試論數學微課教學制作

[摘 要] 主要闡述了教師如何制作出優秀的微課視頻，調動學生課堂學習之余愿意自主對課堂知識進行查漏補缺。從微課在教學中的重要性；微課推廣應用存在的問題與困難； 微課視頻制作的策略、建議或方向（以生為本），如教師應放下身段，師生平等，實現師生有效溝通，教師教學觀念要與時俱進，教師要深入了解專業領域，篩選以生為本的教學方法、以學生為中心的學法指導，微課視頻容量要適中、突出重點、化解難點、顯示其“簡”式風格優勢、制作需要技術支撐、視頻制作要精良；制作微課的教師要善于總結微課制作經驗、教訓，并及時進行技術改進，突出微課亮點共四大方面分層進行論證。

[關 鍵 詞] 微課制作；查漏補缺；短小精悍

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0178-02

當今社會互聯網+、大數據飛速發展，現代教學應與信息時代同步發展，教育教學發展應巧借現代信息手段提高課堂教學效率，在此背景下，“微課視頻教學”應運而生。微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。微課作為現代教學手段的新寵兒，越來越受師生的熱烈追捧，那么，教師如何制作出優秀的微課視頻為課堂教學服務，為學生課外學習服務尤為重要。

一、微課在教學中的重要性

微課的出現改變了學生對知識學習的傳統方式。當下學生除了課堂上認真學習之外，還可以選擇課前、課后觀看相關微課視頻，實現課前知識準備，課后鞏固重點、釋疑難點、查漏補缺。微課視頻主題鮮明、針對性強、畫面生動、語言幽默風趣、短小精悍、學生點擊觀看方便、易操作，符合青少年學生自主學習的興趣，為學生之間、師生之間提供了網絡相互交流的平臺，營造了師生共同參與學習、參與討論、形成共鳴的良好氛圍，實現了課堂教學內、外效應的最大化，師生之間在教與學上形成了雙贏的局面。

二、微課推廣應用存在的問題與困難

微課的引入為數學教學注入了生機，鞭策著數學教師積極思考解決課堂內、外教學問題的策略，激發了學生學習的熱情。令人遺憾的是在數學日常教學中廣泛推廣微課視頻、有效利用微課視頻還存在諸多困難和問題。如，（1）微課選題內容含量未能精簡。教師在制作微課視頻時，過分強調微課選題知識內容的完整性，往往導致一個微課視頻內容容量過大，學生難以消化，導致在學生群體中蔓延消極的情緒。（2）微課視頻主題不鮮明，重點知識不突出，細枝末葉冗長，本末倒置。（3）微課視頻未能化抽象為具體、化難為易、化繁為簡，含糊其辭，把學生弄得暈頭轉向。（4）在進行微課視頻制作時，過多地從教師如何教的角度出發，輕視了以學生為中心，沒有從學生如何學的角度去思考。微課視頻內容跳躍性會比較大，知識過渡環節不自然，導致學生觀看微課視頻時會產生比較強烈的“唐突”感覺，不利于微課視頻的有效傳播。（5）微課視頻偏重于理論講解，缺乏與實際生活緊密聯系，略顯嚴肅呆板，會讓學生敬而遠之。（6）微課視頻制作過于粗制濫造，畫面粗糙、音效刺耳、環節松散、喧賓奪主，難以吸引學生的點擊率。（7）微課視頻時間控制過長，學生容易走神，難以耐心觀看完畢。

三、微課視頻制作的策略、建議或方向（以生為本）

要解決上述微課教學中出現的問題，本人認為教師在制作微課視頻時應以生為本，采用有效的微課視頻制作策略：

（一）師生平等，有效溝通

教師在制作微課視頻時，應調整心態，與學生打成一片，借助微課視頻，師生之間能在無形的時空中實現心靈溝通，使學生從主觀上愿意點擊觀看微課視頻，成就微課助力于課堂內、外教學的設計初衷。

（二）教學觀念與時俱進，積極深入了解專業領域

教師要積極通過多種渠道學習新的教學理念，從思想上武裝自己。同時，教師還應積極了解各專業領域，熟知各專業學習對數學知識的利用深度、廣度。教師只有不斷更新自己的教學理念，梳理清晰各專業對數學知識、技能的需要程度，才能制作出有的放矢、知識技能引導難易得當、專業色彩鮮明的微課視頻。如，面向會計專業的學生，可側重制作函數應用、指數函數、對數函數等知識點的微課視頻，微課內可以適當穿插涉及銀行、企業財務的影視短片或日常工作場景，增強微課的趣味性。又如，面向電子專業的學生，可側重制作有關三角函數章節知識點的微課視頻，微課可以與日常生活中的電子生產近況緊密聯系。再如，面向物流專業的學生時，可側重制作平面幾何、立體幾何部分知識點的微課視頻，微課內可變換切入現代物流場地、倉庫、集裝箱、物品包裝的短片輔助知識點的講解等等。

（三）采用以學生為中心的教學方法，以生為本的學法指導

微課制作時，教師應明確觀眾是個體的學生，深入了解學生的接受能力、專業特點，結合學生熟悉的現代生活、生產實際例子，選用以生為本的教學方法、以學生為中心的學法指導，充分發揮微課視頻的應用效果。

（四）容量適中，重點突出，難點化解

首先，制作微課時，切忌內容過多，一個微課通常以解決一個小知識點為制作目標。如教師制作“集合定義”微課時，抓準“定義”要點，微課中不需要將“集合概念”中的全部內容都呈現出來，只需要向學生演示清楚“集合元素的特性（確定性、互異性、無序性）”即可，使制作出來的微課視頻更加短小精準，目標鮮明，針對性強。

其次，呈現給學生的微課視頻應突出重點，同時也化解了其中的難點。如微課視頻“函數應用題的求解方法”中，其重點為“函數應用題的解題步驟”，其難點為“列函數模型”，制作微課時可通過分解步驟、添加重點指示圖標、增加音樂節奏突出重點內容，緊密聯系生活實例，借助有獎游戲為載體，激勵學生主動模仿列出函數模型來化解知識難點。

（五）突出“簡”的優勢

微課視頻以“簡”在眾多的教學策略中脫穎而出，贏得眾多學者的青睞，它的“簡”式風格優勢主要體現在以下幾方面：一是微課視頻用時簡短。據權威機構研究，人的審美疲勞時間點在10分鐘左右，微課視頻應抓住人的黃金審美時間段，將時間嚴格控制在3至8分鐘之間最理想。二是微課視頻底版色調應簡潔，讓學生能領略到視覺上的自然美。三是微課視頻的音效應悅耳，即背景音樂的選取要切合主題目標、符合場景氛圍，語言、語音清晰、簡潔，能引起學生感官上對“美”的共鳴，同時又能達成微課課堂內、外教學的效果。如重點環節可采用節奏明快、重音增強的樂曲，引起學生對這部分內容的高度關注，不經意間就抓住了重點知識。四是微課視頻過渡環節應簡潔、連貫，使每個小環節的知識策略都能單刀直入，環環相扣，引人入勝。

（六）技術支撐，視頻精良

制作微課前，教師應積極學習微課視頻制作的相關技術，收集涉及微課制作要用到的相關圖片、短片等原始微課制作素材。教師只有掌握了過硬的電腦制作微課技術，才能在微課制作過程中得心應手地運用錄屏、音頻、剪輯、調整畫面速度等專業技術，快速將微課原始素材整理成一個短小精悍的微課視頻，給學生提供輕松有趣的學習畫面。

四、微課制作的經驗、教訓及亮點

微課視頻是數學教學家族中的新成員，在極短的時間內成為課堂內、外教學補充的能手，為課堂內、外教學的順利開展、提高效率、活躍課堂氣氛提供了實現的可能性。微課視頻的制作遵循了學生的心理發展規律，篩選了以生為本的教學方法、以學生為中心的學法指導，畫面精美，風格各異，讓學生能在既有趣生動華美，又能感受到老師對自己濃濃的關懷中實現課堂內、外對知識的汲取及查漏補缺。這些都是微課制作顯現的亮點所在。

然而，微課制作、微課教學尚且“年輕”，教師的微課制作水平也良莠不齊，對于微課劇本的編寫、目標的選擇、場景畫面的串聯等諸多方面仍需繼續改進，如此教師才能真正制作出服務于課堂教學，幫助學生課堂內、外學習的優秀微課視頻，微課制作當下正處于進行時，廣大同仁仍需繼續探索。

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