淺談高職院校開設環境教育課程的必要性

[摘 要] 隨著環境問題的劇增，環境保護和環境教育被日益重視。由于高職教育的廣泛性、高職學生群體的特殊性，在高職院校普及環境教育緊迫而必要。環境教育決非某一部門某一學科的任務，是全社會的任務，高職院校必須擔起此重任。

[關 鍵 詞] 高職院校；環境教育；高職學生；緊迫性；必要性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0036-02

環境教育是社會發展到一定階段的必然產物。我國高職院校培養的是面向生產、建設、管理、服務第一線的高技能應用型人才，絕大部分高職畢業生工作在各行各業的第一線，他們日常生活、工作中一伸手一抬足之間對人們賴以生存的環境的影響卻是巨大的，結果也是截然不同的。因此高職學生環境意識的增強、環保行為的養成與他們所受的環境教育密不可分。

一、目前我國高校環境教育現狀

我國高校的環境教育開始于20世紀70年代，最早以環境保護專業教育進行，隨后陸續有高校開始將環境教育設為公共必修課或選修課。1980年5月，《環境教育發展規劃》將環境教育納入國家教育計劃。1992年，環境教育工作會議上提出了“保護環境，教育為本”的方針。1996年，國家環境保護局、中共中央宣傳部、國家教育委員會聯合下發《全國環境宣傳教育行動綱要》（1996-2010年）文件，要求高等院校的非環境專業開設環境保護類公共選修課或必修課。2011年，環保部等六部委聯合下發了《全國環境宣傳教育行動綱要》（2011-2015年），要求加強高等教育階段的環境教育，推動將環境教育納入國民素質教育的進程；推進高等學校開展環境教育，將環境教育作為高校學生素質教育的重要內容納入教學計劃，組織開展“綠色大學”創建活動。我國高等學校的環境教育有了一定的發展，同時有一批重點高校針對非環境專業開設了全校性的環境保護公選課，部分普通高校也不定期地開展環境教育主題講座或者以環保為主題的社會實踐活動。

可是就目前從諸多高職院校環境教育的現狀來看，以培養職業技能為主的高職院校環境教育顯得十分滯后，忽視了學生環境素養的養成，對環境教育沒有投入足夠的課程、師資等教育資源。以我院為例，環境類課程僅局限于農學類、園林設計類及其相關專業，近兩年來隨著這些專業設置的變動，環境教育類課程被一再壓縮，甚至直接被取消，而其他專業均不開設環境教育類課程。眾多的事實證明高職院校的環境教育狀況不容樂觀，更不允許我們對高職這個學生群體樂觀。

二、我國當今社會普及環境類課程的緊迫性

本人走訪過幾所高職院校，學生宿舍各種各樣的垃圾堆積如山，有網購的塑料包裝袋，有厚重的紙板盒，有大量使用的一次性白色塑料購物袋，一次性筷子、一次性餐盒，更有剩菜剩飯……有誰能聯想到這是我們21世紀大學生宿舍的樓道？可是從宿舍走出來的學生，一個個都面容姣好，著裝干凈整潔，光鮮亮麗。同時本人針對我院常見的一些環境問題對我院高職學生展開問卷調查，如教室、辦公室的長明燈，教室里靜悄悄的、空無一人，電風扇卻不知疲倦地在轉動，學生宿舍和教學樓衛生間的長流水，宿舍門前堆積如山的垃圾，還有白花花的紙張到處亂飛等種種現象。調查結果顯示我院高職學生的環境知識貧乏、環境意識水平總體偏低、環保行為亟待進一步提高。這些現象令人十分擔憂，也暴露出了環境教育在學校里的缺位和錯位。是誰之過？筆者認為是教育的失職，環境教育被譽為“全面教育，終身教育”，然而我們的學生小學忙著升初中，初中忙于中考，考一所好的高中，進入高中就開始全面備戰高考，考一所好大學，環境教育基本上被排除在教育之外，然而進入大學，絕大部分高校又不開設環境教育類的課程。中學生帶著對環境、對生態的無知進入大學，大學生帶著對環境、對生態的無知進入職場、進入社會。環境知識的缺乏使他們無法把日常生活與環境污染聯系起來，環境意識水平的低下，使他們無法把資源浪費與生態環境保護聯系起來，環保行為的落后使我們賴以生存的環境遭到嚴重的污染和破壞。我們常說，保護環境人人有責，保護環境從自己做起，從身邊的小事做起。高職院校要有擔當、要有社會責任意識。要開設環境教育類課程，對學生進行系統的環境教育，讓高職學生也參與到保護生態環境的隊伍中，因為地球只有一個。我想任何一個正常的人都不想天天喝被污染的水，呼吸被污染的空氣，吃不放心的食物，擠在擁擠的充滿噪聲的環境中生活。對高職生開展環境教育，注重環保意識的培養、環保行為的養成是當今社會迫切需要解決的問題。

三、高職院校開設環境教育類課程的必要性

學校環境教育是實施全民參與環境保護行動的基礎。《全國環境宣傳教育行動綱要》要求增強全民環境意識，建立全民參與的社會行動體系，推進資源節約型、環境友好型社會建設，提高生態文明水平。

（一）高職院校開設環境教育課程是我國可持續發展的需要

我國是一個發展中的人口大國，目前正處于迅速推進工業化和城市化的發展階段，我國經濟發展到今天創造了前所未有的物質財富，與此同時，也帶來了一系列的環境問題。隨著人口數量的不斷增加，自然資源的不合理利用、過度消費和開發強度不斷加大，工業“三廢”的大量排放，加之粗放型的經濟增長方式和技術、管理水平比較落后，環境問題頻發。以城市為中心的環境污染仍在發展，并急劇地向農村蔓延；生態破壞的范圍在擴大，程度在加劇。霧霾城市的數量在逐漸增加、氣候變暖、臭氧層空洞、土地荒漠化、水資源短缺、海洋生態危機……這一系列環境污染和生態破壞越來越成為制約我國經濟和社會發展的因素，保護生態環境，實現可持續發展，成為我國社會緊迫而艱巨的一項任務。通過環境教育，讓我們的學生了解到環境與人類的密切關系，環境問題是人類共同關心和迫切需要解決的全球性重大問題，不是某個國家或某個部門的事情，人們在有效地利用環境的同時，必須深入認識和掌握自然規律，制止環境污染和環境破壞，走可持續發展道路，以促進人類與環境的和諧統一、協調發展，從而讓環境保護觀點深入人心。

（二）高職院校開設環境教育課程是培養學生綜合素質的需要

教育以人為本，是通過文化知識的傳承來培養人，培養學生的價值觀，陶冶情操；教育要尊重人，更要尊重人們賴以生存的生活環境。環境教育是實現環境保護目標的一種教育，是證明環境價值和澄清概念的一種過程，也是培養人們具有理解和評價人、文化與環境之間相互關系所必需的技能和態度的過程。

近年來，隨著高職教育規模的擴大，各地高職院校強化高職教育理念與特色，主動適應社會需求，“把立德樹人作為教育的根本任務，著力提高教育質量，注重素質教育，培養學生社會責任感”，體現“未來眼光、高職特色”，而保護人們賴以生存的環境是“未來眼光、高職特色”的重中之重。

我國每年有高校畢業生幾百萬，就業壓力大。社會和用人單位對高職學生提出了更高的要求，不但要有高超的專業素養，而且要有較高的思想道德素質、科學文化素質，而環境教育是跨學科、跨專業的教育，既包含在思想道德素質中，也屬于科學文化素養的范疇。不論學生學什么專業，專業怎么分類，作為人就必須生活在自然環境下，要尊重自然，摒棄“人定勝天”的觀念。因此，環境教育是提高全民族思想道德素質和科學文化素質的基本手段。高職院校的環境教育不僅要教給學生應用方面的環境知識，也要進行環境道德教育，增強學生環境責任感，提高環境憂患意識，使學生養成愛護自然、保護環境的習慣，達到創造美好生活環境的目的。

（三）高職院校開設環境教育課程是高職教學改革的需要

高職院校要轉變教育觀念，大力進行教學改革，從傳統的只重視專業教育轉變為專業教育和環境教育兩手抓，將環境教育和專業學習、思想道德教育放到同等重要的位置上，列為高職院校學生的必修課。將環境教育滲透到自然科學、人文科學、管理科學等學科領域的教學中。各個院系還可以根據各自學科的特點，開設環境類課程，讓學生根據自己的專業和興趣來選修，使環境教育真正普及每一個專業、每一位學生，使學生用學到的環境知識解決實際生活和工作中遇到的環境問題。環境教育也是實踐性很強的教育，通過開展環境教育，可以促進教學形式多樣化地發展。傳統的授課形式拘泥于課堂，而環境教育可以使學生走出課堂，使授課形式靈活多變，學生可以到野外去調查實習、實實在在地感受環境問題；也可以走向社會，向廣大市民宣傳環境教育，了解不同人群的環境知識、環保意識；還可以采用網絡、多媒體教學，讓學生了解世界、了解更大更廣的環境。

四、結語

“十年樹木，百年樹人”，教育不能功利化。近年來，高等教育只注重就業率、硬件設施等量化數字，而放棄了最本位的對人的教育與重塑。所以，對高職院校來說，只有重回育人本位，勇于擔當，才能與時俱進，踐行大學的社會責任，體現大學精神。高職院校環境教育的成功，必定能提升高職院校的社會地位，擴大高職院校的社會影響力。當然，更重要的是會使我們的生活環境變得更為美好——天更藍，水更清，草更綠，使人們健康快樂地生活。

參考文獻：

[1]張建君.職業學校環境教育課程之構想[J].職業技術教育，2013（23）.

[2]邵鳳孌，姜巍，趙倩.高校開設環境教育公共必修課探究[J].環境科學與管理，2013（2）.