新形勢下高校思想政治教育工作的幾點思考

[摘 要] 新形勢下加強和改進高校思想政治教育教學是當前各高校思想政治教育工作亟需解決的問題和難題。新形勢下，我國高校的思想政治教育工作面臨著前所未有的機遇和挑戰。傳統的思想政治教育灌輸模式很難適應當前社會和時代發展的變化需要，也很難滿足大學生的實際需要。針對當前高校思想政治教育工作存在的問題進行分析和思考，進而為高校思想政治教育工作提供有益參考。

[關 鍵 詞] 大學生；價值觀；主體性思考

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0162-02

眾所周知，大學階段的教育是大學生人生觀、世界觀，以及行為方式養成的重要時期。高校在培養學生專業知識的同時，也對大學生的道德品質、行為習慣、愛國主義教育方面擔負著重要的教育責任。在當前的社會發展形勢下，高校思想政治教育在教育教學過程中存在著不少亟需解決的問題，教師應該不斷完善教學模式，不斷創新教學手段，從而實現高素質人才的培養目標。

一、當前高校大學生思想政治教育中存在的問題

（一）思想政治教育實效性問題

傳統的思想政治教育范式多是采用的“填鴨式”，機械、簡單的“灌輸式”教育方法。這種“灌輸式”的教育模式，忽略了教育客體的主體性，即忽視了大學生的興趣、需要及其現實生活，從而使得教育內容與大學生的實際需要存在一定的差距。教育過程中大學生只是被動地接受思想政治教育，再加上思想政治理論課理論掌握要求偏多，導致大學生學習的興趣不是太濃，進而影響教學的實效性。隨著社會的不斷進步和經濟的迅速發展，人們對思想政治教育的要求已經越來越高，因此這對教育來說是一個巨大的挑戰。由于傳統思想政治教育在教育內容和方式方法上的不足，使高校思想政治教育活動與大學生日常生活之間的聯系日趨減少，甚至與大學生的日常生活相脫離。這就必然難以引起大學生對教育活動的興趣，難以引起他們的共鳴，這也就削弱了教育活動的實效性。

（二）大學生的價值觀趨向功利化

我們所熟知，隨著西方思潮的沖擊，當前功利主義思潮在大學校園中有著小的地位。功利主義所強調的是從自身出發以追求名利為出發點和最終目的的價值取向，這種思潮在大學生中影響較深遠。這主要是由于我國改革開放和社會主義市場經濟的發展，網絡的普及，迅速涌現的新事物、新思想、新潮流，對傳統的價值觀、人生觀、世界觀產生了很大沖擊。當前，由于功利主義思潮的影響，大學思想政治教育作為非專業類課程，由于教學實效性在教學過程中存在的問題，導致學生不愛聽、不愛上的尷尬現象，為了擺脫這種尷尬地位，不少思想政治教師在思想政治教育內容上不斷迎合學生，講解的理論不深入徹底。不經意間改變了思想政治理論的理論導向性。這一迎合使得學生在思想政治教育過程中也深受功利主義的影響。大學生學習思想政治理論的目的主要是為考試成績，修夠相應的學分，而不是為了自身的發展考慮。大學生作為新時期的高素質人才，價值觀趨向功力主義，對于大學生的發展有著巨大的威脅。這對于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀都是有著很大的阻礙作用的。

（三）傳統思想政治教育范式缺乏對人的主體性思考

傳統思想政治教育注重于教育者的主體性地位，高校思想政治教育課教師在高校思想政治教育教學中承擔著重要角色。而對于受教育者大學生缺乏主體性的認識，導致大學生產生一種片面的社會人性觀的認識，特別是工具理型思維的影響。高校開展思想政治教育被視為是國家和社會發展的需要，而否定了大學生自身發展的需要。從淺層次來看，片面的社會人性觀，其主要是倡導人滿足社會發展的需要，這樣就有利于社會時代的進步，但從本質上看，我們知道，由于忽視了人的自然需求和精神需求，人自身的發展目的無法實現，最終會阻礙了社會和時代的發展。其次，由于受工具型思維模式的影響，我們大多對高校思想政治理論課認識把握不準，總是把高校思想政治教育當作是國家和社會教育的工具，使大學生的學習成為一種被迫行為，這樣，教育者和被教育者均客體化，喪失了主體性。在思想政治教育過程中，大學生總是處于被動學習的位置，教師上課教，學生上課學、期末教師劃重點，學生考前背重點，缺乏主動性，導致學生的創造能力也無法得到提高，自身的全面發展也就無從談起。

二、努力探索大學生思想政治教育工作新規律

（一）樹立正確的思想政治教育理念

當前，面對新形勢和新任務，高校思想政治教育要尋求新的突破和走出困境，就必須樹立正確的思想政治教育理念，必須以學生為本，尊重學生、關心學生、理解學生和激勵學生。首先，教師要樹立尊重學生主體的意識。在具體的教育教學過程中要給學生以充分自由發揮的空間，滿足學生的參與和表現需求，發揮學生的主體能動性。其次，樹立為學生服務的意識。高校作為教育主體，教師既是教育者也是管理者和服務者。為此，高校思想政治教育教師應樹立幫助學生解決實際困難的工作理念。以學生為本，在教育實踐活動過程中多與學生交流和溝通，積極融入學生的生活世界和心靈世界中去，從骨子里樹立起為學生服務的意識。

（二）優化思想政治教育工作方法

當前，高校思想政治課主要以理論教學為主，而相應的實踐教學開展得較少，甚至有些流于形式。當前，高校開展思想政治教育首要解決的問題是如何做到理論與實踐的緊密結合。在思想政治教育教學中，往往重理論教育而輕實踐教育，理論教育表現出抽象化、教條化等，一定程度上導致了當前高校思想政治教育的實效性較差。所以，加強和改進大學生思想政治教育，就要不斷優化思想政治教育的工作方法。首先，教師要不斷創新和豐富高校思想政治教育實踐活動的內容。實踐育人是一種有效的育人方式。高校思想政治教育活動應引導大學生走出校門、深入實際。學校應積極開展與大學生的教學實踐、專業實習、社會調查、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等相結合的實踐活動。并把實踐活動納入學校思想政治教育教學計劃中，通過這種理論聯系實際的教學，將理論付諸于實踐，使學生在實踐生活中真實地去踐行，去親身感悟和了解社會，進而通過自身實踐不斷地在實踐中增長才干，鍛煉自己的毅力，培養自己高尚的意志品格，讓學生在思想政治教育實踐體驗的過程中真正受益。其次，豐富高校思想政治教育實踐活動載體。高?？梢栽趯W校黨團組織開展實踐活動，這樣才能達到育人的目的。

（三）注重新媒體與思想政治教育的有機結合

在新媒體日趨成為大學生主要生活方式的今天，高校思想政治教育也應與新媒體有機相結合。當前有部分高校在積極探索思想政治教育與新媒體結合的工作新模式，隨著信息網絡技術的發展，各高校都建立了自己本校的校園網站，搭建了大學生思想政治教育交流平臺。面對新媒體的機遇與挑戰，要求我們在課堂教學中，以思想政治教育內容影響和教育學生，對學生關心和遇到的問題，在課上給予正面回復，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀等。課堂外，教育者通過QQ、微信、微博等新媒體平臺，與學生進行零距離互動，及時了解大學生的課下思想動態，實現師生之間的互動，以亦師亦友的身份融入大學生的日常生活教育中。

（四）完善思想政治教育管理和評價機制

首先，應統籌發揮高校黨、政、工、團、師“四位一體”齊抓共管的工作機制和體制。在大學生思想政治教育中，思想政治教育工作是整個學校和全體教職工、整個教育事業的工作，而不僅僅是思想政治教育老師和輔導員的事。因此，在學校大思想政治教育格局中，學校各系統工作人員都肩負著教育人、培養人的崇高使命。高校各專業課教師應深入挖掘學科中的思想政治教育價值，自覺地將日常思想政治教育融入大學生日常學習和生活的各個環節、各個方面當中。管理人員則應該愛崗敬業、以身作則，在管理和服務的同時，以自己的優良品格感染和教育學生，進而在日常的學習生活中引導大學生形成良好的道德品質。其次，建立科學合理的評價機制。在大學生思想政治教育的評價機制當中，我們既要注重以鑒定、分類、選拔為目的總結性評估，又要避免“分數主義”現象的出現，同時還應將注重學生個性全面和諧發展的發展性評估結合起來。在評價內容上，我們應實現多元化。評價應從大學生的理論知識水平、個人價值追求、理想信念、學風、個人綜合素質等方面來予以評定。這樣才能形成比較全面、完善的評價機制，使評價能體現出綜合性，提高我們評價的全面性和客觀性。總之，隨著時代環境的發展變化，當代大學生也呈現出了許多新的變化和新的特點。傳統高校思想政治教育越來越不能適應這些變化和新特點，導致當前高校思想政治教育的針對性、吸引力和感染力有所下降。因此，順應時代發展潮流，積極探索新形勢下高校思想政治教育工作規律，是新時期高校思想政治教育的必然選擇。

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