師范類院校英語專業學生能力培養淺析

[摘 要] 師范類英語專業學生的培養具有特殊性，既需要通過制訂合理的學習計劃和有針對性的專門訓練來提升他們的基礎能力，又需要通過情境創設、團隊合作等途徑提高他們的心理承受能力、組織協調能力、課堂表演能力、教學研究能力等教學能力。

[關 鍵 詞] 師范院校；英語專業；教學能力

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0180-02

師范院校英語專業擔負著為中小學培養英語教師的責任，作為師范院校英語專業的教師，我們必須充分認識到這一點。師范院校英語專業的學生除了要與普通院校英語專業的學生一樣，有扎實的英語聽、說、讀、寫能力，還要有高超的教學能力，如掌握科學的教學理論、基本的教學技巧和組織活動的能力。此外，還要有創新能力、獨立解決問題的能力以及與學生和諧相處的交往能力。只有同時擁有以上這些能力，他們才有可能成為合格的英語教師。為此，筆者認為在日常教學當中，必須注重培養他們的以下幾種能力。

一、堅實的基礎能力

英語專業學生的基礎能力是指他們的學習能力和思考能力，即最基本的聽、說、讀、寫能力。筆者認為主要可以通過以下幾點來實現：

（一）制訂科學合理的學習計劃

俗話說“凡事預則立，不預則廢。”一個好的學習計劃，對整個英語學習至關重要。通過學習計劃，可以合理分配自己在聽、說、讀、寫等能力訓練方面的時間。針對自己的薄弱環節進行有針對性的訓練。

（二）采用不同的方式進行聽、說、讀、寫能力的培養

聽的能力，可以通過讓學生多看英語原聲電影、聽英語歌曲來實現。說的能力可以通過課堂上的情境表演或是課外組織的各種英語活動來創設情境，讓學生多進行口語交際來實現。讀的能力，可以讓學生多進行英語文章的閱讀來實現。寫的能力可以通過讓學生多寫英語作文來進行鍛煉，教師可以安排學生用英語來寫調查報告。因為撰寫英語調查報告不僅可以培養學生用英語寫作的能力，還可以培養其他多項能力，例如查找資料的能力、分析整理資料的能力、邏輯推理的能力。在這些能力的鍛煉過程中，難免會遇到困難。教師不應該在學生還沒有自己尋找解決問題的辦法之前就把答案灌輸給他們。而是應該鼓勵學生通過自己的探究找到問題癥結所在，并探索出解決的辦法。自己探索解決問題方法的途徑很多，其中查英語詞典就是一個很有效的方法。例如，在閱讀英語文章的時候，通過查詞典，學生可以自主找出其中不認識的詞語的正確意思，進而理解整句話、整段話甚至整篇文章。在寫作中，學生可以通過查詞典找出自己需要用到的詞語，完整表達出自己想要表達的意思，將一篇英語文章寫得完美。并在這個過程中，深刻地理解了這個詞語的意思，牢固地掌握這個詞語的詞性、用法、搭配等。

二、高超的教學能力

除了扎實的英語基礎之外，師范類學校的學生將來要走上講臺，為人師表。這就決定了他們要比非師范類學校的學生更多一項技能，即教學能力。

（一）良好的心理承受能力

現在的中小學學生，大多是家中的獨生子女，受到父母和長輩的溺愛，并且過早地形成了獨立思想。尤其是處于青春期的中學生，他們對教師的尊重遠沒有以前的孩子多，更多是對教師的質疑。并且，一個班的學生性格各不相同，基礎參差不齊。這就要求師范類院校的學生要有良好的心理承受能力，在教學和管理學生的過程中，必須要有平和的心態，對學生的種種質疑甚至是刁難有心理準備和接受能力。通過與學生的交流，構建良好的師生關系，不光自己要有良好的心理素質，還要能夠走進每一個學生的心靈深處，通過自己的表率作用，培養學生的心理素質。只有這樣，才能與學生和諧相處，完美地達成教學目標。然而在目前，大學生本身的心理素質普遍較差，師范類院校的學生也不例外。這嚴重影響了他們走上教師崗位后的表現。這也就要求師范類院校的學生在學習和生活中要勇于直面挫折，不斷加強自己的心理承受能力。教師也要有意識地加強師范類院校學生在心理承受能力方面的訓練。此外，師范類院校的學生在學習過程中必須加強對心理學的研究，對基本的心理問題能有一個清晰的認識，以便工作中遇到相關問題時能有有效的應對策略。

（二）良好的組織能力

師范類院校的學生，走上教師的崗位之后，在教學過程中，必須要有組織課堂教學和課外活動的能力。能否組織好課堂教學，關系到一堂課是否能夠取得理想的效果。而能否將課外活動組織得規范有序，同樣關系到學生對教師的感觀。但是在目前的大學教育中，教師與學生的交流比較少。學生也往往缺乏交際的機會，即便是一個班的同學，交流也不多。大多數學生都是生活在一個小圈子當中。很多學生都不樂于參與社團活動，交際能力和協作嚴重欠缺，更不用說有組織能力了。這就造成師范類院校的學生在成為教師之后，往往不能很快進入角色，造成課堂教學缺乏紀律，浪費時間，效果低下；課外活動混亂無序，學生各行其是；與學生關系生疏，不能很好地交流與溝通。久而久之，必然影響教學工作的開展，無法取得預想的成績，更會喪失信心，形成惡性循環。因此，我們必須重視對師范類英語專業學生的交際能力、組織能力、協調能力的培養，可以讓學生自己組織小組討論、演講比賽、辯論會等活動。通過這些活動，學生會在與同學的交流、協作、配合中，增強團隊意識，提高交流能力、協作能力、組織能力以及口語表達能力。此外，還要通過創設情境、模擬實踐等方式，給學生提前組織教學的機會。這樣，他們在以后的工作中就能夠比較輕松地組織教學和其他活動，迅速成長為合格的教師。

（三）優秀的表演能力

英語教學中的一個突出特點就是要創設情境，例如在課堂上通過表演課本劇、小品來創設一個與實際生活一致的場景。這就要求師范類院校的學生，必須要有很好的表演能力。即能夠用生動的表情、豐富的肢體動作來創設一個具體情境，營造良好的課堂氛圍，吸引學生的注意力，提高學生的興趣，幫助學生加深對所學內容的理解和掌握。同時，作為英語教師，也要讓學生學會表演，參與到情境創設中。例如，對于一些英語課文中比較難懂的內容，就可以組織學生進行表演，通過這種方式來加深學生的印象，加深學生的理解。因此，必須在日常學習中加強師范類英語專業的學生表演能力的培養。如讓他們閱讀相關書籍，充分理解表演對于英語教學的重要性，或選修表演課，在學習過程中多加實踐和鍛煉，不斷提高自己的表演技能。

（四）良好的鉆研能力

課程改革的推進，對現在的中小學教學提出了更高的要求。現在的教師，不能只照著課本上的內容和教案照本宣科，進行一成不變的教學；而是必須具備對教材內容進行研究，甚至提煉升華的能力。必須通過自己的研究，找出適合自己的教學方法、教學技巧，形成自己的教學風格。這就要求師范類院校的學生必須具有高超的分析問題、解決問題的能力和創新能力。因此，對師范生的培養必須重視思考能力和創新能力的提升。在課堂上，要鼓勵他們多進行發散性的思考。遇到問題要讓學生自己嘗試解決，并且不能限定解決問題的方式，而是要讓他們努力尋找盡可能多的方式方法。對學生提出的不同辦法，可以集體討論，分析利害得失，探尋優缺點，最終找出最合理的辦法。在此過程中，學生的思維得以碰撞、交流。如此長期訓練，學生分析問題和解決問題的能力就會得到提高。看待問題的時候，就會從多個方向去考慮，深度與廣度都會有所提升。面對教材內容的時候，就能有自己的想法，聯系前后知識點，聯系生活實際，找出適合每一課的教學方法。

總之，對于師范類院校英語專業的學生來說，除了要具備堅實的英語基礎能力外，還必須具備扎實的教學能力。為此，師范類院校英語專業學生的培養，必須遵循循序漸進、系統高效的原則，一方面通過有針對性的聽、說、讀、寫能力培養來提高他們的基礎能力，另一方面還必須通過情境創設、模擬實踐等方式來提高他們的表演能力、組織能力、鉆研能力等教學能力，為他們日后走上教師崗位奠定堅實的基礎。

參考文獻：

賀學貴.師范英語專業學生創新能力的培養[J].河南廣播電視大學學報，2007（4）.