工程力學的教學現狀及變革的方法探討

[摘 要] 工程力學是機械等相關工科專業的一門重要的專業基礎課，是學生后續專業課的基礎，而在如今高職高專的工程力學教育中，面臨著許多困難，比如工程力學的教育內容多、教學時數少且實踐課不多、教材不標準、生源素質全體較低，再加上學生的學習積極性不高等因素，給老師的教育和教學帶來了許多不便。因此，圍繞高職工程力學教育方針進行教學方法的變革，存在必行之勢。因為學生的總體水平不高，許多學生的思維和接受能力較差，因而在教育過程中應注重去引導和啟示學生，在教學內容上要淡化教學辦法，注重有用切實可行的策略，聯系工程力學課程中的實踐內容，使學生較好地理解和接納工程力學中的知識。

[關 鍵 詞] 工程力學；教學現狀；變革；方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0106-01

一、高職工程力學教學中存在的疑問

（一）教材內容略顯缺少

如今，工程力學教材內容層次不一，無法滿足不同專業、不同層次學生的學習需要。教材是教育的底子和首要依據，選好教材對提高教育質量是十分必要的。如今高職院校所用教材基本上是本科教材的壓縮，疏忽了高職教育的特點。關于不一樣專業、基礎水平良莠不齊的高職學生選用一致的教材，不僅忽視了不一樣層次學生的區別，更忽略了高職院校學生就業途徑多樣性的特點。教材內容側重邏輯性，忽略使用性。高職院校工程力學教材在內容編排上包含兩個方面，一方面是理論力學，另一方面是材料力學。從詳細教育內容來看，教材普遍側重理論常識，著重構造謹慎，而相關的工程力學布景、工程實例介紹卻不多，這樣的教材構造不利于培育學生的實踐和動手操作能力。

（二）教育課時減縮，教育內容分配不合理

絕大多數高職院校都把教育要點放在專業課的教育和職前的實訓上，理論課教育課時削減，削減了工程力學理論剖析，學生沒有扎實的理論基礎，大大阻礙了學生理論剖析的思路。

（三）教育辦法落后，“傳授式”的教育辦法仍占主導位置

這種教育辦法以老師為教學活動主體，學生只能被動的當聽眾，師生間的互動性差。學生無法表達自己的觀點，無法及時將各自的疑問傳遞給授課老師。老師無法實時了解學生在學習上存在的疑問，無法及時為學生解惑，導致教學效果沒有那么明顯。

（四）學生數學根底差，存在沖突心理

工程力學是由數學演變而來的，兩者聯絡嚴密。要想學好工程力學，須數學功底厚實。如今在高職院校中，許多學生在工程力學開課之前現已側面了解到工程力學難學，與數學知識具有緊密的聯系，且考試通過率低，無形中給學生造成了相當大的心理壓力。數學根底差的學生，存在沖突心情。

二、工程力學教育變革的辦法

（一）變革教材，優化教材內容

高職院校的教育意圖是培育面向生產一線的技能應用型人才，課程內容的側重點應放在培育學生剖析解決疑問的才能上面，而不是一味地著重基本技能和實體操作技術的練習。教材內容應環繞以掌握概念為根底，以強化使用為要點，以簡單計算為中心內容來展開，結合專業特色，對教材內容進行重組、刪減、拓展，從而徹底地優化教材內容。

（二）將傳統板書與多媒體教育聯系進行教育

傳統的板書教學采用“黑板+粉筆”的單調辦法，如今各高級院校均有多媒體教室，能夠選用多媒體教育手法，將文字、圖像、聲響、動畫視頻融為一體，打破沉悶的學習氣氛。但是采用多媒體也不行，多媒體放映時，翻頁比較快，教育內容缺少連貫性，要求學生的注意力比傳統板書課程更加集中。而好的教學方式，能夠有效地反映教育內容，使學生直觀地比較前后課程內容，從而加大學生的學習愛好。因而，在工程力學教學中，教師必須把傳統板書與多媒體教育有機地聯系起來，使教學內容變得生動活潑，從而達到愈加理想的課堂教學效果。

（三）培育學生優良的學習態度，激起學習積極性

在高職院校當中，有很多的學生理科根底薄弱，在沒有學好高級數學、大學物理等理科課程的情況下，一聽到要學習工程力學這門課，就產生了懼怕的感覺，存在抵觸的心思。在學習工程力學時，很多學生會感覺其中的知識點難以掌握，然后會出現十分厭煩的心情。假如發現此類情況，老師不能一味地抱怨學生，而要培育他們優良的學習態度，打消他們對課程的成見。同時，要從這門課的關鍵內容下手，讓他們認識到該課程是他們專業的重要根底課，后續的專業課都要用到該課程所學的知識，對將來的實習也有特殊的意義，使學生產生學習興趣。

如今，隨著高職院校工程力學教學的壓力不斷增大，其中出現了越來越多的困難，而教學變革作為社會發展的必然趨勢，作為高職院校的老師，有必要不斷更新教育理念，不斷挖掘并創新新的教育辦法與策略，不斷優化教育體系，完善教學質量，為社會培育有用型的人才做出奉獻。

參考文獻：

李玉海，賈敬堂.高職類《工程力學》課程教學改革探討[J].邯鄲職業技術學院學報，2014（1）.