“一體化”教學在計算機網絡技術課程改革中的應用

[摘 要] 當前，隨著國際經濟的不斷發展和教育事業的不斷進步，一體化教學已經被逐步應用在各門學科之中，教師不但要傳授給學生書面的知識，還要讓學生對學習的知識進行實際應用。此種教學方法往往會起到顯著的成效。闡述了實行一體化教學的意義，提出了計算機網絡技術課程應用一體化教學存在的問題，并探討了針對計算機網絡技術課程進行一體化教學的改良措施，旨在為我國一體化教學的發展盡一分微薄之力。

[關 鍵 詞] 一體化教學；計算機網絡技術課程；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0126-02

一體化的教學方式，是一種將教學與應用緊密結合的教學方式。這種教學方式不僅注重學生的知識學習，更要將知識運用到實際操作中去，形成理論與實際相結合的全新教學模式。通過對計算機網絡技術課程進行一體化的教學，能夠更具體、更形象地了解一體化教學在課程應用中存在的弊端和問題，從而能夠有效地進行一體化教學的改革和創新，以達到提高學生動手能力、改善我國教育、教學中的不利因素。因此，對于一體化學在計算機網絡技術課程改革中的應用”的研究，具有很強的現實意義。

一、實行一體化教學的意義

當前，由于學生的整體知識水平較差、實際操作能力低，不能將學到的知識有效地運用到實際工作中，產生了所謂的“高校低能”的說法。針對此種現象，針對高職院校培養全面、技術型人才的教學目標，我國將一體化教學引入到高職院校之中。這一教學方式的引入，從根本上改善了教師教學的方式，從以前的“填鴨式”教學轉變為“以學生為主”自主學習和創新的方式。開展一體化教學，使學生形成知識與技術操作為統一的能力；也使學生能夠將學到的知識充分地應用于工作和社會實踐中；更使教師的教學能力加強，不僅基礎知識雄厚，同時專業技能也過硬。因此，可以說一體化教學不僅打破了原有的教學模式，還使學生接觸到更多、更新、更專業的理論與實踐知識，為我國的教育事業邁向更高的臺階，做出了大膽的嘗試。同時，以高職院校作為試點，引入一體化教學方式，也能對眾多高校起到借鑒作用。

二、一體化教學在計算機網絡技術課程中存在的問題

（一）教師能力不足

很多教師只在計算機網絡專業知識方面有較深的涉獵，能夠進行很好的計算機網絡教學，但缺乏實際的操作能力，而計算機網絡技術是一門以理論為輔、以實踐操作為主的課程，僅僅通過知識的講解（例如，計算機硬件概念、軟件概念、實現網絡技術涉及的共享功能等），會使教學過程枯燥乏味，同時計算機網絡技術中涉及的專業詞語較為晦澀，很難通過語言的描述使學生了解和懂得計算機網絡技術的工作原理。另外，很多教師只注重教學質量，不考量實際操作水平，在與學生進行實踐操作教學中，不僅沒有實現一體化教學的根本目的，還鬧出很多笑話。例如，在北大青鳥的計算機職業技術學院，一位在進行課堂講解后的教師，帶領學生進行實踐操作中，就誤將電纜當作了光纖，與兩臺計算機進行連接，結果不但沒達到教學效果，還差點將兩臺計算機引燃。這就是教師動手能力不足的具體表現，此種現象不利于一體化教學在計算機網絡技術課程中的開展。

（二）學生興趣不足

在一體化教學中，如果不形成很好的教學互動也會影響一體化教學的效果。部分老師具備基礎知識理論，還擁有實際操作的能力，但卻使學生很難對計算機網絡技術產生興趣。沒有良好的興趣養成，就不會積極主動地學習課程，更不會形成有效的教學互動；沒有有效的教學互動，就會使教學與實踐相分離，從而影響一體化教學順利地展開。

（三）教材缺乏一體化

目前，一體化教學已經在眾多高職院校中展開，計算機網絡技術教材眾多，但卻缺少一體化的教材輔助教學。現有教材中，對計算機知識和網絡技術知識有明確的介紹，并有多年的知識理論做后盾。然而，在進行實踐操作教學過程中，還是需要教師根據自己的實際經驗，對學生加以指導，因為教師掌握的實際操作經驗多種多樣，各有各的特點，也各有各的弊端，使學生雖然掌握了理論知識，卻沒有一套完整的、規范的操作方法作為借鑒，這也是現今計算機網絡技術課程在一體化教學中存在的不利因素，應及時對教材進行完善，以達到一體化教學的目的和效果。

（四）就業困難

雖然高職院校中也積極開展一體化教學，學生也能夠將基礎知識和實踐操作很好地結合起來，但很多學生卻被擋在了企業門外。由于我國人口眾多，就業壓力較大，找工作難，就業難，是我國多年來存在的普遍現象。很多具有專業水平的學生因為沒有工作經驗而失去了工作的機會，很多與專業對口的企業也因為只注重企業自身的生產力和經濟效益，而拒絕接收毫無工作經驗的學生，這不僅打擊了學生對工作的自信心，也不利于社會的安定與和諧，更會對我國經濟建設的長遠目標起到消極作用。

（五）缺少實踐場地及設備

實踐操作過程，是實現一體化教學的另一重點，不過，很多高職院校由于對一體化教學認識不足，雖也進行了教學設備的配備，但卻遠遠達不到開展實踐操作教學的標準。同時，院校領導又將資金更多地投入校園及校舍的建設中，使教師在進行實踐操作指導過程中，學生缺少計算機，不能進行有效的實際操作，甚至有些院校缺少進行實踐操作的微機室，使學生雖有學習的興趣，但卻缺少實踐的工具，也會慢慢地淡化興趣。此種情況的出現，會使學生無法進行實踐課程的學習，更會使學校無法完成一體化教學的目的。

三、一體化教學在計算機網絡技術課程中的創新應用

（一）對教師綜合能力的培養

針對很多教師能力不足的問題，可以做如下解決。首先，學校對教師進行相關專業的實習培訓，鍛煉教師對計算機網絡技術的動手能力。其次，通過與學校進行合作的企業可以占用教師的業余時間，將實踐動手能力不足的教師安排進入企業進行實習，并為他們安排“師傅”，進行實際的動手操作，不會的地方可以由“師傅”進行講解。再次，可以讓教師利用業余時間自己去電腦科技城參加志愿者活動，以提高他們的專業能力和實踐操作能力。最后，學校還可以通過聘請專業技師進行實踐教學，使教師成為學生，學習實踐操作能力。

（二）提高學生的興趣

為使一體化教學能夠有效開展，必須使學生產生學習的興趣，由于計算機網絡技術的書本知識較為枯燥和晦澀，這就需要利用實踐的方法來提升學生的學習興趣。例如，清華同方北方職業分校，在學生一開始接觸計算機網絡技術課程前，就開展了一次“網絡技術創新發明會”，會上請來了很多在清華同方工作的員工，這些員工都將自己在計算機網絡技術中的創新和發明展示出來，并進行功能的講解，使這些在校學生聽得津津有味，同時還有很多學生提出了自己對計算機網絡技術的理解，還對有些發明闡述了自己的獨到見解。這樣的活動，不僅能夠使學生從中學到很多計算機網絡技術方面的知識，為他們即將學習的計算機網絡技術課程打下良好的基礎，同時還使他們對計算機網絡技術產生了濃厚的興趣。據學校在學期結束后的統計可見，這批應屆學生在計算機網絡技術基礎知識的掌握和運用上，較往屆學生有明顯的加強和提高。

（三）一體化教材的應用

教材是教學的基礎，對于一體化教學來說，一體化教材更是教學中必不可少的部分。一體化教材的編寫，要切實針對理論與實踐相結合的教學目的，不僅要有基礎知識的部分，還要對實踐操作能夠加以指導，這樣的一體化教材才是完善的。例如，在計算機網絡技術一體化教材中，對理論的部分可以參照傳統教學方式中的教材進行編寫，同時，在原有教材的基礎上，在基礎理論之后，要配以計算機網絡技術所涉及的計算機拆裝、網絡平臺搭建等類型實際操作步驟和流程圖及線路圖，使學生在掌握基礎理論部分的情況下，可以自行對實際操作流程進行理解和分析，這樣教師在進行實踐操作教學時，對計算機與網絡平臺的構建等知識就會印象更加深刻，對自學中遇到的難點也能迎刃而解。因此，對于一體化教材應當盡早地投入一體化的教學方式中。

（四）與相關企業進行合作

為有效地改善學生就業難的問題，應使學校與專業對口的企業進行合作。一方面，學校可以將課業已經結束但還沒有畢業的學生推薦到相關專業的合作企業內進行實際操作學習，這樣企業就會通過一段時間的考察，對實習的學生有一個前期的全面了解（專業技術能力方面、為人處世方面等）。通過了解，與符合企業要求的人才簽訂勞動合同，并與學校溝通用人事宜，對不符合要求的學生則在實習期結束后返回學校，這樣，企業就達到了在不影響企業效益的情況下合理引進具有較強能力的專業人才，而對于沒有錄用的學生來說，在找工作的過程中也能在其簡歷中列出：在某某相關專業的企業內進行了培訓與實習，對于這部分學生來說，有一定的工作經驗，對他們找工作也是有很大幫助的。同時，對于學校來說，也能夠提高學生的就業率，對下一年的招生工作起到很大的作用。

（五）完善學生實踐場地的建設

一體化教學包含兩個部分，一是基礎知識理論的學習，二是實踐操作能力的培養，并且只有將兩者有效地結合起來，才能稱之為完善的一體化教學。因此說，完善實踐場地的建設，對學生實踐操作能力的培養具有重要作用。針對計算機網絡技術，設立與課程有關的計算機室，并對計算機、筆記本電腦、網絡設備等進行有效配備，同時建立相關的圖書室、物理實驗室、多媒體室等，形成一個完整且完善的學習與實踐場地。只有這樣，才能從學習和實踐的兩個方面入手，找出學習與實踐中的錯誤與不足，才能真正做到“實踐是檢驗理論的標準，理論是支持實踐的基礎。”

綜上所述，一體化教學的實現，需要通過教師和學校共同完成。對教師的要求是，不但要對知識有很高的理論基礎，還要有很高的實際動手操作能力。對學校的要求是，要進行教師資源、教學輔助工具和教學相關設備的大量投入，使一體化教學同時滿足內部和外部的條件，唯有如此，才能使一體化教學成為全新的教學模式，在教育、教學方面立足。

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