高職院校文化建設的維度與視角

[摘 要] 高等職業教育具有高等性、職業性、應用性的基本特性，與之相呼應的文化建設具有多元兼容、“高”“職”并存的特性，融人文素養、職業素養為一體，在傳統文化、地域文化、專業文化、企業文化等多個維度展開。隨著時代和經濟的發展，高職院校文化建設也要與時俱進，推陳出新，基于文化與科技融合、文化產業發展以及創新創業的等新視角，激發高職院校文化建設的新活力。

[關 鍵 詞] 高職院校；文化建設；維度；視角

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0148-02

文化是一個國家和民族的精神核心。廣義的文化是指人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。狹義的文化是指意識形態所創造的精神財富，包括宗教、信仰、風俗習慣、道德情操、學術思想、文學藝術、科學技術、各種制度等。

作為一種社會文化的亞文化，大學文化是大學在長期教育和辦學實踐中，大學生群體對知識進行傳承、整理、交流和創新的過程，是經過歷史沉淀、人文積累而形成的價值取向、信念目標、理想追求、善德導向和行為準則，是一所大學物質和精神成果的總和。

一、高職院校文化建設的維度

我國高等職業教育是高等教育的重要組成部分，高職院校的文化也是大學教育的產物，是整個大學文化體系中的重要組成部分之一。因此，高職院校文化建設不僅是高等教育的主要抓手，也是增強高等院校辦學品位、提升內涵建設、增加核心競爭力的重要內容。

高職院校的文化一方面具有大學文化的共有特質，另一方面，高職院校作為特殊的高等教育形式，其文化建設還具有自身的要求和定位。高職教育從20世紀80年代起步時，就承擔著為經濟社會的發展輸送高級技能型人才和應用型人才的重要任務，“培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技能型人才”。因此，高職院校文化建設還具有應用性、職業性的特質，與產業、行業、企業文化密切相關。

鑒于高職教育具有高等性、職業性、應用性的基本特性，與之相呼應的文化建設就必須具有多元兼容、“高”“職”并存的特性，融人文素養、職業素養為一體，在傳統文化、地域文化、專業文化、企業文化等多個維度展開。

（一）傳統文化

傳統文化是大學文化的主流和根基。中國傳統文化是具有民族特質和風貌的民族文化，是幾千年中華文明演化、匯集而成的，是中華民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態的集合。中華傳統文化源遠流長、博大精深，強調人文化生成，其所包含的孝悌忠信、禮義廉恥、仁愛和平等倫理精髓，不僅是高職院校學生培養崇高的道德品質、樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的源泉，而且是塑造健全的人格、提升人文修養和文化品位的基礎。此外，當今的大學校園中，尤其是在高職院校，大學生作為制造和追隨流行文化的主力軍，在大學校園中掀起了陣陣與傳統主流文化背道而馳的非主流文化。面對大學校園里的一些非主流文化的沖擊，只有用優秀的傳統文化、先進的社會主義主流精神文化和具有時代特色的、優秀的大學文化去引導和教育當代大學生，才能為大學生的健康成長營造一個和諧、美好的大學文化氛圍，才能培養當代大學生的文化審美品位，提升精神文化修養，提高辯證思考和鑒別能力。

（二）地域文化

地域文化是在一定的地域范圍內長期形成的歷史遺存、文化形態、社會習俗、生產生活方式等，是人類在社會實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。地域文化是一種歷史積累和歷史沉淀，從根本上影響著地方高校辦學特色的形成、學科建設以及大學文化建設。高職院校作為地方性高校，為地方經濟社會發展服務，培養地方適用性人才，離不開地域文化的涵養和熏陶。

地域文化所積淀的豐厚的歷史文化資源對地方高職院校文化建設具有多方面的功能，不僅可以為高職院校學生正確認識地方歷史、直面地方經濟文化發展現狀提供不可或缺的精神財富，而且地域文化所構建的人文精神和城市精神，可以進一步豐富高職院校文化建設的內容和特色，形成高職院校自身的文化特色，進一步提升地方和城市文化的文化軟實力。地域文化為高職院校文化建設提供了錯位競爭、個性化發展的載體和平臺，使高職院校人才培養更具針對性和適用性。

（三）專業文化

專業建設是高職院校教學內涵建設的核心，是教學改革的切入點，是提高人才培養質量的保證。與學術研究型大學相比，高職院校的專業具有時代性、實踐性、應用性、前瞻性。高職院校的專業文化主要體現在專業課程、實訓課程、第二課堂、技能大賽、頂崗實習等多個方面，落實在教學改革、課程建設、工學結合等多個環節。高職院校開展專業文化建設、構建具有時代特色的專業文化，是高職院校辦學風格和定位的體現，可以為高職院校專業的成長創造良好的環境。高職院校應密切聯系產業、行業與專業的發展背景、新工業、新技術的發展趨勢、人才市場需求動態等信息，對學生開展內涵豐富的專業文化熏陶和教育，樹立學生的職業精神，塑造學生的職業形象，培養學生的職業素養。

（四）企業文化

企業文化是企業的靈魂，是在一定的條件下，企業生產經營和管理活動中所創造的具有該企業特色的精神財富和物質形態，是企業在發展過程中所凝聚的價值觀、執行文化與文化積淀，是企業發展到一定層面后的企業品牌和價值理念，其核心是企業的精神和價值觀。高職教育作為為生產一線培養有一技之長的高技能人才的搖籃，其校園文化必須與企業文化有效對接，推進校企深度融合，打造融合企業文化的平臺，以企業為依托，以服務為宗旨，以就業為導向，融入更多的職業特征、職業道德和職業意識，樹立學生的崗位意識、質量意識、創新意識、團體意識等，培養具有一定職業技能、符合特定職業標準的“準企業人”。

二、高職院校文化建設的新視角

我國的高職教育歷經30多年的探索和發展，在“文化自覺”的新的歷史階段，其文化建設正在經歷一個成長的“瓶頸”，正在經歷從量變到質變轉型的跨越式發展的關鍵時期，正在從規模化發展積極邁向強化內涵建設的新階段。

根據教育部提出的職業教育的“五個對接”要求——“專業與產業、職業崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接”，現代職業教育要創新培養機制，走內涵式、協調發展道路。因此，高職院校文化建設也要與時俱進，推陳出新，其文化傳承和創新離不開時代的新視角。

（一）基于文化與科技融合的視角

迄今為止所出現的“知識經濟”“文化產業”“數字地球”“互聯網生存”等新概念，都是文化與科技融合發展的產物。當今文化與科技融合趨勢日益明顯，對經濟社會發展影響越來越深遠。以數字技術和網絡信息技術為代表的現代科技，已交融滲透到文化產品創作、生產、傳播、消費的各個層面和關鍵環節，在改造傳統文化產業的同時，催生了一大批新的文化形態和文化業態，成為文化產業發展的核心支撐和重要引擎。

新興文化業態是文化與科技融合的最新產物，是文化產業中最具潛力的部分，是實現文化產業結構升級和培育產業新增長點的重要路徑。目前，國家和地方政府都在大力提倡將文化元素和文化服務植入科技產品，大力豐富信息產業的發展生態和產品結構，重點打造數字出版發行、網絡增值服務、三網融合、動漫網游、創意設計、數字演藝、科技文化會展、高科技文化裝備、文化地理與智慧旅游等特色優勢產業集群；加強虛擬現實技術的集成應用，促進虛擬會展、在線體驗等新業態發展。加強文化信息資源互聯互通、虛擬博物館及文化信息地圖建設，推動文化產業與旅游業等業態的深度融合。

文化與科技的融合對高職院校單一、傳統的專業起到一定的沖擊力和影響力，迫切要求高職院校在專業結構上進行適時調整，對接文化新業態，培養社會所需新型專業人才。為適應經濟發展新常態，激發高職教育的新活力，高職院校的文化建設也要基于文化與科技的融合視角，結合地域優勢和文化優勢，在校園文化建設中融入“文科融合”發展的觀念和思想，在校園文化活動中融入文化新業態元素和資源。

（二）基于文化產業發展的視角

我國文化的發展，目前主要有兩條路徑：一是文化事業，二是文化產業。文化事業是公益性的，以公共投入為主，主要滿足人民最基本的精神文化需求。文化產業是當今世界新興的朝陽產業，是一種特殊的文化形態和經濟形態，具有低投入、高回報、消耗物質能源少、取得效益大的特點，在資源利用、環境保護方面均具有無可比擬的優勢。作為新興的朝陽產業、文化產業不僅在各國經濟中占有越來越重要的地位，而且越來越成為一個國家和地區綜合實力和核心競爭力的重要組成部分。

當前，國家和地方對文化產業的發展高度重視，整體布局產業鏈，并有針對性地突破文化產品創意、生產、傳播、運營、展示、消費等各個環節的關鍵技術和集成應用技術。同時，文化產業與信息產業相結合，以信息化帶動內容產業化，以產業化促進內容信息化，走新型產業化道路，努力實現跨越式發展。然而，我國高職院校還沒有及時跟上文化產業快速發展的步伐，也沒有建立起與市場發展相適應的文化產業教育培養體系。因此，高職院校文化建設要著眼于文化產業發展背景，按照文化市場的運作規律有針對性地進行產業文化育人和產業文化滲透，在專業創新和文化創新方面與社會文化發展保持一致。

（三）基于創新創業的視角

政府工作報告提出“大眾創業，萬眾創新”，“雙創”成為新時期中國經濟發展的新引擎。作為一種實用教育，創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，以培育在校學生的創業意識、創業精神、創新創業能力為主，同時分階段、分層次地進行創新思維培養和創業能力鍛煉。

實施創新創業教育已經成為高職教育發展戰略的核心，其人才培養主要目標是培育“互聯網+”時代所需要的、具有創新創業精神、創新創業能力、創新創業思維和創新創業品質的高素質、技能型人才。因此，高職院校文化建設還要基于創新創業文化視角，構建創新創業課程體系和內容，完善創新創業實踐與競賽體系，搭建創新創業平臺與載體，啟蒙學生的創新意識和創業精神，提升學生的創新能力和創業技能，激發學生求新、求變、求突破的創新驅動感和創業熱情。

參考文獻：

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