基于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的高職學(xué)生英語寫作自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

[摘 要] 基于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代，如何培養(yǎng)學(xué)生英語寫作自主能力，是當前高職英語教學(xué)研究中亟待解決的重要問題。首先對自主學(xué)習(xí)的概念和必要性進行了介紹，再與高職生英語課程的學(xué)習(xí)相結(jié)合，對互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代如何培養(yǎng)學(xué)生英語寫作自主學(xué)習(xí)的策略進行了探究。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語；互聯(lián)網(wǎng)；大數(shù)據(jù)；英語寫作

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0080-02

飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)，海量的大數(shù)據(jù)以及各種手機教育應(yīng)用軟件的出現(xiàn)，使人們能對各種碎片化的空間和時間充分利用，學(xué)習(xí)效率得到提升。伴隨著對外交流的頻繁和英語學(xué)習(xí)需求的不斷增加，英語教育的市場也得到了完善，英語教育與互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的聯(lián)系更加緊密。《2014年教育行業(yè)大數(shù)據(jù)報告》發(fā)布，報告顯示，教育行業(yè)網(wǎng)民需求持續(xù)上漲，移動端檢索增長迅猛，職業(yè)教育用戶需求增長迅速，目前有諸多的英語教育培訓(xùn)市場規(guī)模在不斷地擴大。在移動平臺上利用碎片化時間學(xué)習(xí)，情景體驗成了人們的訴求。在這樣的背景下，人們學(xué)習(xí)英語的范圍也愈發(fā)廣泛。

《大學(xué)英語課程要求》明確提出了要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，這也是高職英語教學(xué)目標之一。現(xiàn)代職業(yè)教育的特點是教育信息化。在這樣的背景下，如何對互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)平臺充分利用，培養(yǎng)高職學(xué)生英語寫作自主學(xué)習(xí)的能力，是本文重點探討的內(nèi)容。

一、英語自主學(xué)習(xí)

（一）自主學(xué)習(xí)的概念與依據(jù)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為中心，學(xué)生被動學(xué)，教師主動教，使學(xué)生長期以來對教師過分依賴。而自主學(xué)習(xí)的含義，是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)造性的、能動的、獨立的學(xué)習(xí)活動，而使學(xué)校目標得以實現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)的三個重要的特征，就是自律性、自為性和自主性。自主學(xué)習(xí)主要是興起于20世紀60年代，自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義教學(xué)理論主張學(xué)生對知識的獲取過程，并非是被動接受或者是簡單地由教師進行講解，而是利用教學(xué)資料，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合已有的知識，進行意義建構(gòu)的過程，以形成完整的知識體系。

（二）自主學(xué)習(xí)的必要性

自主學(xué)習(xí)是一種能力，能促進個人的發(fā)展，并且使學(xué)習(xí)者終身受益。對于高職學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)是掌握技能、獲取知識的最佳途徑。理論知識素養(yǎng)的提升和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能為畢業(yè)后學(xué)生具有廣闊的發(fā)展空間夯實基礎(chǔ)。而從社會層面而言，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能更快地適應(yīng)這個社會。因此，學(xué)校教育應(yīng)重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會和時代發(fā)展需求。

二、高職學(xué)生英語寫作自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題

在互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著日漸深入的教學(xué)改革，高職英語教學(xué)經(jīng)過不斷的探索和改革，在聽說讀寫譯的教學(xué)資源，教學(xué)模式和教學(xué)方法上都有新的認識和應(yīng)用。以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前大學(xué)英語課程面向大一新生進行教學(xué)。教師在具體的教學(xué)過程中，立足于不同專業(yè)的需求，對大量的可操作性和實用性的教學(xué)內(nèi)容進行了設(shè)置。同時，每個教室都有多媒體配備，使得英語教學(xué)在聽說讀的教學(xué)方式上發(fā)生了變革，但縱觀整體現(xiàn)狀，由于大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)時間短，英語寫作教學(xué)課時更是寥寥無幾。學(xué)生僅僅是在課堂上進行英語寫作和得到老師的指導(dǎo)，課后的寫作也主要是為了完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。

為改變英語寫作教學(xué)滯后的現(xiàn)象，課題組對高職學(xué)生寫作學(xué)習(xí)能力進行了調(diào)查。以下是對學(xué)校600名學(xué)生進行的調(diào)查分析：首先，在寫作課堂的表現(xiàn)上，主動聽課，積極回答問題的學(xué)生占的比例為55%，在寫作習(xí)慣上，能主動進行英語寫作的學(xué)生占的比例為18.5%，在寫作策略上，能經(jīng)常去圖書館查資料的學(xué)生占的比例為16%，能通過網(wǎng)絡(luò)去獲取資料的學(xué)生占的比例為占18%，能在課后和老師溝通學(xué)習(xí)的學(xué)生占的比例為8.9%，在寫作態(tài)度上，寫不出來就算了的學(xué)生比例有30%。分析調(diào)查結(jié)果，高職學(xué)生主動用英語寫作的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，利用互聯(lián)網(wǎng)資源來提高寫作的能力欠缺。對寫作的關(guān)鍵因素的看法，大多數(shù)學(xué)生認為興趣是影響學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的最重要的因素，占了50%，而認為老師在英語寫作中起到關(guān)鍵性作用的，僅僅占了13.3%。這個數(shù)據(jù)說明絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識到，在英語學(xué)習(xí)中，發(fā)揮關(guān)鍵性作用的，并不是教師，而是自己。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣努力激發(fā)出來，并善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，促進學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。高職院校學(xué)生英語寫作的宗旨，就是能靈活運用英語，并且能在以后的工作中親身實踐。通過上述調(diào)查顯示，意識到自我在英語學(xué)習(xí)中的作用的學(xué)生，占據(jù)了51%，學(xué)生知道自我學(xué)習(xí)的重要性，只是沒有掌握正確的途徑和方法。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并將高職學(xué)生自主進行英語寫作的積極性調(diào)動起來，是當前高職英語寫作教學(xué)中迫切需要解決的問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語寫作自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）引入互聯(lián)網(wǎng)寫作平臺，提高學(xué)生英語寫作自主學(xué)習(xí)的能力

伴隨著廣泛普及的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托互聯(lián)網(wǎng)教育網(wǎng)絡(luò)，為開展自主性英語學(xué)習(xí)提供了一定的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)平臺上豐富的信息資源，可將各種最新的資訊和豐富的信息資源提供給學(xué)生，不僅能使學(xué)生的知識面拓展，同時因為信息資源的及時性、趣味性和直觀性，對教材的局限性進行了彌補。因此，非常有必要在高職英語課堂教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)平臺。資源豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺提供了一定的技術(shù)支持和學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過各種搜索引擎、在線詞典和在線寫作平臺等網(wǎng)絡(luò)資源，對自己所需要的資料隨時隨地地獲取，將學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)上，應(yīng)用了句酷批改網(wǎng)的寫作平臺，利用該平臺的大數(shù)據(jù)，使學(xué)生在手機和iPad等移動終端完成寫作修改，使得學(xué)生在課堂外隨時隨地體會寫作的樂趣。

（二）教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣

高職生的特點是具有較差的自我評價能力，同時英語底子差。因此教師為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)努力營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，利用賞識教育，充分肯定學(xué)生的進步。例如，進行寫作訓(xùn)練前，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上對相關(guān)的趣聞軼事和寫作材料進行搜集，特別是網(wǎng)絡(luò)的視頻學(xué)習(xí)，無論是動畫、文字、圖像還是聲音的刺激，能將學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，使英語學(xué)習(xí)效果更加有趣和生動，進而促進學(xué)生主動進行英語寫作。教師可通過小組學(xué)習(xí)，進行活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生課外開展第二課堂寫作活動。教師在具體的操作中，可立足于文章中的某一個主題，來設(shè)定任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供英語寫作的一個仿真和生動的環(huán)境。借助于網(wǎng)絡(luò)，教師還可以組織在線討論和在線作文評價的活動，讓學(xué)生通過相互交流，互相提意見。這樣的策略對學(xué)生的語言能力和批判思維都有幫助，使學(xué)生進一步提高自己的自主學(xué)習(xí)的能力。

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，寫作的輔助手段和工具日益豐富，能將學(xué)生英語寫作和學(xué)習(xí)的積極性進一步調(diào)動起來，因此，高職院校應(yīng)該充分重視互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)所帶來的教學(xué)挑戰(zhàn)，順應(yīng)時代潮流調(diào)整教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生在寫作能力上得到真正的提高。

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