高職應用韓語專業校企合作模式的探索與實踐

[摘 要] 目前國內的校企合作研究大多適用于工科專業，較成熟的校企合作模式也不適用于外語專業，所以需要創新適用于應用韓語專業的校企合作模式，以使校企合作項目更多，合作企業更多，能更有深度地與各類企業可持續地開展校企合作，達到“雙贏”的目的。只有做好校企合作，才能真正意義上培養出合格的職業院校學生，才能使職業院校語言專業學生能更快地熟悉和適應企業的實際工作。

[關 鍵 詞] 韓語；校企合作；模式；雙贏

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0116-02

校企合作是實現高職院校人才培養的有效手段，是高職院校和企業發展的必然選擇，因此，高職院校只有通過與用人單位的緊密結合，共同培養人才，才能達到高職院校培養高等技術應用型人才的辦學目的，校企合作為學生成為技能型、應用型人才提供了更加可靠、堅實的平臺。要探索適合于應用韓語專業的校企合作模式，先要分析應用韓語專業畢業生的就業去向及工作崗位，再根據就業崗位和企業，探索適合本專業的校企合作模式。

一、應用韓語專業畢業生工作崗位分析

應用韓語專業作為文科專業，從就業來看，在各個行業中承擔文職工作較多，無法集中性地在某個行業、某一個工作領域工作，因此它的就業特點就是“零散就業”。若要切實推進應用韓語專業校企合作，首先應對畢業生就業崗位進行分析，以下以我院應用韓語專業為例進行分析。

應用韓語專業畢業生大多走向韓國獨資企業、中韓合資企業、民營企業。面向的就業崗位主要有商務類、旅游類、文秘類三大類，商務類面向的主要崗位有：外貿業務員、跟單員、辦公文員等；旅游類面向的主要崗位有：韓國領隊和涉外酒店服務；涉外文秘類面向的主要崗位有：行政助理、品質管理、業務翻譯等。應用韓語專業學生就業方面呈現零散就業的特點，面向各種企業、各種行業，并且畢業生不可能大量集中在某個企業，因此本專業校企合作不能用單一的合作模式來完成。

應用韓語專業以本專業社會需求為導向，通過市場調研、企業反饋與需要，結合調研數據、改進人才培養方案，有針對性地培養人才。人才培養中注重學生語言運用能力和專業實踐能力，更能培養出社會需要的人才，因此校企合作也是社會需求的一項，專業發展應該與校企合作緊密聯系，適應社會發展與市場需要。校企合作，做到了學校與企業信息、資源共享，實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業實現優勢互補，是一種“雙贏”模式。

二、高職院校校企合作模式的現狀

目前，國外校企合作模式的研究有德國的“雙元制”模式，即以理論知識為基礎，以應用為目的，教學活動在企業與高校交替進行雙方共同培養應用型人才；法國的“學徒培訓”模式，由地方政府、工商行會、企業或企業協會主辦，屬于半工半讀或工學交替的職業教育機構——學徒培訓中心；日本的“企業教育”模式，特別是在大企業，企業內教育被視為企業經營戰略的重要組成部分，給予特別重視等模式。

目前，國內對校企合作模式的研究主要從示范性建設時期開始，大致分為以下幾類：（1）雙向介入模式，主要以校企合作基本合作交流為目的；（2）互惠互利模式，主要以雙贏為目的；（3）校中廠模式，企業入駐學校，以培養與盈利為目的；（4）工學交替，半工半讀模式，學生在校學習系統課程，到企業提升技能；（5）訂單培養模式，以企業用工標準，班級以企業名稱冠名，共同參與人才培養，最終用人單位安排學生就業。

以上幾種模式是較常見的校企合作模式，大多適用于工科專業，不適用于應用韓語專業的校企合作，作為外語類專業卻無法直接挪用工科類校企合作模式來培養人才，必須有一個適用于應用韓語專業的校企合作模式，實現各種合作項目來促進學生成長及增值，給社會提供有價值的人才，提高學校的社會服務能力。

應用韓語專業學生就業面較廣，面向各行各業，并且畢業生不可能大量集中在某個企業，因此校企合作不能用單一的合作模式來完成。小語種專業一直以來較難開展校企合作，目前對小語種專業的校企合作模式的研究是極為欠缺的，專業本身起步較晚，專業發展史較短、加上是文科類專業沒有對應的行業，因此校企合作主要停留在基礎的交流層面。

我院應用韓語專業特色專業建設以來，結合本專業校企合作的實際情況探索出了適用于韓語專業的校企合作模式，即以“積極探索，深入合作”為理念的“三種合作，三步走”校企合作模式。“三種合作，三步走”校企合作模式，以就業為導向，先歸納畢業生面向的主要崗位，以及崗位對學生的要求著手，分析雙方需要什么，怎樣才能培養更好的人才，需要先分析企業性質、規模，再分析可合作項目，分步驟深入合作，最終達到服務于學生，服務于社會的目標。（見下圖）

“三種合作，三步走”校企合作模式中，“三種合作”是將外語類可實現的校企合作項目按照深度分為“基礎合作”“創新合作”“特色合作”。其中，“基礎合作”是只要積極探索，努力都可以實現的項目；“創新合作”是在“基礎合作”的基礎上更進一步深入的包括分享企業案例或資源的分享，科技創新服務，企業文化體驗等項目；“特色合作”是員工外語基礎培訓、外語等級證書培訓、出國速成培訓等項目，另外也包括教師企業掛職鍛煉項目，看似很容易完成，但是在外資企業對外界是很保密內部工作真實情況，并且審批也極為嚴格，因此，外語類校企合作中，教師能到外企掛職鍛煉通常是不到深入合作的地步是很難實現的。

“三步走”主要是針對校企合作的進程。第一步是“就業為導向，積極探索各種企業的可合作項目”；第二步是“全方位深入合作”，針對不同的公司性質和規模制定不同的合作類型，推進全方位合作；第三步是“簽訂校企合作合同，持續性開展適用于外語類專業的校企合作，最終實現服務于學生，服務于社會”，簽訂有實質性意義的校企合作合同是很難的，簽訂世界500強企業的校企合作合同更是難上加難，因此，能合作到這一步的企業必須是大型企業，在行業內有影響力，乃至全世界都有影響力的企業，并且是已有“三種合作”的穩定的合作基礎，這樣才能實現第三步，真正做到深入合作，服務于社會。

三、結語

用本專業摸索出的“三種合作，三步走”校企合作模式，首先要尋找更多能夠長遠合作的企業，將校企合作做到實處，使學生有更多機會走進企業，積累更多企業相關知識，畢業以后能快速適應工作任務。其次，尋找有知名度的深度合作企業，做到可持續性的合作，給學生提供更多優質的就業機會；給專業教師提供在韓資企業掛職鍛煉的機會，提高實踐能力的機會，回校后能將更有價值的信息交給學生，拓展教師及學生韓資企業的認識。再次，尋求更多合作項目，如教師給企業員工培訓，企業教師走進校園承擔教學任務、專業講座、共同參與專業建設、教材編寫、研究課題等，有“雙贏”才能有更長遠和更深度的合作。

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