基于微課的高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學模式改革

[摘 要] 微課是經(jīng)過精心設(shè)計的信息化課程資源，微課可以使學習者利用碎片化時間更好地進行自主學習。基于微課來進行高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學模式改革，是提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑之一。在分析微課特點的基礎(chǔ)上，從思路和形式入手，構(gòu)建了基于微課的適合高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學的新模式，解決了本專業(yè)教學中存在的一些普遍性問題，并闡述了這種教學模式改革的優(yōu)勢。對于高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學改革具有一定的參考價值和現(xiàn)實指導意義。

[關(guān) 鍵 詞] 高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)；微課；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0190-02

近幾年來，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，微課在教育界赫赫有名。越來越多的教師將微課運用于教學中。雖然在國外，基于微課的“顛倒課堂”“電子書包”“混合學習”等教育改革項目已取得顯著成效。國內(nèi)的K12教育利用微課進行翻轉(zhuǎn)課堂教學也初顯成效。但是，在高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學中，微課的利用還是微乎其微。

在知網(wǎng)上使用關(guān)鍵詞“高職藝術(shù)類專業(yè)”和“微課”同時查詢，符合條件的文章只有6篇，且其中并沒有文章內(nèi)容談到基于微課進行教學模式的改革。是因為微課不適合高職的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學，還是因為高職的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師沒有意識到微課將帶來的重大變革？本文作者結(jié)合教學改革實踐，將在下文淺談基于微課的高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學模式改革。

一、微課概述

（一）微課的概念

微課創(chuàng)始人胡鐵生先生提出：微課是以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網(wǎng)絡視頻課程。

（二）微課的實質(zhì)解析

從資源構(gòu)成角度來看，微課是學習資源。從教學媒體呈現(xiàn)形式的角度來看，微課是教學視頻。從學習時間及空間的角度來看，微課是學習方式。從教師專業(yè)發(fā)展的角度來看，微課是教研手段。從信息技術(shù)與教育深度融合的角度來看，微課是教學模式。

（三）微課的應用

目前國內(nèi)傳統(tǒng)的微課學習思路主要包括兩個方面。

1.通過微課進行課前復習、新課導入、知識理解、練習鞏固、小結(jié)拓展等

2.通過微課讓學生在課后的任意時間、任意地點學習

但微課于教學的應用情況如何？高校微課功能定位偏向于教師專業(yè)發(fā)展，而忽視對學生學習的支持。通過對微課比賽的參賽教師的調(diào)查總結(jié)：微課最大的作用是提高了教師的教學和研究水平，而不是直接用于課堂教學。

本文基于微課的教學模式改革定位于符合高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)特色且參與教學過程的改革。

二、適合高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的微課教學模式

（一）高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程存在的問題

高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的課程注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)。對于本專業(yè)的課程，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不能適應當下高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生的需要。問題主要表現(xiàn)在以下四個方面：（1）高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大部分學生的繪畫基礎(chǔ)薄弱，需要教師做大量的課堂示范。導致教師在課堂上示范的時間過長，占據(jù)了學生在課堂練習和教師逐個輔導的時間；（2）教師在給高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學生演示的過程中需動腦思考，動手繪畫，還需動口說明，常常三者不能同時兼顧；（3）教師在手繪示范時，只有較少學生能近距離看清楚教師的示范過程。對于四五十人的大班來說，大多數(shù)學生看不清楚；（4）教師在短時間內(nèi)（如10分鐘）很難在課堂上演示出完整的畫面效果，且演示時間過長，學生容易產(chǎn)生視覺和精神疲勞。

（二）高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)結(jié)合微課進行教學改革的必要性

近幾年，結(jié)合微課進行的教育改革如火如荼，取得了不少成效。筆者認為高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)推廣微課非常必要。原因有兩點：（1）微課改變了傳統(tǒng)的教學模式，通過流媒體的形式大大提高了學生學習的興趣。（2）高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)很多課程實踐操作性非常強，教師演示的時間也會相對較長，如：《設(shè)計素描》《設(shè)計色彩》《三維動畫造型設(shè)計與制作》等。通過微課視頻能將這些實踐操作強，演示時間長的課程分段、快捷地展示出來，解決傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)的問題。

（三）符合高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)特點的微課教學新模式

從目前國內(nèi)外的微課研究來看，微課是讓學生能更好地自主學習，是學生通過碎片化時間進行課前預習和課后復習的工具。但是，高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學生自主學習能力較差，能堅持每天課前預習和課后復習的學生并不多。因此，很難通過現(xiàn)有的微課模式提高教學效果。

微課教學優(yōu)勢顯著，但是現(xiàn)有的微課模式不適合高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學生。如何讓微課在本專業(yè)中發(fā)揮其魅力？只有改變傳統(tǒng)的微課模式。

如何改變傳統(tǒng)的微課模式？筆者認為可以從兩方面出發(fā)：其一，改變學習微課的思路；其二，改變學習微課的形式。

1.改變學習微課的思路

傳統(tǒng)的微課學習思路是讓學生利用碎片化時間在任意時間、任意地點自主學習，包括課前預習、課后復習等。

而根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生的特點，筆者認為本專業(yè)的教師進行微課教學的重點不是在于課前預習，或是課后復習，而是為了解決傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)的問題，提高學生上課的效率，從而更好地提高教學效果。主要表現(xiàn)在以下幾點：（1）通過微課視頻的制作，在短時間內(nèi)展示了繪制的整個流程和最終效果，能給學生留下更多的課堂練習及教師逐個輔導的時間。（2）把教師示范的部分做成微課視頻。在知識點上配上聲音和文字說明，進行重點講解，避免了教師在課堂示范時三者（動腦、動手、動口）不能同時兼顧的問題。（3）讓學生通過多媒體或手機觀看，確保每位學生都能看清楚，看明白。（4）通過視頻的制作，加快了整個繪制過程的速度，剪輯重復部分，讓學生在10分鐘之內(nèi)可以看到畫面的完整效果。視頻在短時間內(nèi)展示了豐富的內(nèi)容，解決了在傳統(tǒng)課堂上學生長時間觀看教師示范時產(chǎn)生視覺和精神疲勞的問題。這樣的微課教學，大大提高了學生上課的效率，提高了教學效果。

2.改變學習微課的形式

高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的微課還需改變傳統(tǒng)的微課教學形式。筆者認為將實踐操作性強的課程設(shè)計制作成微課視頻，放在課堂上學習的微課形式更適合高職藝術(shù)類專業(yè)的學生。這種微課的新形式規(guī)避了高職學生自主學習能力較差的特性。這主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，在課堂上有教師的督促。其二，微課是通過圖片、視頻、動畫等形式來講解知識點，很容易吸引學生，提高學生學習的興趣。

在微課的學習中，學生對整個操作流程有一定的了解，也看到了按照這個流程能做出的效果，大大鼓舞了學生動手嘗試的心理。在此基礎(chǔ)上，教師布置作業(yè)練習，學生的實踐操作能力定有很大提高。

因此，高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)微課新模式是改變傳統(tǒng)的微課思路和形式。本專業(yè)的教師進行微課教學的重點不是課前預習或是課后復習，而是為了在課堂上更好地學習。在課堂上學習微課，讓學生更有興趣，更積極地學習專業(yè)知識。

三、改革的優(yōu)勢

（一）與傳統(tǒng)教學模式比較

在課堂上學習微課，通過微課來提高課堂的教學效果，符合高職藝術(shù)類專業(yè)學生的特點。與傳統(tǒng)教學模式相比，新模式下的微課有以下三點優(yōu)勢：（1）微課以流媒體形式圍繞某個知識點開展的簡短、完整的教學活動。形式新穎，非常容易調(diào)動學生的學習積極性。（2）微課很好地演繹了本專業(yè)實踐操作性強課程的示范環(huán)節(jié)的角色。讓班上全體學生都能清楚地看到教師所思、所做、所說的過程。（3）微課能讓學生在短時間（如十分鐘）內(nèi)看到教師示范的最終效果。而如果是傳統(tǒng)教學模式，往往需要花上幾十分鐘，甚至一個小時。

（二）與傳統(tǒng)微課教學模式比較

與傳統(tǒng)微課模式相比，新模式下的微課有兩點優(yōu)勢：（1）微課思路的改變，淡化了微課課前預習、課后復習的功能，重點強調(diào)了輔助教師完成課堂示范的過程展示功能。改變了傳統(tǒng)高校微課功能定位偏向于教師專業(yè)發(fā)展，而忽視了對學生學習的支持現(xiàn)狀，使微課真正參與到教學過程，提高學生上課的效率，從而更好地提高教學效果。（2）微課的新形式是將微課放在課堂上，學生在教師的引導和督促下有計劃有目的的學習，規(guī)避了高職學生自主學習能力較差的特性，符合高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生的特點。

四、結(jié)束語

總之，高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學改革需要微課。但傳統(tǒng)的微課教學模式不符合高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學生特點。筆者認為通過改變學習微課的思路和改變學習微課的形式，形成基于微課的高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學新模式。

參考文獻：

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