醫(yī)學(xué)院校教師信息化教學(xué)能力評價體系的研究

[摘 要] 近年來，隨著以計算機為主的信息技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域內(nèi)的不斷應(yīng)用，醫(yī)療工作者必須掌握操控醫(yī)療設(shè)備的能力，必須具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，這就對醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)提出了更高層次的要求，為此醫(yī)學(xué)院校必須注重以教師為中心的自主探索模式，實行以學(xué)校為中心的集中培訓(xùn)，通過制定鼓勵機制，提高教師的信息化教學(xué)能力；并通過完善教師信息化教學(xué)能力評價體系促進教師各方面素養(yǎng)的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 醫(yī)學(xué)院校；信息化；教學(xué)能力；評價體系

[中圖分類號] G645 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0070-02

隨著教育教學(xué)手段的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校對教師教學(xué)能力的要求也在逐步提高，信息化教學(xué)能力成為衡量每位教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，醫(yī)學(xué)院校教師必須創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，不斷更新自己的知識庫，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高自己的信息化教學(xué)能力；就高校來說必須加強教師信息化教學(xué)能力的評價體系建設(shè)，以督促教師不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、醫(yī)學(xué)教育的未來發(fā)展需要

所謂信息化教學(xué)，是指教師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，科學(xué)安排教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供更完備的學(xué)習(xí)資源，以提高教學(xué)效果為目的。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化教學(xué)適應(yīng)了新時期教學(xué)現(xiàn)代化的需要，是信息技術(shù)大環(huán)境下的必然產(chǎn)物。在具體的教學(xué)實踐中，信息化教學(xué)又包含了探究式教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)等多種形式，也就是說，信息化教學(xué)并不是單一的教學(xué)模式，而是包含了眾多基于信息技術(shù)的教學(xué)形式，是信息時代教育教學(xué)的必然發(fā)展方向。對醫(yī)學(xué)院校來說，只有重視信息化教學(xué)，才能夠從各方面提高教師的教學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。而且近年來，隨著以計算機為主的信息技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域內(nèi)的不斷應(yīng)用，醫(yī)療工作者必須掌握操控醫(yī)療設(shè)備的能力，必須具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，這就對醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)提出了更高層次的要求，醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)必須適應(yīng)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展需要，在教學(xué)中滲透信息技術(shù)教學(xué)，為此，必須加強醫(yī)學(xué)院校教師的信息化教學(xué)能力，完善信息化教學(xué)能力評價體系，最終達(dá)到全面提高醫(yī)學(xué)院校整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、醫(yī)學(xué)院校教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展對策

（一）注重以教師為中心的自主探索模式，提高教師的信息化教學(xué)能力

自主探索模式是要求教師在教學(xué)中根據(jù)自己遇到的教學(xué)問題，自主探索，自主學(xué)習(xí)。自主探索強調(diào)教師自身的主觀能動性，要求教師必須正視自己的教學(xué)實踐，對教學(xué)理念的缺失、教學(xué)效果的不足等都能夠有明確的認(rèn)識，此外，自主探索模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣，學(xué)習(xí)形式自由，教師完全可以根據(jù)自己的實際情況進行有針對性的學(xué)習(xí)，并及時解決自己在教學(xué)中遇到的問題。尤其應(yīng)該強調(diào)的是，為了確保教師自身信息化能力的有效提升，教師在自主探索的過程中，必須提高自身的信息辨別能力，可以有效排除各類無效的信息，系統(tǒng)地掌握各類知識，而不是止步于理論的學(xué)習(xí)。

（二）實行以學(xué)校為中心的集中培訓(xùn)，提高教師的信息化教學(xué)能力

為了提高教師的信息化教學(xué)能力，醫(yī)學(xué)院校可以通過集中培訓(xùn)的方式進行，也就是采用校本模式進行教師培訓(xùn)。校本模式是以學(xué)校為單位進行培訓(xùn)的一種，其可以集中全學(xué)校的力量，解決在教學(xué)工作中存在的各種問題，是一種高效率的培訓(xùn)方式。就提高教師的信息化教學(xué)能力來說，這一培訓(xùn)模式可以集中較長時間內(nèi)教師教學(xué)的特點和需要，普及信息化教學(xué)理念，幫助教師解決在教學(xué)中出現(xiàn)的各類問題，以更有針對性地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到提高全校教師教學(xué)水平的目的。

（三）通過制定鼓勵機制，提高教師的信息化教學(xué)能力

為了提高教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動性，醫(yī)學(xué)院校可以通過相應(yīng)的鼓勵機制來激勵教師，比如，學(xué)校可以通過定期舉行信息化教學(xué)比賽來吸引教師參與到競賽中，督促教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，以信息化教學(xué)比賽、多媒體課件設(shè)計比賽、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比賽等形式，吸引教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)。對于在比賽中獲得優(yōu)異成績的教師，學(xué)校可以給予相應(yīng)的獎勵，以在學(xué)校形成信息化教學(xué)的氛圍，促進信息化教學(xué)手段的運用，同時讓教師之間能夠相互交流，取長補短。只有這樣才能幫助教師不斷提高信息化教學(xué)能力，提高醫(yī)學(xué)院校的整體教學(xué)水平。

三、完善醫(yī)學(xué)院校教師信息化教學(xué)能力評價體系

教學(xué)評價具有導(dǎo)向功能，其可以促進教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，教學(xué)評價具有激勵功能，可以激勵教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，促進教師專業(yè)成長。為此，醫(yī)學(xué)院院校必須注重教師教學(xué)評價體系的完善，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校對教師教學(xué)能力的評價指標(biāo)體系大都是圍繞教師的教學(xué)基本功、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)目標(biāo)等環(huán)節(jié)進行的，其評價主要指向的是教師的“教”，也就是關(guān)注了教師在課堂教學(xué)中的自身表現(xiàn)；但是這一評價體系在信息化教學(xué)時代必須得到相關(guān)的更新，因為只有通過提高教師的信息化教學(xué)能力，才能適應(yīng)時代對教學(xué)提出的要求。為此，在現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院校必須完善教師信息化教學(xué)能力的評價體系，也就是說，在評價教師的教學(xué)能力時，應(yīng)該尤其關(guān)注教師的信息教學(xué)能力。

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)的根本任務(wù)，促進學(xué)生的成長發(fā)展是教育教學(xué)改革的核心要求。醫(yī)學(xué)院校的教師評價體系建設(shè)必須注重以下幾方面內(nèi)容。

（一）以學(xué)生為中心評價教師的信息化教學(xué)能力

教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，是教師與學(xué)生共同組成的活動，兩者缺一不可。只有教師和學(xué)生之間實現(xiàn)了有效的溝通，才能實現(xiàn)最好的教學(xué)效果。在醫(yī)學(xué)院校的課堂教學(xué)中，教師尤其應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心，任何信息化教學(xué)手段都必須在學(xué)生的接受范圍內(nèi)使用，不能單純?yōu)榱诵畔⒒虒W(xué)而教學(xué)。在評價教師的信息化教學(xué)能力時，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋為評價基準(zhǔn)，教學(xué)評價的著眼點雖然是為了提高教師的教學(xué)能力，但是其最終的目的卻是為了促進學(xué)生的成長和發(fā)展。為此，在教師信息化教學(xué)能力的評價過程中，必須堅持以學(xué)生為中心評價教師的教學(xué)水平，以實際的教學(xué)效果為標(biāo)準(zhǔn)衡量教師的課堂教學(xué)水平。

（二）設(shè)置專門評價機構(gòu)體現(xiàn)教師評價體系的督促功能

為了更好地對教師的信息化教學(xué)能力進行評估，醫(yī)學(xué)院校可以設(shè)置專門的評價機構(gòu)，讓更專業(yè)的工作隊伍對教師的課堂教學(xué)進行評價研究。評價機構(gòu)的職責(zé)是為了更好地推廣先進的課堂教學(xué)理念，通過開展課堂教學(xué)評價，幫助教師不斷完善課堂教學(xué)。在評價機構(gòu)成立之后，比如充分發(fā)揮評價對教師工作的導(dǎo)向作用，結(jié)合教學(xué)實踐，不斷完善教師的評價指標(biāo)和評價方式，并建立教師課堂評價反饋機制，對教師信息化教學(xué)過程中存在的問題及時進行跟蹤，幫助教師不斷改進教學(xué)，為醫(yī)學(xué)院校教師提供專業(yè)化的咨詢服務(wù)。

（三）編制完善的信息化教學(xué)能力評價方案

評價方案是評價活動實施的先行組織者，只有完善的評價方案，才能確保評價活動的有序開展。在醫(yī)學(xué)院校教師信息化教學(xué)能力評價體系的構(gòu)建過程中，學(xué)校應(yīng)該依照評價目的以及評價活動的一般規(guī)律，對評價的內(nèi)容、范圍、方法、程序等進行嚴(yán)格的規(guī)范。通常情況下，評價方案的設(shè)計包括評價準(zhǔn)則、評價權(quán)集和評價標(biāo)準(zhǔn)制定。評價準(zhǔn)則是評價方案的核心，規(guī)定了評價活動評什么和怎么評。對教師的信息化教學(xué)能力進行評價時也應(yīng)該制定相應(yīng)的評價準(zhǔn)則，以保證評價有正確的方向。另外，只有借助評價標(biāo)準(zhǔn)才能為教師提高信息化教學(xué)能力提供參考依據(jù)。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展進步，醫(yī)學(xué)教學(xué)的信息化成了醫(yī)學(xué)院校教育的未來發(fā)展趨勢，對于醫(yī)學(xué)院校教師來說，必須認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要性，不斷學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)。為了提高醫(yī)學(xué)院校教師的信息化教學(xué)能力，學(xué)校必須完善自身的政策機制，并通過完善信息化教學(xué)能力評價體系等方式，鼓勵學(xué)校教師不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，以切實提高醫(yī)學(xué)院校的現(xiàn)代化教學(xué)水平，提高學(xué)校的人才質(zhì)量。

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