美術教育中學生情感培養的意義

[摘 要] 學生通過對美術知識和技能的學習，提高審美能力、發展感知能力和形象思維能力，形成創新精神和技術意識，促進個性的形成和全面發展。旨在分析美術教學中學生情感培養的意義，并且對美術教育中學生情感培養進行了分析。學生對美術學習的效果如何，不僅受美術學科冷暖特征的影響，還與師生在教學時感情投入程度有關。

[關 鍵 詞] 美術教育；情感；審美教育

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0044-02

一、美術情感教育體現在哪些方面

（一）課堂教學

在美術教學中重視情感教育的作用，是符合生理學、心理學原理的。心理學家認為，人的認識與情緒不可分割地聯系著，積極的情緒對認識具有推動作用。大量的實驗證明，愉快時則感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。反之，消極的情緒則會阻礙認識活動的開展。在實施新課程改革的背景下，教師成了學生成長的引領者與學生潛能的喚醒者。情感是人們對客觀現實的一種特殊反映形式，是客觀事物是否符合人的需要而產生的態度和體驗。美術教學是在情感參與下的體驗活動，必然反映出學生在學習美術過程中的精神世界和感知，也反映教師在教學時情感投入的程度，若是師生情感達到了心理學上所說的“共鳴”，則會激發學生持久的學習熱情，定能促進學生主動地建構更高層次的認知結構，有利于學生今后的發展。我們在教學時，要根據學生的年齡特點和學生的具體情況，結合具體教學內容制訂合理的情感目標，讓學生能積極參與到美術教學活動中，讓他們用審美的眼光去觀察周圍的一切，并把感情融入豐富多彩的美術教學中，讓他們在學習美術知識的過程中提高審美能力，接受情感教育。

（二）美術欣賞

美術欣賞是一種特殊的精神活動，是欣賞者對作品理解而產生的情感體驗，與作者達到情感的共鳴。美術欣賞是一種視覺藝術，欣賞的過程就是美術作品作用于欣賞者思想情感的過程，同時也是欣賞者對美術作品進行感知、理解、想象等一系列的心理活動過程，還包括一些對美術作品的主觀感受與情感。長期欣賞美術作品，不僅能培養學生的美感，積累豐富的審美經驗，逐步形成自己的審美觀念，還有助于擴大學生的知識面，提高道德修養，加深學生對社會生活美、藝術美的感受，喚起創造美的意識。

（三）美術創作

藝術創作以感性為主導，繪畫藝術的生命是人情感的體現。藝術家沒有情感不行，一個藝術家首先要被自己描繪的對象所感動，才能去感染別人。所以說繪畫作品是畫家內心情感的真實寫照。在教育體制不斷變革的今天，創新教育步入課堂，積極主動地培養學生的創造性思維，提高創作能力，鼓勵指導學生進行大膽創作，在美術創作過程中注入情感，使其美術作品充滿感情、具有靈魂，在今天的美術教育中是必不可少的。在創作過程中學生可以通過使用各種形式、材料來表現自己的情感和體會。寫生和臨摹都是學生對客觀事物直接或間接的感知和體驗，所采用的夸張或寫實的手法都是與學生個人的心理傾向和情感相關，學生的情感表現取決于學生對客觀事物的感知程度、技能水平、心理需要和環境的制約等。每個人都有自己的獨特性，所以每名學生的創作都具有獨立性，在美術創作投入的情感程度表現也各不相同。

二、在美術教育中如何進行情感的培養

（一）增強師生之間情感的交流

學生情感的培養不是靠教師灌輸，而是靠心靈的感受。在美術課堂上加強與學生的情感交流，用情感染學生，提高學生的熱情，給予學生啟發。在教學實踐中，我們應該建立和諧的教學氣氛，觸動學生的積極性，使情感功能和遷移功能充分發揮。教師在教學過程中要不斷引導學生進行討論，解決學生的疑問，營造和諧融洽又有序的課堂氛圍。同時在與學生情感交流的過程中要講究策略，必須因人而異設計教學環節。

教師通過教學，很大程度上影響著學生的學習情緒，有著榜樣作用，以其自身的示范激勵學生，在學生的心理上得到相應的反饋，引起情感上的共鳴。美術是情感教育和藝術教育并存的，教師在對學生進行美術教育時，不能忽視學生的情感培養。要想學生有豐富的情感，首先教師要有飽滿的情緒，這樣才能給學生帶來好的指導。情感教育建立在和諧、平等的基礎上，情感在學生的學習和成長過程中起著確定性的作用。

（二）在美術欣賞中陶冶情操

欣賞是學生對客體的感官反映，并從中獲取對事物的情感體驗。影響學生欣賞水平的因素有學生的知識水平、閱歷經驗、興趣愛好、外界環境及個人心理素質等。讓學生學會欣賞、幫助學生欣賞是美術教師的重要任務，讓學生去親近自然，并從中獲得愉悅，在欣賞大自然中陶冶情操，為學生提供背景知識和背景材料，指導學生去欣賞人類許多重大發明創造與科技成就，幫助學生獲取欣賞經驗，逐步培養欣賞能力。學生通過美術作品認識客觀世界，會有一種不同于別人的全新發現。因此，美術欣賞是一個無限的再創造過程。遠古時期，人類是靠圖形來傳播信息，現代人只能通過圖形了解認識這一階段的歷史。另外，學生通過畫面可以了解當時的音樂、舞蹈、工藝美術的發展，這比文字的介紹要直觀、要生動準確。通過美術欣賞，不僅可以了解古今中外各種風格的美術作品，開闊藝術視野，豐富美術知識，更重要的是養成接受理解和創造美的能力，使學生受到美的陶冶，樹立正確的審美情緒和審美觀點，逐步形成高尚的審美情操，以提高學生的藝術素養。

（三）發揮教師的主導作用

在美術教育中培養學生的審美能力應當遵循美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，提高學生的審美趣味。讓學生大量地接觸名作，也可以舉辦美術作品展，經常陳列展示學生自己的作品、教師的作品，還可以帶領學生去參觀美術館、博物館等，開闊學生的眼界。加強學生的藝術審美，培養中學生審美情感首先要從加強學生的文化審美開始，教師要給學生創造開拓眼界的機會，讓學生在欣賞古今內外優秀作品的同時，達到精神層面的陶冶。在教師的指導引領下，通過學習畫家的生平事跡以及其所經歷的社會背景對美術作品進行正確深刻的分析和認識，進一步感受藝術家的創作背景，體會藝術家的創作初衷和作品的本身內涵。只有讓學生能夠獨立思考欣賞一幅美術作品時，才能達到真正意義上的學生審美情感的提升。在教學過程中，教師不僅要思考如何合理設計課程，深入剖析作品，還要讓學生積極主動地參與到學習中。學生的審美情感與教師的審美情感息息相關，教師自始至終都是學生前進道路上的指路標，對學生具有指導啟發性作用。

綜上所述，美術教育中學生情感培養有利于學生全面發展，達到美育的目的。美術教師要積極探索先進的教學方法，與時俱進。營造良好的課堂氛圍，給予學生學習上和生活上的雙重幫助，提升美術在學生心中的位置。情感教學是新課改的一個重要內容，美術教學與情感教學兩者缺一不可。

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