用》等）。同時(shí)引入網(wǎng)上仿真平臺(tái)，使本專業(yè)學(xué)生可以進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)訓(xùn)，例如我系的智能樓宇實(shí)訓(xùn)平臺(tái)就允許學(xué)生通過校園網(wǎng)遠(yuǎn)程登入樓宇系統(tǒng)的主控計(jì)算機(jī)，對(duì)與之相連的監(jiān)控設(shè)備進(jìn)行參數(shù)設(shè)置、修改、模擬運(yùn)行等。在教育教學(xué)改革中加強(qiáng)了行業(yè)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過參與各項(xiàng)行業(yè)活動(dòng)和比賽，通過外部評(píng)價(jià)來客觀地發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革中存在的問題。

四、結(jié)束語

實(shí)踐證明，這種人才培養(yǎng)模式強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)還形成了聯(lián)動(dòng)機(jī)制，激發(fā)了本專業(yè)全體學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以成為卓越工程師班學(xué)員為榮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。近幾屆畢業(yè)生中，部分學(xué)生在京東方光電公司已取得了助理工程師資格。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐鍛煉，部分考得了“高級(jí)電工證”（國(guó)家三級(jí)）。

另外，該人才培養(yǎng)模式的實(shí)施在拓展學(xué)生就業(yè)新空間的同時(shí)，也滿足了企業(yè)對(duì)具有更高文化程度、更高操作技能的高層次、高素質(zhì)多樣化技能型人才的需求。所以，該人才培養(yǎng)模式的成功實(shí)施不僅提高了本專業(yè)的辦學(xué)水平，還提升了企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)可程度，同時(shí)也提高了本專業(yè)的知名度，使卓越工程師班形成了品牌效應(yīng)。

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