大專英語教學中的合作學習模式探究

[摘 要] 合作學習是教育領域的一個創新理論，應用在大專英語教學尤其能有突出效果。合作學習只是一個理論，具體應用還要兼顧教師和學生雙方的協調。教師的準備工作、中途協調和事后指導以及學生的分工協作、暢通交流和同心協力都是合作學習模式順利開展的要求。

[關 鍵 詞] 大專教學；合作學習；模式探究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0076-01

一、合作學習模式的概念和內涵

合作學習也可稱為小組合作，是美國知名教育學者David Koontz于20世紀70年代首先提出并付諸實踐的教學理論。具體是指在教學過程中，以人際交流合作和互動為主要特征，以小組討論、交流、實踐和學習為主要形式，以小組成員共同進步為主要目標的學習模式。這種學習模式既是學生的學習方法，也是教師的教學方式，因為在合作學習的過程中，老師和學習成員雙方的努力都至關重要。

合作學習模式中，生生交往是最主要的，也是最重要的。首先，合作學習從組建小組和團隊，到合力完成學習任務，再到同其他小組競爭，使得小組成員之間充分信任、交流，互相幫助，互相鼓勵，增進學生間的溝通表達和學生情誼。其次，合作學習的共同目標離不開每個小組成員的努力，個人的懶惰和失責將導致集體蒙受損失，因此可以從正反面鞭策學生積極參與學習，完成任務。

二、教師開展合作學習模式的準備工作

合理科學的分組是合作學習模式的前提和保障。首先，教師分組時要充分考慮小組成員的興趣、學習能力、潛能和性格特點，合理安排小組成員結構，有助于形成一個向心力極強、團結和諧的合作小組。其次，教師要保證班級全部學習小組整體水平或者平均成績相當，這樣，小組之間的競爭才更明顯和激烈。再次，合理控制小組人數，讓學生能有均等和充分的參與機會。

根據教學目標，合理制定合作學習任務。合作學習模式的最終結果體現在小組共同完成小組任務這一實踐上，因此，教師要根據當節課的教學目標和重難點，合理制定小組學習目標和任務。既要注意因材施教，又要兼顧小組成員水平。

扮演調控和引導角色，突出學生主體。教師在合作學習模式的實施過程中，理應是在外圍，但由于合作學習無法避免互動和溝通，教師有必要隨時介入或者了解小組學習進展、任務完成情況以及成員關系等。例如，小組成員發生意見不統一時，教師要發揮指導作用；小組學習進度不一致時，教師要適當點撥和提供幫助。

三、合作學習模式的具體運用

大專教學的合作學習模式類型很多，尤其是英語的教學，涉及聽說讀寫多方面。課堂學習包括課堂小組討論（discussion）、課堂小組展示（presentation）、課堂小組辯論（debate）、課堂小組表演（也叫角色扮演）（role play）。

小組討論是一種靈活便利的學習形式，可以當堂即時展開，多由教師提出一個討論話題或者主題，小組圍繞話題，盡量使用英語進行組內討論。要注意小組成員的分工合作，既有意見的整理記錄者，又有建議的提出者，還要有小組代表進行全班闡釋，這些角色分工最好能在小組討論過程中自行生成，提高小組討論的效率。

小組辯論在提高學生邏輯思維和英語口語方面效果顯著。要注意課堂小組辯論多在小組之間進行，除去做好小組成員分工角色的定位任務，教師規范辯論的流程和細則，一則為了小組最終成績的公平評定，二則能提高合作學習的效率。小組辯論是合作學習模式的最有效模式之一，因為它不僅能從多個角度提升學生的英語水平，還能顯著提高學生的邏輯思維能力、應變能力以及表達能力。

例如，在圍繞“善意的謊言到底是不是謊言”這一問題辯論時，一方面正反雙方的英語聽、說能力隨之提高，圍繞“善意的謊言”的相關話題的英語表述得到吸收，另一方面，學生的邏輯思維能力加強，對于“謊言”的本質得到清晰的認識，最后，小組內部通過學生分工合作得到的小組成績也能真實代表學生的英語水平。

小組展示是在多媒體技術應用到大專教學后，最常見最受歡迎的合作學習模式。例如，在學習中印文化的異同這節課時，教師可以提前布置好小組作業，各個小組就這同一話題做小組展示。展示形式可以有多種，有小組口語匯報、小組文字圖片展示、小組PPT展示等。這種合作學習模式首先可以充分調動學生學習的積極性，小組組員的學習、討論、分工的成果最終通過實體作業展現，所以每一個組員都必須盡全力，也就是說，最終的展示成果是集合了所有組員的努力。其次，課堂小組展示，第一，可以充分鍛煉學生的英語聽說能力，第二，可以鍛煉學生的讀寫能力，因為無論何種展示形式，都必須以文字形式出現，第三，可以鍛煉小組的團隊協作能力。一般來說，小組展示是教師前天布置好的任務，給學生預留了充足的時間進行準備，而這段時間就是學生投入到小組學習的時間，讓學生有機會在小組中表現和發言。

四、小結

合作學習模式形式多樣，不可拘泥，只要目標明確，小組結構合理，教師指導及時以及學生團結合作，就能取得事半功倍的效果。大專英語教學也要適度采用這種合作學習模式，調動學生聽說讀寫的積極性，英語學習就不再枯燥乏味，也不再停留在“啞巴英語”的低水平上。

參考文獻：

曾華.合作學習在大專院校英語課堂教學中應用的思考[J].中國校外教育，2010.