高職語文口語交際教學整體設計舉要

[摘 要] 長期以來，高職院校口語交際教學被邊緣化，語文課程目標的口語表達要求得不到落實，口語交際也未列入語文考核評價體系，以致學生語文素質出現短板，職業素質結構欹側，影響了學生的入職、發展。高職語文教學中閱讀欣賞、應用文寫作、口語交際教學三足鼎立，任何一方都不能偏廢。口語交際教學，事實證明三分天下必須有其一。高職語文口語交際教學必須加強，要做好整體設計，一是理直氣壯地提高口語交際在語文教學中的權重；二是全面扎實地提升任課教師的口語素質；三是規范有序地開展針對性訓練；四是教給學生自主學習、終身學習的方法。

[關 鍵 詞] 高職語文；口語教學；整體設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0176-02

近年來，隨著改革開放的不斷深入，經濟社會的高速發展，特別是國家關于加快職業教育發展各項政策的落實，職教興國深入人心，職業教育事業迎來了又一個春天。職業教育教學改革方興未艾，職業技術教育的規模顯著擴大，質量有了提高，形勢喜人。高職教學存在的一些問題也逐步得到破解，但高職學生語文素質中口語交際意識差、能力弱，這一頑癥困擾多年。不少學生的專業基礎和專業能力不錯，就因為口語表達能力差，面試被拒之門外，令每一個語文教師嘆惋自責。因此，加強高職語文口語交際教學勢在必行。經過近幾年的反思討論，切實提高高職學生的口語交際能力、豐富學生的職業素質內涵已經成為共識。同仁們在口語交際的重要性、口語交際教學的現狀及原因分析、具體改進措施等方面分析中肯、措施得力，令人欣慰。作為一名高職語文一線教師，基于我校的教學實際和本人的教學實踐，現就高職語文口語交際教學整體設計提出自己的一些看法，與同仁們商榷。

一、理直氣壯地提高口語交際教學權重

（一）創新教學管理，強力推進，加大口語交際教學力度

高職語文教學的目的是提高學生的人文素質，培養學生的聽、說、讀、寫能力。聽、說就是口語表達能力，是第一位的能力，是生存能力，比讀、寫能力使用頻率更高、更直接、更重要。現代人，不論立足社會還是置身于職場，口語表達能力都是必備的基本能力。一個人，在公眾面前老是畏畏縮縮或吞吞吐吐、詞不達意，絕對與成功無緣。在當前就業形勢嚴峻、競爭日益激烈的情況下，學校必須破解語文教學中的口語表達短板，決不能讓小瑕疵影響了大事業。必須理直氣壯地把口語交際教學回歸應有的地位，三分天下有其一。創新教學管理，強力推進，加大力度，把學生的口語交際能力訓練作為一項硬件抓在手上，為學生的入職、發展鍛造敲門磚。

（二）制定課程目標，加大權重，重構內容和評價體系

語文口語教學應設立獨立模塊，即表達交流模塊。課程目標應包括四個方面：一是掌握日常口語交際的基本方法，吐字清晰、語氣流暢，語調恰當、語意明確。二是熟練運用普通話進行朗讀和表達，普通話水平測試達到相應崗位國家規定的等級。三是根據需要進行陳述、復述，從容大方地進行介紹、交談，積極參加座談、討論、咨詢等語言交際活動，主動發言，清楚表達觀點，能借助表情、手勢等態勢語提高交際效果。四是能根據各自職業要求，掌握職業生涯中特有的語言技巧、說服藝術，介紹產品，闡明事理，表達自己的觀點，能得體地即興發言，具備基本談判能力，說話符合職業語境和行業交際需要，能借助表情和態勢語提高表達效果。加大口語交際教學權重，占比達到甚至超過語文教學總時數的三分之一。口語交際要有專門規劃教材，避免隨意性和應急性教學，各個專業要開發校本教材，落實談話能力、陳述能力、演講能力、辯論能力的培養。教育學生樹立口語交際隨時學習、終身學習理念。把口語交際能力考核列入語文考核評價體系，創新考核形式，切實提高學生的口語交際能力。

二、全面扎實地提升任課教師的口語素質

（一）教師要精心設計自己的教學語言

要強化學生的口語表達能力，教師要起示范和標桿作用，每個教師都要練就一張“鐵嘴”，在潛移默化中提升學生口才。每一位教師，特別是語言教師，都有這種責任和義務。教師要自覺提升自己的口語素質，采用普通話教學。吐字清晰，語氣流暢，語調恰當，用詞準確，語意明確，表情態勢語得當，邏輯嚴密。

（二）精心選擇教學方法

多用談話法、交流法、討論法、總結法。精心設置問題，運用誘導式教學、啟發式教學，引導學生領悟，鼓勵學生表達。活躍課堂氣氛，賞識學生大膽發言。避免照本宣科，避免依賴課件。讓學生在每一節課上、從每一位教師身上都能學到口才藝術。

三、規范有序地開展針對性訓練

（一）心理素質訓練

口語表達能力差的學生，有相當一部分是不愿說和不敢說，最大的障礙是心理障礙。開展心理矯正和心理素質訓練是必經之路。1.大力宣傳口語交際的重要意義，引導學生充分認識到：口語交際能力是人生和事業成功的墊腳石，“口語強人則強，口語弱人則弱”，激發學生學好口語交際的積極性、能動性。2.充分發揮院校心理咨詢室的作用，消除學生心理障礙。當然最主要的還是語文教師，可采用各種心理學方法和手段，幫助學生超越障礙，走出自我封閉的圈子。比如，羅森塔爾效應——對學生給予更高的期望，每次發言表達前，教師哪怕給予一個微笑或眼神動作，鼓勵和暗示學生朝著目標奮進，學生最終一定會有意想不到的收獲。自我暗示法——每次發言表達前，讓學生給自己一個暗示，注視某一個地方幾秒鐘，穩定情緒、增強自信、期許成功。目中無人法——教育學生，一旦登臺，我便是舞臺的主人，觀眾只是我的看客，任何人都視如無物。移情體驗法—— 一旦登臺，我便不是我，而是想象中的另外一個人，可以是某位政治家、外交家、演說家，而這些人是無所畏懼的。

（二）口語交際基本功訓練

把普通話水平測試培訓和口語交際訓練結合起來，在學好普通話的同時，有意側重口語表達能力訓練。放大語文課課堂功能，每節課前留出五分鐘時間開展口語表達活動，內容不限、形式不限，教師給予點評，發現亮點，充分肯定。閱讀寫作教學中，多采用討論法、交流法、展示法、總結法，既完成教學內容，又鍛煉口語表達能力。口語交際課要發揮好主渠道作用，用好規劃教材，有序完成各項教學內容。日常生活模塊主要訓練談話能力；校園生活模塊主要訓練陳述和演講能力、辯論能力；職場生活模塊主要訓練面試應試能力、匯報組織能力、推銷談判能力。

（三）快速構思訓練

口語表達多數情況是即興式表述，構思時間很短甚至沒有，口語表達能力取決于知識、語言積累豐厚度和快速構思能力。知識語言當然要靠學習積累、學養積淀。快速構思，要掌握方法，強化訓練。文體不同，方法不同，沒有“萬金油”可用。不過各種文體的寫作心理過程大體一致。以議論文為例，可采用快速構思五步法：確立論點—分解論點—尋找論據—選擇論證方法—組織結構。其中，關鍵是激活思路，盡可能多地熟練掌握思維方法。常式思維容易，變式思維要加強訓練。發散思維、逆向思維、聚斂思維、類比思維、創造性思維，不一而舉，都要掌握。

（四）開展針對性職業交際訓練

營造濃厚的校園職業交際訓練氛圍，辦好傳統的主持人大賽、演講比賽、辯論大賽、朗誦大賽。舉辦模擬招聘會，開展實戰訓練，以練促教。利用好學校社團換屆競職演說、學生入學自我介紹等交際機會，快速提高學生的口語交際能力。鼓勵學生盡可能多地參加人才招聘會，熟悉用人單位的用人心理、常規問題、招聘流程以及忌諱的問題，提高應聘成功率。

四、教給學生自主學習和終身學習的方法

要培養過硬的口語能力，單憑課堂教學是遠遠不夠的，還必須建立多維立體交叉學習體系，樹立自主學習和終身學習的理念，做生活的有心人，隨時學，向社會學。現代社會信息傳媒發達，時時處處都有口才大家，一些訪談節目、講壇節目、新聞現場采訪、脫口秀節目都是學生學習口才的精彩材料和渠道。社會上的一些培訓機構，經常舉辦培訓講座，不乏成功人士和演講大家。生活中的公眾場合，也有一些達人，妙語連珠，語驚四座，縱橫捭闔，口若懸河。這些人都是我們學習的老師，這些場合都可以成為學生學習的課堂。

古人云：君子敏于行而訥于言。但時代發展到今天，君子不僅要敏于行，更要長于言，這與儒家的要求并不矛盾。從修身角度看，君子要多做少說，行重于知。這是積極的，應該繼承發揚的。但在入職處世上，一個人不擅長在公眾面前表達自己的觀點，老是畏畏縮縮或吞吞吐吐、詞不達意，絕對與成功無緣。口才不是與生俱來的，不是不可改變的，通過鍛煉，人人都可以成為健談者。補足口語交際短板，學生的職業素質結構就更科學，競爭力就更強，學校發展會更有活力。

參考文獻：

[1]嚴紹國.高職語文口語教學探析[J].中國校外教育，2009（9）：117.

[2]孫瑾.高職語文口語表達能力教學初探[J].中國西部科技，2006（16）：74.