高校藝術專業《Photoshop計算機輔助設計》教學網站系統實現

[摘 要] 以Photoshop動態教學網站開發流程為主線，闡述了利用ASP技術實現動態教學網站的系統需求、設計思路、模塊劃分。分析了管理模塊的設計內容，展示了其在方便用戶獲取資源時的優點，滿足了日常教學需求，同時實現了用戶能夠自主學習課程的目標，是有效將課堂教學轉化為以學生為中心的教學模式，期望為國內院校藝術專業計算機輔助設計多媒體網絡教學的廣泛開展提供經驗。

[關 鍵 詞] 課程建設；Photoshop網站構建；系統模塊

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0166-02

藝術與設計專業開設的計算機輔助設計課程旨在教會學生使用Photoshop，Coreldraw平面軟件的方法、技巧，且能夠將所學知識靈活應用到藝術設計實踐中去。然而，由于課程所授平面設計軟件的命令較為抽象，實踐性強、對學生思維能力要求高以及受實訓場地、硬件設備制約和軟件版本功能更新迅速等因素影響，往往學生會跟不上教師操作示范的進度，又或是學生聽課學習被動，致使該課程的教學效果一直不理想。基于此，為了更好地提升教學效果，課程教學團隊經過遴選文字、制作圖像、Flash視頻等多種媒體的教學素材、科學設計課程框架結構、精心編制項目案例、開發考核模式，反復精細地調試試用，開發了基于ASP技術的Photoshop網絡輔助學習平臺。這個平臺以Photoshop課件系統為核心，不同于傳統模式下以教學服務或者是教學資源的方式出現的網絡學習平臺，它具備獨立的學習模塊、交流模塊、考試模塊、管理模塊。它不僅僅是一個智能型教學載體，更是一個尊重學生個性差異，充分發揮教學功能的延伸型教學環境。這個“第二延伸課堂”可以改變傳統教學模式，在統一的教學目標下，安排豐富的學習內容，從根本上改變單純的教與單純的學的被動學習方法，帶領教師和學生慢慢地進入一個更加開放的教與學的環境。學生可以在線閱讀課件、觀看實例教學視頻、在線試題測試、在線進行項目實踐、組織文件和分級瀏覽。該教學平臺不僅滿足了日常教學的基本需求，而且有效提高了教與學的效率。

一、Photoshop教學網站開發前期分析

（一）學習對象分析

筆者選擇所在高校中的2012級和2013級本科藝術專業學生作為對象，他們在大學二年級剛剛開始接觸Photoshop，基礎造型功底相對比較扎實。但是由于進校前所接受的設計專業訓練有所差異，導致每個學生的接受能力有快慢之分，甚至認知方式和學習方法都有不同。另外，這個階段的學生是在網絡環境下成長起來的新一代，自我意識較強，他們習慣于通過在視頻共享網站和社交網站和同學、朋友交流對一些資源信息的使用心得來獲取更豐富的知識。

（二）學習內容分析

根據大綱要求網站設置了六個章節的核心教學內容，整體又可分為兩大類，一類為入門的數字圖像處理概念性知識，另一類為Photoshop核心技能詳解操作技巧。除了以大綱為主體的教學內容外，導入項目案例在教學網站上讓學生參與也是訓練內容之一。具體步驟如下：

1.選擇項目

學生可以選擇自己感興趣的制圖項目有針對性地參與進去。

2.制訂計劃

教師需要對項目人數、所需具備的技能、參考書目等進行描述，對中期交流時間、項目完成預期的時長有基本的要求，平臺會根據這些參數啟動項目并進行相應的提醒。在學生選擇了某個項目之后，應當根據項目要求和難易程度，合理安排好時間。

3.學習探究

學生應當對項目的要求進行調查分析，然后根據分析結果學習相應的制圖技巧，制訂出合理的制圖方案。

4.作品制作

學習者根據制圖方案進行制圖。

5.學習交流

根據項目要求，在規定的時間內學生要將已完成的作品上傳于Photoshop交流平臺，由其他學生和教師進行評價，指出作品需要改進的地方，多張圖片統一風格，并由教師提出最終的改進方案并進行綜合評價。

6.評價

教師應當根據學生作品風格的特點、學生在項目過程中的綜合表現、小組的合作情況及作品最終的完成情況進行整體性評價。

（三）網站功能需求分析

1.網站的使用對象

使用對象主要包括教師、學生和管理員三類。為了實現這三類對象登陸后網站功能有所區分，所以網站要求實名注冊。

2.功能分析

在項目學習的過程中，首先要確定項目的主題，然后進行分組，可劃分為若干個小組，其中每組3～8人，所有成員參與討論具體的分工并撰寫開題報告交予教師，之后項目學習階段正式開始，可分為四個階段，在每一個階段成員要將當前完成的作品交予組長，組長要及時將作品上傳于Photoshop交流平臺進行討論，在這個討論過程中，教師及其他小組的成員也需要參與進來對作品進行評價并進行小組之間的初步互評，在項目完成后，各個小組之間要進行總結性交流并與其他小組進行最終互評。

該網站的具體功能是：管理注冊用戶信息、管理公告、管理作品、管理題庫、管理上傳資料、管理樣卷數據庫、在線提問與答疑、上傳作品、下載資料、瀏覽題庫、瀏覽作品、視頻瀏覽、在線測試。網站成員權限具體有：（1）管理員權限：管理注冊用戶信息、管理公告。（2）教師權限：管理注冊用戶信息；管理公告；管理題庫；管理上傳資料；管理樣卷數庫；管理在線答疑；管理作品以及上傳作品。（3）學生權限：上傳作品；瀏覽題庫；下載資料在線考試；視頻瀏覽；作品瀏覽。（4）游客權限：瀏覽題庫；下載資料在線考試；視頻瀏覽；作品瀏覽。

二、基于ASP的Photoshop教學網站架構的設計

（一）設計目標

設計在線網站的核心目標是要能夠服務課程教學改革和高校人才培養需要。網站能同時滿足教學內容與實踐內容、教學過程與實踐過程、教學管理與實踐流程管理對接的教育理念。這主要體現在：

1.提供一個方便學習資源創作和管理的平臺

Photoshop教學平臺整合了多門學科的知識，并進行重組，建立符合學生認知規律的模式，具備較好的可讀性。平臺的開發者為教師，具備的功能應方便學習資源的創作，方便學習資源的管理，并應當充分展現教師的教學理念并使學生達到自主學習的目的。

2.提供在線協作學習工具

Photoshop教學平臺應當具備方便學生開展協作學習的功能，學生可以進行知識的探討和研究，通過協作學習的方式達到解決問題的目的。這個過程可以讓學生懂得知識探索的過程并提高知識獲取、分析和加工的能力，培養學生的學習素養。

3.共同使用，共同開發

Photoshop教學平臺的所有專題應當具備很強的針對性且有特定的受眾，它與實踐項目結合緊密，專題學習平臺應當具有相應的功能，使得資源可以供教師和學生共同使用，教師和學生可以共同進行資源的開發。

（二）設計原則

1.自主性原則

平臺構建是學習主體在學習目標、過程及成果等諸多方面進行自我設計、自我調節、自我認知、自我管理、自我轉化和自我評價的過程。

2.協作性原則

平臺提供了協作學習的方式，構建了協作學習和交流兩個模塊，提供了在線評價體系，增加了學生與學生及教師和學生之間的互動交流。小組成員共同探討并解決問題，可以提高學生的學習自覺性，更好地激發學生的學習興趣，更有效地提高學生的學習效果。學習主體可以在構建的平臺下參與辯論、競爭、合作、問題解決和角色扮演。

三、Photoshop教學網站核心管理模塊內容的實現

（一）學習系統模塊

學習系統模塊是用戶主要的學習界面之一，一般提供實用的技巧知識。其中的管理結構分為：教學大綱、視頻學習、作業練習、專業資料。主要界面如圖1所示：

（二）在線考試模塊

在線考試系統的管理模式具有針對專門用戶的用戶注冊、登錄、參加在線考試以及管理員錄入試題，成績查詢、修改、刪除。它具有靈活性、方便性和開放性。在線考試系統的管理結構與師生數據流程如圖2、圖3所示：

四、總結

Photoshop教學網站采用ASP結合SQL2000數據庫進行設計，能夠很好地在Windows XP上調試運行，出錯率低，實現了如下功能：

（1）向學生提供形式上更加簡潔美觀的學習信息，提供內容上更加完善的練習題庫及作答工具；（2）向教師提供了更加便捷的課件上傳環境和更加全面的教學的相關資料；（3）向師生提供更為便利的網上討論和學習的交互式環境；（4）為師生提供了資料上傳、下載資源共享環境；（5）學生可獨立學習相關課程，并通過測試實時鞏固。

參考文獻：

魏妍妍，魏敬人.對藝術設計專業體系建設的思考[N].吉林日報，2010.