大學生創業教育實踐探索

[摘 要] 當前，全球化經濟發展潮流和我國宏觀經濟形勢的變化對我國傳統就業教育提出了嚴峻挑戰，尤其是高等教育進入大眾化階段后，大學生就業難成為我國高等教育快速發展進程中的阻礙因素，同時也日漸成為全社會普遍關注的問題。因此，要實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業的政策。近年來，全國各大高校都陸續開始開展創業教育的相關課程，基于創業教育還處于探索發展階段的現狀，根據大學生創業教育的實際情況并聯系社會狀況，對大學生創業教育方面提出一些思考和分析。

[關 鍵 詞] 創業教育；實踐；大學生；社會環境；發展方向

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0144-02

一、大學生創業教育的內涵

大學生創業教育并不只是單純進行創業知識的傳授和創業技能的訓練，而是一個素質教育的過程，是培養適應社會需要的合格大學生的過程。現代社會需要他們具備一定的社會能力、人際交往能力、組織管理能力、表達能力、動手能力、開拓創新能力、競爭能力、決策能力、溝通能力、合作能力，而且還要具備品德修養以及積極心態等基本能力和素質。由此可見，當代大學生想要在創業領域有一定作為，其肩膀上的壓力是很大的。因此，大學生創業教育的內涵，可以分為以下兩個方面：

（一）大學生創業教育是對大學專業技能以及知識的深入學習

大學生創業教育是培養學生形成理論聯系實際的素質的一門學科。它不僅僅鼓勵發展創造性、自立和個人的主動性以及提供一些市場實際經濟情況等，還包括涉及金融、商貿、管理等方面的內容。系統性地對大學生進行創業方面的訓練一般不會削弱學生專業知識的學習，往往會增強學生對知識的渴求。眾多專家指出，大學應該對大學生的創業教育做好制度安排，在鼓勵學生走出去創業的同時，也要給學生繼續回校學習的機會，把創業教育作為大學教育不可分割的一部分，鼓勵大學生敢于創新并提出新的觀點和新的思想，這不正是素質教育的要求所在嗎？

（二）大學生創業教育是對培養創業能力，確立并開拓事業的素質的教育

大學生創業教育作為一種新的教育理念，并不是簡單意義上教育我們每個大學生都去創業、都去開辦公司，而是培養大學生的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，讓大學生通過學習具有一定的創業能力。在缺乏創業教育的情況下，往往會出現創業機會多而創業意識相對較弱的現象。根據調查顯示，18.7%的大學生創業只是為了賺大錢，而32.5%的大學生為了創業可以放棄自己的所學專業。可見，大學生所要求的“業”僅僅只是物質方面的滿足感。社會學家認為，開公司經營實體不是唯一的創業之路，潛心于基礎理論和學術探討是“業”；甘于從事普通服務業也是“業”。所以大學生需要透徹理解這一概念。

二、大學生創業教育的重要性

（一）對創業者的重要性

大學創業教育可以充分展現待創業者的能力。人的潛能誰也無法預估，創業者就是在創業中使自己的能力得到了最大展現。很多平庸者終生碌碌無為，究其原因是沒有把自己潛在的能力發揮出來，沒有在創業上拼一把。而大學生創業教育正可以激發大學生的想象力，增強創業者對未來職業的策劃力、執行力和領導力。

大學生創業教育可以改變創業者的社會地位。在創業之前我們都是學生，沒有固定收入，而創業教育可以幫助我們在經濟上得到一定的滿足感；而在社會地位方面，我們從對社會作用不大的學生，變成了一個個有職業的納稅者，自然有了一定的地位提升。

（二）對社會的重要性

大學生創業教育可以為社會提供更多的就業崗位。通過創業教育培養出來的大學生，從自身修養和能力方面都有較強的優勢，因此更加能夠為這個社會貢獻自己的一份力量，能夠滿足就業崗位對個人的一些基本要求，即使對于自己不是很擅長的領域，大學生也會通過創業教育中學到的鉆研精神來弄懂其中的奧秘，從而勝任這份職業。

大學生創業教育可以為社會創造新的生活。為了獲得創業的成功，創業者必然要為社會推出新的產品、新的服務和新的經營方式。這些都可能帶來人民生活方式的改變和生活質量的提高。例如，愛迪生發明了電燈，從此世界有了長久的光明。喬布斯大學畢業后創業，締造了一個互聯網帝國，讓世界為之改變；等等。

大學生創業教育還能弘揚社會的正氣。事實上，如若大學時進行大學生創業教育，就會增強他們對創業成功的信心，獲得心理上堅持不懈的動力。找準就業方向，那么還會有那么多抱怨嗎？我相信整個社會都能形成一種奮發向前的精神動力。

三、大學生創業教育中存在的問題和思考

（一）大學生創業教育不能脫離素質教育的范疇

大學生創業教育必須符合已有的教育框架，從頭做起，應是整合了原有專業教育、德育、美育等教育成果基礎之上的一種創新教育理念的實踐，是大學生素質教育的一個重要內容。我們要有意識地整合利用校內校外的優勢教育資源，鍛煉大家的心智，開啟他們的智慧，成為可持續發展的重要保障。

（二）創業教育應注重實踐的重要性

創業教育中，要讓大學生通過親身感受、實踐并不斷修正，從而反思創業知識形成發展的過程。選擇創業相關課程的學生大都會對創業抱著好奇的想法，我們要極度保護其好奇心，讓他們對相關課程保持高度興趣，要讓他們通過課程真切感覺到首創精神。因此，創業教育對于授課教師的要求會更高，教師需要創造各種可以讓學生親身體驗的機會，如角色扮演、情境模擬、創業計劃大賽、模擬公司、企業實踐、融資實戰等等，我們要在體驗中反思，在反思中感悟，在感悟中發展自己的創業理念。

（三）創業教育必須要讓大學生懂得職業平等性

很多大學生在創業的同時，抱有對高薪職業超預期的念想，而不想去干一些薪資稍低的工作。這是一種病態的心理，應教育其認識到職業的平等性，就算在酬勞較低的工作崗位上，內心也要保持平和的心態，積蓄更好的發展能力。

四、大學生創業教育的具體實踐途徑

創業是一項十分艱巨的社會活動，高校要培養大學生創新素質、創新能力，就是要讓他們擁有創業的基礎知識和強烈意識，因此必須豐富大學生創業教育的教學內容體系，為更多大學生成為優秀的創業者打下堅實基礎。

（一）創業意識的養成

創業意識支配著創業者的態度和行為，是創業素質的重要組成部分。良好的創業意識能幫助大學生能動地掌握創業知識并具有創業能力的前提和基礎。教師應該培養他們積極探索、開拓創新的改革意識，銳意進取、敢為天下先的競爭意識。

（二）創業心理品質的教育

創業心理品質是指對創業者在創業實踐過程中的心理和行為起調節作用的個性心理特征，在創業教育中尤其要注意培養大學生的獨立性、堅韌性、克制性、適應性等心理品質，為他們日后自主創業打下堅定的心理基礎。這些是創業人才成長中所需培養的重要因素。

（三）創業能力的培養

創業能力包括專業職業能力、經營管理能力和綜合能力。通過創業教育讓大學生掌握創業的基本知識和基本技能，具備職業技術和經營管理能力，懂得與創業有關的國家政策法規，同時具有一定的社會實踐能力，尤其是市場調查和預測市場走向的能力。

（四）創業知識結構的完善

一個人的知識越多，知識面越廣，結構越合理，創造力也就越大。建立合理的知識結構，是創業的必要條件。在大學教學計劃中，除了安排系統的專業職業知識外，還要針對性地開設一些文化課、創業課，形成多元化課程體系，不斷擴大學生的知識結構。

創業型人才的培養是一個復雜的系統工程，實施創業教育也不只是局部教學方法、教育手段的調整，而是涉及總體教育觀念、教育體制、教學內容與方式方法等諸多深層次變革。因此，大學生創業教育應該從本質上對大學生產生積極的影響，鼓勵其正確面對求職中的各種問題，走好人生的每一步。

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