應(yīng)用視角下高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的問(wèn)題與策略研究

[摘 要] 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力是高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，但是，因?yàn)槁殬I(yè)教育工作存在眾多問(wèn)題，高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用的距離越來(lái)越大，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)越來(lái)越淡薄。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力就要對(duì)高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)體系進(jìn)行改革。著重圍繞現(xiàn)階段高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的有效對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用視角；高職教育；高等數(shù)學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）07-0105-01

隨著教育改革的發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求，高等職業(yè)院校能否成功培養(yǎng)專業(yè)技能豐富的學(xué)生已經(jīng)成為教育工作者和企事業(yè)單位共同關(guān)注的問(wèn)題。作為一種形式科學(xué)，數(shù)學(xué)是抽象、難以理解的，所以，如何培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力已成為高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。

一、在高等職業(yè)學(xué)校中，高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用情況的分析

面對(duì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才的需求，高等職業(yè)學(xué)校著重培養(yǎng)具備正確職業(yè)操守、優(yōu)秀專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。但在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題。

（一）難以理解的課程內(nèi)容使學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，難以應(yīng)用

由于數(shù)學(xué)較為抽象，內(nèi)容難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)難度較大，花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，容易失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惡性循環(huán)，越難越不愛(ài)學(xué)，越不愛(ài)學(xué)越覺(jué)得難。抽象的課程內(nèi)容讓大多數(shù)學(xué)生采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于機(jī)械，很難將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。

由于數(shù)學(xué)范圍的廣義性，高等數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上要求一應(yīng)俱全，缺少一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都影響下階段的學(xué)習(xí)。但是過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)不僅占用的課時(shí)多，同時(shí)也不適應(yīng)社會(huì)就業(yè)的需求。同時(shí)加劇了教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，更快更機(jī)械地教授課程，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的下降，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加劇學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本能的排斥，形成厭學(xué)的心理。

（二）高等數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)知識(shí)繁多，應(yīng)用方面較少

現(xiàn)階段大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用的數(shù)學(xué)教材都進(jìn)行了多次改編，但教材內(nèi)容大體沒(méi)有變動(dòng)，仍然為了應(yīng)對(duì)考試進(jìn)行編寫(xiě)。教材內(nèi)容過(guò)于重視條理結(jié)構(gòu)，忽視理論應(yīng)用。

經(jīng)過(guò)修訂的教材中，很多應(yīng)用題換湯不換藥，有些只變動(dòng)了數(shù)字，有些連數(shù)字都沒(méi)有修改，仍是老教材中的原題。應(yīng)用題的出題目的僅僅是為了做題而出題，沒(méi)有實(shí)際結(jié)合工作生活，實(shí)際應(yīng)用性能不強(qiáng)。做題過(guò)程中并沒(méi)有充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)際操作能力。

（三）高等數(shù)學(xué)教師講課內(nèi)容偏重理論知識(shí)，不重視應(yīng)用部分的講述

數(shù)學(xué)教師本身對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的重視不夠，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的背誦，并沒(méi)有講述哪些知識(shí)是現(xiàn)實(shí)生活中能用到的。在高等數(shù)學(xué)課上，最常見(jiàn)的課堂教學(xué)模式就是“一言堂”的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師單一、機(jī)械地講述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生奮筆疾書(shū)地抄寫(xiě)筆記。這種填鴨式教學(xué)將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成了機(jī)械化的生產(chǎn)過(guò)程。

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的背景下，數(shù)學(xué)教師面對(duì)大量的教學(xué)內(nèi)容和縮減的教學(xué)課時(shí)心有余而力不足，不得不疲于奔波在追趕教學(xué)進(jìn)度的道路上，課程講不完怎么可能去實(shí)際應(yīng)用，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)就慢慢轉(zhuǎn)移到理論知識(shí)的教授，而忽視了學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的策略

（一）構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)模式

面對(duì)高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，打破傳統(tǒng)教學(xué)體系刻不容緩。隨著教育改革的推進(jìn)，簡(jiǎn)單的修改教材內(nèi)容、縮減教學(xué)課時(shí)是不可行的，必須打破傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系，改變古板的教學(xué)模式。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，可以將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。在課堂上，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)操作數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件教授學(xué)生如何利用這些軟件解決實(shí)際運(yùn)算問(wèn)題。學(xué)校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)理論課程的同時(shí)也可以設(shè)立數(shù)學(xué)實(shí)際操作課程，在這些課程中教師著重圍繞實(shí)際案例教授學(xué)生解決辦法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用方法的掌握。

（二）采用合適的教材，有條理地梳理教學(xué)內(nèi)容

高等職業(yè)學(xué)校可以根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際水平編寫(xiě)適應(yīng)本校學(xué)生的教材，本校高等數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平編寫(xiě)符合本校教育目的特色教材。因?yàn)楦呗殞W(xué)校的教育目標(biāo)是著重培養(yǎng)具備正確職業(yè)操守、優(yōu)秀專業(yè)技能符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，所以，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將枯燥、難理解的理論轉(zhuǎn)化為通俗易懂的文字，突出應(yīng)用方面的知識(shí)點(diǎn)，編寫(xiě)一些更加符合實(shí)際生活的應(yīng)用題。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)思想，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移教學(xué)重心

高等職業(yè)院校可以根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)安排課時(shí)，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到實(shí)際應(yīng)用方面，加強(qiáng)本校數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)思想。為數(shù)學(xué)教師提供分享專業(yè)技能的交流平臺(tái)，提高教師本身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

總而言之，應(yīng)用視角下高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革要在滿足社會(huì)就業(yè)需求的情況下進(jìn)行。只有明確正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用理念，貼合實(shí)際編寫(xiě)滿足職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)用教材，創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，才能從根本上解決高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

劉春英.基于應(yīng)用視角的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探討[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2013（7）：97.