高職院校“四維導師制”育人模式的研究

[摘 要] 當前，高職院校面臨著如何快速培養專業人才和促進學生就業的難題，如何解決高職院校的教育問題一直以來都是人們共同關注的焦點所在?！八木S導師制”的提出有效地解決了高職院校教學存在的問題，是一種提高人才培養質量的新型模式。首先闡述了高?！皩熤啤钡嫩`行意義以及“四維導師制”的內容和聯系，隨后針對“四維導師制”的教育模式進行了探討和研究，最后分析“四維導師制”存在的問題及解決方案，并總結出相關經驗和研究方法，為類似課題提供理論素材和探討方向。

[關 鍵 詞] 高職院校；四維導師制；教育模式；改進方法

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0024-02

高職院校的教育目標是培養綜合性高素質、高技能的專業人才，然而現如今有許多高職院校教學的出發點和落腳點出現了偏差，大多都將精力過多地放在專業技能的教育上，忽略了素質教育和德育的重要性，往往導致的后果就是學生的綜合能力較差。當然，素質教育和德育也不是空喊口號，高職院校在培養人才的教育模式上應當力求結合實際，注重教學成果，順應當下人才培養的發展潮流。

一、高職院?！皩熤啤钡嫩`行意義

（一）高職院校的特殊性

相對于其他的高等院校來說，高職院校的學生普遍文化基礎比較薄弱，學生學習的積極主動性不高，缺乏自律，學習態度敷衍，各方面發展失衡，與本科院校的學生相差甚遠。而且高職院校的學生僅僅通過日常教學想要掌握專業技能是遠遠不夠的，必須有針對性、有專業性的教學?！皩熤贫取笔浅浞址从掣呗氃盒Ｌ匦缘囊环N教育模式，是高等院校三大教育模式之一，重視個別指導、循循善誘、言傳身教，提倡德智并重，這些“導師制”的優點恰恰符合高職院校的教學特性，因此，在高職院校發展“導師制”有其必要性。

（二）“導師制”的發展優勢

“導師制”是隨著學院制而產生的，起源于14世紀的英國大學，得到廣泛應用是在17世紀，隨后成為英國殖民地學院的主要教學方式之一。我們了解了“導師制”的起源與發展歷史，不難看出“導師制”的魅力所在，時至今日仍然煥發著其獨一無二的光彩，成為現今中國乃至國際通用的教育體制。當今社會，人才的教育注重素質與個性的培養，“導師制”的教學理念正迎合了現在的教學需求，成為高等院校教學的主流思想。然而，創新型的、獨具一格的高等院?！皩熤啤钡慕逃Ｊ饺栽诓粩嗵剿髦?，綜合性的“導師制”必將主導未來高等院校教育的方向。

二、“四維導師制”的理論內容

（一）“四維導師制”的組成內容

所謂“四維導師制”，是在單一“導師制”的基礎之上橫向拓展的四個方面的教學制度，包括普導制、德育制、問題學生導師制、專業導師制四位一體的教育模式，共同管理和教育高職院校的學生。“四維導師制”的作用在于：（1）有助于高職院校學生行為習慣的養成，能夠全面地塑造和培養學生個人能力和技術，有利于形成健康、積極的學習氛圍；（2）“四維導師制”不僅滿足了學生對個性的追求，還強化了學生自我約束的能力，突出技能與素質教育并重的教學特點，反映了高職院校的特色；（3）“四維導師制”突破了以往單一導師制的教學模式，將掀起一股創新導師制的熱潮。

（二）“四維導師制”各部分的理論內容

“四維導師制”是一種立體的教育機制，四個部分相互協調補充，服務于教學研究。普導制就是我們所謂的專職輔導員，主要管理學生的日常生活、學習、紀律，宣布學習任務，規劃學習安排，是最基本的導師制度，意在管理和引導學生；德育導師制就是政治輔導員，主要負責學生思想道德教育，幫助學生樹立積極的價值觀，使學生養成艱苦樸素的生活作風和誠實守信的思想意識，意在塑造學生的人格；問題學生導師制是專門針對學校中的“問題”學生而設立的導師制度，在此，“問題”學生并不是指傳統意義上的“學困生”，而是指那些心理或行為存在問題的學生，具體主要表現為孤僻、偏激、易沖動、行為怪異等，這些“問題學生”有專門的導師進行教育引導，幫助學生渡過心理難關，樹立正確的價值觀。問題學生導師制加強了學生與導師之間的直接交流，有效地解決了高職院?！皢栴}”學生的現象；專業導師制是指教授學生所學的專業課程的導師，是高職院校導師制中最核心、最重要的組成部分。其作用是指導學生學習專業知識和技能，促進學生就業。

三、“四維導師制”各部分之間的相互聯系

“四維導師制”各組成部分由于師資和教育經費的限制，相互之間是沒有嚴格而明確的分工的，有可能一個導師身兼數職，也可能多個導師共同擔任一個職務。在此，筆者想要指出的是分工可以不細化，然而教學責任必須落實到個人，具體來說就是教學的目標任務由專項的個人進行監督指導，發現學生有錯誤必須及時提醒，最后的階段任務檢查也由其負責并承擔責任。高職院校想要發揮“四維導師制”的最大效用，就應當協調好各部分之間的關系，不能出現教學任務、時間等不相符合的現象，也不能存在教學思想不統一的問題。那么，如何協調“四維導師制”各部分的關系呢？要做到信息及時反饋、教學內容實用高效、教學方法靈活機智，只有做到這些才能更好地使“四維導師制”發揮作用。

四、“四維導師制”的教學方法

在高職院校實行“四維導師制”的關鍵在于運行機制和制度的設計。我們通過研究“四維導師制”的運行時間、組織形式和績效考評等模式來確定其運行制度，首先要解決的問題是如何在高職院校推行“四維導師制”，這涉及高職院校的未來規劃和資金運營等情況，而且要結合院校自己的教學特點，分析確定“四維導師制”的運行制度；其次，是“四維導師制”的導師選擇問題，這直接關系到學生的學習接受情況和制度取得的成效大小，具體要從導師個人的教學能力和成長空間兩個方面考慮，當然學生的喜好因素也不可忽略；再次，“四維導師制”的選擇應該是雙向的，即導師與學生互選，這樣可以增加雙方之間的融洽度和親密度，易于知識和思想的交流；最后，“四維導師制”的教學考核應當分階段、分內容，要有專業的考核系統，客觀真實地就“四維導師制”的教學成果進行評價，而且考核也是面向導師和學生雙方的，既要對導師的教學情況進行評價，也要對學生的學習情況進行考核。

五、“四維導師制”存在的問題及解決方案

（一）“四維導師制”存在的問題

“四維導師制”在高職院校的應用有利有弊，有利的一方面是細化問題，將高職院校的教學特點與導師制度結合起來，形成立體的、網絡式的系統，運行機制靈活多變，能有效解決多種高職院校教育問題。有弊的一面是“四維導師制”的運行情況復雜多變，沒有統一的完全適用的解決方案。近年來，高職院校的招生規模擴大使院校學生基本理論知識的平均水平大幅下降，學生厭學情緒嚴重，教與學的矛盾日益突出；高職院校實行“四維導師制”還面臨著低師生比的困境，即一個導師帶領超過自身能力之外的學生數量，這是我國的普遍現象；在高職院校實行“四維導師制”缺乏相應的配套制度，單一的導師制是不可能順利地完成教學目標的，需要的是一整套完整的制度，相互協作、相互配合，而現今高職院?！八木S導師制”的考核和激勵制度還不太完善，缺乏行之有效的系統性管理方針和計劃，沒有相應的制度保障體系，許多導師的教育所得遠遠低于實際付出的辛勞，導師制正處于一種隨意、散漫的狀態；“四維導師制”在現階段還不能快速地使學生接受理解，導致了許多學生茫然不知所措的狀況，教師無法在短時間內將學生帶入“四維導師制”的教學理念之中，雙方之間存在緩沖期和磨合期。

（二）解決方案

針對以上問題，我們嘗試提出解決方法，最核心關鍵的就是學生的接受度。首先，關于高職院校學生基礎差的問題，想要解決這一問題，不是單一從生源上控制就可以，主要是入校之后的再教育。擴大招生是適應時代發展的要求，這一點無論何時都無從辯駁，要想提高高職院校學生的基礎知識水平，就需要在專業課程之外增加文化課程，加大文化課所占比重，并列入期末成績考核之中；其次，關于低師生比現狀，這只能靠國家政策的調整，擴大導師資源，建立專項的幫扶基金等；再次，有關配套制度問題，要貫徹到“四維導師制”實施的始末，全程、全面、全方位地列出相應的制度，但是要注意與學院自身教學實際相結合，不能超出院校的教學和經濟接受范圍；第四，有關獎勵和激勵制度的設立，在績效評估之外，還可以設立專項獎金，對優秀導師和學生進行獎勵；最后，有關“四維導師制”接受度問題，可以通過學校報紙和媒體進行推廣宣傳，也可以就專題開展辯論會?？傊?，無論采用哪種推廣方式，貼近學生生活和學習的無疑是最為有效和實際的。

六、結語

以上通過簡單論述了“四維導師制”在高職院校中的教育模式、理論內容、存在問題及改進方案等，總結了在導師制的實施基礎上，深入“四維導師制”的必要性和課題的發展前景，為未來研究提供了新的方向和多種可能。然而，“四維導師制”的推廣和普及離不開政府和社會的參與和支持，僅僅依靠院校的力量和影響力是難以實現的。所以，“四維導師制”未來的研究還需要社會各界的共同參加與扶持，不僅要有縱向的延伸，還要有橫向的拓展，我們期待著會有更科學化、人性化的導師制教育模式的出現。

參考文獻：

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