關于加強高校貧困生管理教育的幾點思考

[摘 要] 當前，在大學生群體里還有部分貧困學生，然而要使貧困學生成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學文化素質，還要大力提高他們的思想政治素質。加強新時期貧困生管理教育，樹立“以人為本”和“統籌協調”的理念，合理運用目標、約束、共管三種效應，著力提高管理教育者的教育、管理、協調、科研四種能力。

[關 鍵 詞] 新時期；貧困生；管理教育

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0147-01

一、更新觀念，樹立新時期貧困生管理教育理念

（一）應牢固樹立“以人為本”的理念

科學發展觀的本質和核心是以人為本。當前，高校貧困生的文化層次、知識結構、心理需求等都發生了很大變化，民主意識、平等意識、自我意識不斷增強，提高貧困生管理教育水平應在挖掘基層內部潛力上下工夫。一是輔導員隊伍要不斷強化“以人為本”的觀念，從把貧困生“管住、不出問題”轉為“管出積極性、主動性、創造性”，從“管住人”轉為“育好人”，以觀念的更新帶動貧困生管理教育水平的提高。二是在促進貧困生全面發展上下工夫。為此，教師要尊重、關心、體貼每一個貧困生，從而增強相互理解、相互信任，這是不斷增強貧困生擺脫家庭困難陰影、努力提高自身素質的根本途徑。三是在增強貧困生的自我規范意識上下工夫。“以人為本”管理教育的根本目的在于變被動接受管理教育為主動加強自主管理、自主教育，從而提高管理教育質量。

（二）應牢固樹立“統籌協調”的理念

與全面發展一樣，協調發展也是科學發展觀的一項基本要求。管理教育者應善于統籌協調，以科學的方法提高貧困生管理教育質量。提高貧困生管理教育質量，首先必須以提高貧困生素質為重點。現實中，有的貧困生片面追求學習成績，忽視思想政治覺悟和紀律作風素養的提高，沒有認識到只有優化自己的知識結構，提高綜合素質，才能真正成為適應社會需要的人才。另一方面，要通過黨團組織生活以及扎實有效的思想政治教育，不斷加強學生刻苦學習、遵章守紀、服務社會的責任意識和使命意識。

二、明確目標，發揮新時期貧困生管理教育效應

（一）善用目標效應

對貧困生進行目標管理，必須把握好三個方面：一是在確定目標時，要處理好目標的挑戰性和可行性的關系。管理目標既要對貧困生有一定的挑戰性，又要保證貧困生通過個人主觀能動性的發揮能夠實現目標。二是對總目標要進行分段實施。有些總目標或期限較長的目標，如果缺乏持久的動力，容易使人在努力一段時間以后失去目標的激勵作用。為此，宜采用“大目標，小步走”的方法，分段實施、考評和總結，通過各個階段的努力，最終實現總目標。三是合理授權，增強貧困生的自主能動性。要按照定下的目標責任，賦予貧困生相應的權力，以提高目標的激勵作用。

（二）會用約束效應

在貧困生的學習階段中，發揮制度的約束效應，是提高培養質量的重中之重。許多事實案例告訴我們，違紀、事故的發生多是因為在管理制度上出了漏洞和“中間地帶”，或管理教育缺乏長期的約束性，沒有從根本上解決管理教育和制度約束之間的內在聯系。所以，在對貧困生的管理教育中，必須落實科學發展觀，按照“嚴格制度、嚴格紀律、嚴格學習、嚴格管理”的要求，繼續深入抓好貧困生的思想政治學習、科學文化學習，保證學習時間、人員、內容、效果的落實。

（三）活用共管效應

“共管”就是要盤活管理教育資源，讓學校所有相關部門都要把對貧困生的管理教育作為分內之事，形成“獨角戲”大家唱的共管局面，這是實現貧困生管理目標的有效辦法。為此，除所在系、所在專業、所在班加大管理教育工作的力度外，根據人的認同性和歸屬性，還必須充分發揮機關業務部門、輔導員和學生骨干的作用。

三、提高能力，促進新時期貧困生管理教育發展

（一）提高教育能力

教育能力是指學生管理工作者按照一定的目的根據學生的思想狀況和身心發展的規律，對學生思想品德的形成所進行的教育、引導和塑造的能力。教育是對受教育者所施加的一種確定的、有目的的和有系統的感化作用，以便在受教育者的身心上，養成教育者所希望的品質。

（二）提高管理能力

管理能力是管理教育工作者通過一定的管理措施，形成一定的工作制度，組織和協調各種力量保證學生管理工作有秩序地進行，以提高管理工作效率的能力。管理是一種養成教育，有效管理不僅可以為教育的順利進行提供組織上和紀律上的保證，而且可以通過管理使學生養成良好的行為習慣，提高學生的組織性、紀律性和遵紀守法的自覺性。因此，不斷提高管理能力對貧困生的管理教育有著深遠的意義。

（三）提高協調能力

管理教育工作者要學會處理上下左右的各種關系，協調校內外的各種思想政治工作力量和因素，以便形成教育的合力。管理教育工作者的協調能力，一是體現在要協調好學校教育和社會影響之間的關系。二是體現在要協調學校內部各種教育力量之間的關系。三是體現在要協調學生組織之間的關系。四是體現在協調學生個體之間的關系。

參考文獻：

王驍驊.抗挫折能力：大學生應具備的素質[J].職業時空，2007（21）.