五年制高職技術技能型人才培養研究

[摘 要] 五年制高職技術技能型人才培養，應該不斷地探索異樣的模式以及實施多種方法進行多方面的培養，培養的模式中就含有做好課程規劃以及產業發展的專業設置，有效地實施一體化教學模式。為了更好地對五年制高職技術技能型人才培養進行研究，探析了借助實驗室設備培養高職學生的實踐操作能力，以及利用高職院校與企業之間的良好合作，共同創建校內生產性實訓基地等。

[關 鍵 詞] 五年制；高職；技術技能型；人才培養

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0116-01

在高等教育中，最主要的部分就是高等職業教育，教學的目標就是重點培養技術技能型人才，所以在高職教學過程中培養高職學生的技術以及技能是非常重要的，也發揮著主要的作用。在對技術及技能型人才培養的過程中，始終把握好本科目對口教育以及培養的原則，不斷完善五年制高職技術技能型人才培養的制度。不管高職院校的學生能力是偏向于技術，還是偏向于技能，都要根據高職學生的實際能力情況進行技術技能的提升，不僅僅要掌握主要的技術，還要掌握主要的技能，這樣才能促進技術技能型人才的全面發展。

一、利用實驗室的長期開放，不斷提升高職學生的創新能力

在五年制高職技術技能型人才培養過程中，教師一直覺得實現一體化教學存在很多不完善的地方，尤其是教學的課堂容量太小等，因為很多時候由于課堂容量太小，教學之后高職學生總發覺內容太少，以及沒法將很多知識進行交代。所以，可以很好地利用實驗室的長期開放，不斷提升高職學生的創新能力，教師在課程中可以對學生進行有效知識的講解以及相關實踐操作題目的布置，之后讓學去獨立解決問題，也可以利用空閑的時間來實驗室進行實踐操作，這也是對課堂知識的鞏固以及探究。

例如，教師可以準備一些單片機的開發板，然后讓學生獨立編寫代碼可以利用實驗室的電腦進行實驗操作探究，或者是利用單片機結合開發板實現實驗室功能操作。在學生熟練實踐操作之后，教師可以布置一些探究項目，或者是利用課余時間組織相關的電子設計競賽，讓學生積極參與。這樣很好地利用了開放實驗室實踐教學的作用，讓學生更加地學會做事、學會主動學習以及接觸實際項目，也更加有助于培養技術技能型人才，以及全面發展的效果也會得到顯著的提升。

二、高職院校與相關企業進行有效合作，共同創造真實的訓練環境

在五年制高職教學過程中，很多教學的專業不會像IT專業高職學生一樣，只是需要簡單的開發板結合一臺筆記本就能夠開展實踐學習活動探究。對于其他的專業開展實踐探究活動，對設備的需求更多，甚至有時候需要整個場地設施進行實戰訓練，這樣的實踐過程會消耗很多物質以及資金。然而，在高職院校任教的教師不具有專業的實踐管理經驗，所以，建立比較完善的和真實的實踐環境非常難。由此可知，在五年制高職技術技能型人才培養過程中，對企業專業的經營管理團隊的引進是非常重要的，與企業合作建立有效的真實模擬實訓基地，同時結合高職院校的資源，創造培養技術技能型人才的專業實訓環境，更加有效地開展實施實訓教學，鍛煉高職院校學生的實踐操作能力，以及應用理論知識的能力。

三、在教學過程中通過一體化教學模式，不斷培養高職學生手腦并用的能力

在教學過程中通過一體化教學模式，不斷培養高職學生手腦并用的能力，更加讓學生在實踐操作中有效地應用理論知識進行指導，將理論知識有效地體現出實踐的重要意義。同時，在高職院校學習的學生，都經歷了長期的知識學習，教師的教學模式也一直未曾改變過，所以在高職技術技能培養過程中還一直采用原有的教學模式，將不利于高職學生技術技能的提升。一體化教學的模式應用在五年制高職教學過程中，能夠提高高職學生的學習積極性，以及通過學習的激情帶動高職學生的學習動力以及其實踐能力。由此可知，在教學過程中通過一體化教學模式，不斷培養高職學生手腦并用的能力，以及提升學生積極地獨立解決問題的能力，不斷提高自身學習技術以及技能的自信心。

綜上所述，五年制高職技術技能型人才培養，需要根據實際狀況對相關的課程采取針對性地設置，以及開展相關的實踐活動一起來提升人才培養的效果。另外，在進行五年制高職教學時，應該實施有效的一體化教學模式，借助實驗室的長期開放以及不斷創新完善實驗教學的環境設備，學校與相關專業的企業建立有效的生產性實訓基地，以及不斷地對國際化教學方法進行有效的拓展等。在人才培養過程中，盡量因材施教，提高高職學生的技術技能，以及培養高職學生的手腦并用能力，這樣才能有效地提升五年制高職技術技能人才培養的效率。

參考文獻：

[1]張萍.江蘇五年制高職模具設計與制造專業人才培養的實踐研究[J].中國職業技術教育，2014，129（22）：2064-2065.

[2]劉文宏，叢文龍.兩年制高職教育軟件專業技能型緊缺人才培養模式研究[J].技術與教育，2014，213（6）：254-256.