基于“工程實(shí)踐”下的三維造型技術(shù)課程改革研究

[摘 要] 分析了三維造型技術(shù)與應(yīng)用課程改革的背景與專(zhuān)業(yè)概況，通過(guò)對(duì)課程教學(xué)改革內(nèi)容、目標(biāo)、考核與評(píng)價(jià)的改革實(shí)踐，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的核心技能得到了提升，教學(xué)效果得到了保障。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）07-0038-02

從“OEM”到“ODM”被公認(rèn)為是長(zhǎng)三角地區(qū)現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的必由之路，工業(yè)設(shè)計(jì)作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要構(gòu)成者，是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的主體。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，為適應(yīng)全球一體化的進(jìn)程與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，提升核心競(jìng)爭(zhēng)能力，寧波地區(qū)著力發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，市政府明確將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)劃為未來(lái)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)。這種迅速發(fā)展的長(zhǎng)三角創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，就是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的市場(chǎng)基礎(chǔ)。

一、專(zhuān)業(yè)概況

工業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展已經(jīng)形成了較完善的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需要，在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)生產(chǎn)一線(xiàn)從事產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)工作的高素質(zhì)、高技能專(zhuān)門(mén)人才”。專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位及崗位能力如下圖1、2所示。

二、課程定位與目標(biāo)

三維造型技術(shù)課程是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心主干課程，其教學(xué)內(nèi)容是在對(duì)崗位技能進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上針對(duì)性設(shè)定的，主要包含：體驗(yàn)式產(chǎn)品三維設(shè)計(jì)、改良型產(chǎn)品三維設(shè)計(jì)、創(chuàng)新型產(chǎn)品設(shè)計(jì)等內(nèi)容。分別從不同方面講述產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，是對(duì)先行課程所學(xué)知識(shí)的整合應(yīng)用，并通過(guò)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)核心技能。主要包括以下八大培養(yǎng)目標(biāo)（如圖3）：

三、教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

以課程核心技能作為主要實(shí)施方向，結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作崗位，制訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力，通過(guò)對(duì)核心技能的訓(xùn)練，形成能反映學(xué)生技能水平的考核方法和評(píng)價(jià)體系。

1.以工程實(shí)踐需求為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)課程內(nèi)容和知識(shí)

結(jié)合對(duì)企業(yè)的實(shí)際調(diào)研，以崗位能力為基礎(chǔ)構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，確保課程內(nèi)容的實(shí)踐性與有用性。因此，綜合考慮企業(yè)對(duì)產(chǎn)品3D設(shè)計(jì)的技能要求、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力等方面，以“寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用”為原則，建立企業(yè)實(shí)戰(zhàn)為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系，內(nèi)容包括3D實(shí)體造型、裝配設(shè)計(jì)、2D圖紙表達(dá)、綜合應(yīng)用訓(xùn)練等幾個(gè)模塊，通過(guò)開(kāi)發(fā)企業(yè)實(shí)際案例，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的有機(jī)融合。

2.以技能培養(yǎng)為核心，完善實(shí)踐教學(xué)體系

為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)施機(jī)房開(kāi)放化管理，通過(guò)協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)等學(xué)生管理部門(mén)，實(shí)施小組化教學(xué)形式。上機(jī)指導(dǎo)包括課堂教學(xué)、強(qiáng)化訓(xùn)練和課后訓(xùn)練等內(nèi)容。通過(guò)傳、幫、扶的教學(xué)組織形式，建立課程小組，每組3～4人。實(shí)施小組之間的激勵(lì)與考核，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)能提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生反映良好。

3.積極參加3D設(shè)計(jì)大賽，改革課程教學(xué)內(nèi)容

課程實(shí)現(xiàn)多階段、分項(xiàng)目遞進(jìn)式的考核項(xiàng)目，同時(shí)結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。積極組織學(xué)生參加團(tuán)隊(duì)CAD技能競(jìng)賽，大賽引領(lǐng)三維CAD創(chuàng)新設(shè)計(jì)潮流，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)模擬設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目規(guī)范有序發(fā)展。通過(guò)開(kāi)發(fā)課程教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)結(jié)合開(kāi)放式的CAD/CAM考試系統(tǒng)進(jìn)行課程教學(xué)與改革，通過(guò)團(tuán)隊(duì)CAD技能競(jìng)賽，推廣二維和三維認(rèn)證考試，提升學(xué)生的CAD設(shè)計(jì)技能。同時(shí)將為推動(dòng)社會(huì)的知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和人才創(chuàng)新而努力，配合國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略，為“中國(guó)制造”邁向“中國(guó)創(chuàng)造”作出積極貢獻(xiàn)。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)改革

改革傳統(tǒng)的考核模式，采用數(shù)字化、信息化、平臺(tái)化的網(wǎng)絡(luò)考試模式，將課程考核的形式根據(jù)課程內(nèi)容分模塊、分階段進(jìn)行，5個(gè)模塊各占20%。具體操作如下：該課程采用分模塊過(guò)程性考試，每一模塊每位學(xué)生都有一次考試，二次補(bǔ)考機(jī)會(huì)（如果第一次考試成績(jī)不滿(mǎn)意的學(xué)生也可以參加補(bǔ)考，以最高成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)）。任何模塊在一次考試、二次補(bǔ)考后還沒(méi)通過(guò)，該課程即為不及格。不及格學(xué)生直接參加下一學(xué)期的課程重修，哪個(gè)模塊不通過(guò)重修哪個(gè)模塊。

四、教學(xué)改革與實(shí)踐

本課程的教學(xué)改革實(shí)踐證明，以企業(yè)實(shí)戰(zhàn)式的工程實(shí)踐案例為驅(qū)動(dòng)、以課程核心技能培養(yǎng)為主要教學(xué)改革內(nèi)容，通過(guò)各種項(xiàng)目化、小組化等的教學(xué)方法與手段，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。學(xué)生能運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，也能掌握核心技能，收到了良好的效果。

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