綜合改革背景下高校輔導員核心素養研究

[摘 要] 我國高校中輔導員占據著十分重要的地位，與大學生接觸最多的群體就是高校輔導員，他們身上肩負著重要的職責。在改革的背景下，隨著素質教育的提出，輔導員隊伍需要不斷壯大，高校輔導員的核心素養成為社會關注的焦點。從高校輔導員的核心素養入手，分析了高校輔導員核心素養的培養，最后分析了高校輔導員核心素養培養的保障條件，以期不斷提高高校輔導員的核心素養。

[關 鍵 詞] 高校輔導員；工作職責；培訓機制

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0136-02

輔導員是高校學生思想政治教育的重要參與者和執行者，對學生的人生觀和價值觀有重要的影響。學生的健康成長與輔導員的核心素養有直接的聯系。目前，高校輔導員的發展逐漸趨于職業化、獨立化、專業化、規范化。這就要求高校輔導員具有核心素養，只有這樣才能滿足其職業角色定位所提出的具體要求。

一、高校輔導員的核心素養

（一）高校輔導員應具備的素養

我國有關輔導員的論述有很多，有些專家學者將思想政治教育工作人員素質的內容總結為“二要素論”“三要素論”“四要素論”等六種觀點。其中六種要素分別是：思想要素、政治要素、能力要素、知識要素、心理要素、道德要素。其中五種修養分別是：思想素養、身體素養、能力素養、做好某項工作一定要掌握的文化素養、政治素養。高校輔導員的核心素養是指輔導員個別的技能和組織所適用的技術的總和，為學生提供特定的價值和效用。核心素養和素質不同，它和具體的工作相連系，這些都體現了我國高校輔導員應該具備的相關素養，但是它沒有將國家對高校輔導員的要求和人才的要求恰當結合起來。事實上，高校輔導員的核心素養應該結合改革背景下社會對高素質人才的需求，因此，輔導員晉升時應該把核心素養作為一個關鍵因素，輔導員為了自己未來的發展，可以優化和培養其核心素養。目前，社會提倡素質教育，大學生的素質教育離不開輔導員的指導，輔導員在大學生的思想建設中起到關鍵作用，這就對輔導員提出了更高的要求。

（二）高校輔導員的工作職責

根據《普通高等學校輔導員隊伍建設的規定》輔導員的主要工作職責有以下內容：引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；激發學生的積極性、主動性；化解矛盾沖突，維護好校園安全和穩定；增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力；落實好對經濟困難學生資助的有關工作；發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量，在學生中間開展形式多樣的教育活動；幫助學生樹立正確的就業觀念。高校的輔導員要想肩負起身上的職責，不僅要具備政治素養、管理素養、道德素養，還要具備思想政治教育專業的知識、管理素養。事實上，高校輔導員的素養可以分為以下三類：個人思想政治素養、專業知識素養、管理能力素養。

二、高校輔導員核心素養的培養

（一）高校輔導員核心素養應該具備的條件

高校輔導員的核心素養是高校輔導員隊伍職業建設的一個重要組成部分，不僅受到高校輔導員隊伍職業化建設的影響，還需要順應自身發展的規律。近年來，高校輔導員的核心素養不斷優化，但是不管從職業化建設角度還是專業化建設角度看，高校輔導員的核心素養都存在很多問題，比如職業身份認同感缺失、職業技能存在漏洞、職業愿景迷茫、職業知識結構不合理、職業精神和職業意識淡薄等。高校輔導員核心素養的養成，不僅需要國家各職能部門尤其是高等教育管理部門努力營造促進高校輔導員核心素養提升的政策制度環境，有效調動高校輔導員自身的積極性、主動性，挖掘自身核心素養提升的潛能，在外部因素優化的條件下，充分發揮自身需求的決定性和能動性，最終實現高校輔導員核心素養的自我養成與自我超越。人才成長的根本是內在因素，人才成長的必要條件是外部因素，實踐是檢驗人才成長的依據。在分析人才成長過程中，不僅要考慮人才所處的外部環境，還要考慮人才的內部環境，尤其是其創造的實踐過程和活動。所以，要想從根本上優化輔導員的核心素質，不僅要考慮內在因素，還要考慮外部因素，尤其是給高校輔導員提供發展的平臺和機會。

（二）輔導員核心素養的優化及培養

在改革的背景下，高校為了加強輔導員的專業知識和技能而進行專門的培訓，這種現象普遍存在。很多培訓機構也針對輔導員職業的特殊性開展了專門的培訓。培訓機構對高校輔導員的培訓內容主要是心理咨詢培訓、學生事務培訓、危機處理培訓、理論研究培訓、生命教育培訓、職業規劃培訓、黨團工作培訓等等，而且還結合學校的實際情況，有針對性地輔導，這些培訓有助于提高輔導員的專業知識和技能。對于素養較為欠缺的輔導員，要讓他們重新定位自己的價值觀和角色，不斷反思自己，讓他們仔細回想當初選擇做高校輔導員的動機。作為高校的輔導員，應該有積極健康的素養和價值觀。他們身上特有的素養很難改變，但是，在高校中的輔導員大部分是剛離開校園的研究生，他們沒有工作經驗，沒有意識到社會的嚴酷，所以不能對自己進行清晰的定位。所以，這部分輔導員還有可塑造的空間。在培訓和優化輔導員的核心素養時，可以進行一些拓展訓練的更深層次教育，徹底轉變輔導員的工作態度、自我定位和對自己的職業規劃、職業認識。

三、高校輔導員核心素養培養的保障條件

（一）嚴把高校輔導員準入關口

輔導員的選聘是提高整個輔導員隊伍核心素質的一個關鍵點， 所以必須嚴把輔導員的準入關口。目前，我國高校的輔導員隊伍不斷壯大，逐漸趨于穩定。在改革背景影響下，建立健全輔導員隊伍的獎懲、招聘和評估機制很有必要。在高校輔導員隊伍中實行淘汰制度，不斷提高輔導員隊伍的流動性，這有助于實現輔導員隊伍的可持續發展。加大對輔導員的考核評估制度，在公平、公開、公證的基礎上全方面考核輔導員的工作能力、工作態度、工作研究能力和工作業績，并且關注考核結果，嚴格執行獎優罰劣制度，一定要堅持優勝劣汰機制。在收入分配政策中，要更多地關注優秀學生管理人員和關鍵崗位，要適當重視他們的職稱、評優和評選。不斷激發他們的工作熱情，讓他們在工作中感受到其工作的重要性。高校也要充分給予他們晉級和職務評定等各種機會，不斷壯大高校輔導員隊伍，使其更穩定、更專業化。輔導員的主要工作職責有八條，但是要完成這些工作，需要具備多方面的核心素質。因此，選聘輔導員時，需要注意應聘者的學科背景，只有選擇一些相關專業畢業的畢業生，方能避免工作中的經驗主義。

（二）完善高校輔導員的培訓機制

高校輔導員的核心素養不是一朝一夕就能形成，它是一個系統工程，需要花費大量的時間和精力。輔導員不僅要學習理論知識，還要進行實踐學習。在提高高校輔導員核心素養的過程中，不僅要進行專業培訓，還要制定輔導員的培訓計劃，制定優化方案，設立專項經費，有層次、專業化地進行學習。高校要定期組織輔導員網上學習，輪番培訓，讓輔導員不僅掌握專業知識，還能不斷提高輔導員的業務素質和思想政治素質，讓其不斷更新思想觀念。根據人才培養的綜合效應理論，培養人才的關鍵是經歷和實踐。所以，在提高和培養高校輔導員核心素養過程中，除了對其進行專門的知識和技術培訓之外，還要組織各種各樣的社會實踐活動，不斷提高高校輔導員的實踐能力。這些實踐不僅能讓輔導員積累工作經驗，還能讓他們在工作之余不斷思考問題，培養他們隨機應變的能力。建設專業化的輔導員隊伍必須要完善招聘、獎懲、評估機制。

（三）完善高校輔導員評估機制

在改革背景下，要想提高高校輔導員的核心素養，就要使高校輔導員隊伍更職業化、更專業化。所以要培養高校輔導員的核心素養，一定要在選拔高校輔導員的過程中，不斷完善培養機制、管理機制、選聘機制和發展機制。目前，我國的就業壓力越來越大，有些畢業生在就業時，降低了自己的就業要求，事實上，輔導員就業的門檻不高，高校在招聘輔導員時往往看中的是其學歷，不會過多地關注應聘者的職業規劃和綜合素養，這會讓很多剛畢業的大學生為了就業而就業。

對于這些剛畢業的大學生而言，在高校中任職輔導員的工作，其實是一個中轉站，而非長遠的職業。在這個中轉的過程中不斷尋求更好的職業，所以，任職的人員不會在輔導員這個崗位上投入太多的精力，輔導員的隊伍不穩定。高校輔導員隊伍建設的核心目標是選聘輔導員，因此在輔導員的選聘中對輔導員的準入關口要嚴格。目前，有些高校把應聘者是否是黨員作為選拔的必要條件，保證了輔導員隊伍的質量。在實踐中，選拔高校輔導員的重要條件是學科背景、職業動機。實現高校輔導員專業化隊伍建設，要求輔導員有長期的職業規劃，還需要具備從業資格。

四、結論

大學生的思想政治教育離不開高校輔導員工作，輔導員是大學生思想政治工作的主要力量，他們肩負著開展大學生思想政治教育的重要責任。我國高校輔導員制度和隊伍不斷優化，尤其是改革開放以來，伴隨著素質教育理念的提出，對高校思想政治教育提出了更高的要求。在這個背景下，提高高校輔導員職業素養有助于加強高校輔導員隊伍建設，能夠使大學生思想政治教育的實效性更強。

參考文獻：

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