高職院校大學生心理健康教育的現狀與對策

[摘 要] 隨著社會不斷向前發展與進步，當前我國高職院校大學生的心理健康教育現狀出現了令人擔憂的情況。如何建立一套適合高職院校心理健康教育的策略與措施，有針對性地對高職院校學生進行輔導教育，進一步完善高職院校心理健康教育體系機制，是值得每一位高職教師深思的問題。

[關 鍵 詞] 高職院校；大學生；心理健康

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0166-02

當前，中國職業教育已經逐步形成了中國特色的高等職業教育之路，每所高職院校的校園文化、人才培養方案、辦學模式、課程體系等都形成了自己的獨特風格。然而在大學生心理健康教育方面，由于認識和執行的差異，每所職業院校對大學生心理健康教育的重視程度也各不相同。

一、高職院校學生心理健康教育的現狀

（一）高職院校學生心理健康整體水平參差不齊

高職院校學生進入學校由于自身文化水平和綜合素質水平參差不齊，因而在自我意識和自我管理等方面存在差距。同時，高職院校學生也處于青春發育期，從心理健康角度來看，部分學生心理上會存在一系列不良心理，嚴重的會因精神病而休學、退學。學生的這些不良心理和情緒如果不能及時得到緩解和相應的調適，不僅會影響學生的健康成長與學習，還會導致學生出現行為障礙或者人格缺陷，情況嚴重的會給家庭、學校和社會帶來很多不安定因素。

（二）貧困家庭大學生心理健康問題不容忽視

貧困家庭的大學生一般來自農村偏遠地區或者城鎮家庭經濟負擔重的家庭。這些學生在心理上往往會承受比一般大學生更大的壓力感和挫敗感。在日常學習和生活中如果部分學生不能較好地調整心態，會在人際交往過程中出現敏感、抑郁、偏執的情況，再加上家庭經濟負擔的壓力，會導致他們出現自卑和自我封閉等情況。高職院校貧困大學生的心理健康教育是一項重點工作。

（三）高職院校大學生抗壓性和承受能力差

高職院校學生大多數都是因成績不理想或高考失利后選擇職校的。對于學生來說高考失利無疑是一種打擊，這就促使他們從心底對高職院校不認可，這種現象導致他們學習落后，沒信心。如果學生長期在這種壓抑、失落的環境下學習，后果將是很嚴重的，甚至會休學、退學。在學生沒有認可高職院校的情況下，我們是很難改變他們的，而且時間一長，他們就有很大的挫敗感，這些都對他們的心理造成了極大的影響。

（四）大學生就業壓力造成職業院校學生心理困擾

當前我國高等教育已經步入大眾化，隨著每年大學畢業生數量的迅速增加，與此同時大學生就業競爭也越發激烈。職業院校學生與本科、研究生比較，在學歷和綜合素質等方面都處于劣勢，很多用人單位在招聘的條件中就表明需要重點本科以上學歷的學生。這種情況下使得部分學生出現焦慮、緊張、恐懼等消極情緒，影響正常的職業規劃和學習生活。據調查顯示，86%的高職院校學生會感到就業壓力大，且女學生的就業壓力明顯高于男生。

二、高職院校心理健康教育存在的問題和誤區

首先，高職院校普遍以大學生思想品德課為主，心理健康教育的課較少，有的院校開設了心理課程，但是課程時間短，同時在教材的內容上缺乏個性、針對性和操作性，不符合職業院校學生的心理健康特點。

其次，高職院校心理健康教育的制度和措施不到位。當前全國職業院校的領導普遍只重視招生和就業工作，對大學生心理健康教育工作重視程度不夠，大部分職業院校實際上并沒有設置對應的心理咨詢機構。在日常的課程設置方面，普遍以大學生思想品德課為主，心理健康教育的課較少。

再次，高職院校心理健康教育專職教師配備不全。目前在我國從事心理健康教育工作的人員以兼職居多。在現有的高職院校中，心理健康咨詢和心理健康教學的專業人員配備難落實到位，多半由輔導員或其他教師兼任，專業性不強。在與“問題”學生進行心靈溝通、行為訓練等環節中，難以達到實際效果。高職院校大學生心理健康教育工作出現瓶頸的原因主要是因為專業化心理咨詢師短缺、授課方式單一、資金難落實到位等。

三、加強高職院校學生心理健康教育的方法和途徑

教育部頒發的《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱領（試行）》中明確提出：“高校大學生心理健康教育工作的指導思想是：全面貫徹黨的教育方針，以全面推進素質教育為目標，以提高大學生心理素質為重點，促進學生的全面發展和健康成長。”

（一）高度重視大學生心理健康教育是高職院校的一項重要工作

要把心理健康教育納入正常的教育教學活動中。把心理健康教育課程納入日常課程體系，根據職業院校學生專業和自身的特點和心理健康發展目標體系，編寫出適合職業院校的教材和學習指導書，使得心理健康教育在高職院校具有一定的可操作性。同時通過在心理健康課程中普及必要的心理學知識與心理衛生知識，來提高職業院校大學生對心理素質教育的認識，幫助他們正確地認識自我身心特點，從總體上提高職業院校大學生的心理健康素質和認識水平。

（二）不斷完善職業院校心理健康咨詢機構的設置

高職院校要根據學院自身的情況，設立不同規模的心理咨詢機構和組織。做到上有專業機構指導，下有分支隊伍普及，同時要采用學生喜聞樂見的方式和形式，積極引導學生解決和調適在學習、生活和情感等方面遇到的困惑和問題。除學校設立的專門咨詢機構外，也可以在各班級選拔心理委員，對他們進行集中培訓、學習，充分發揮學生的自我管理與服務功能，實現老師、學生兩條線提前干預，提前解決早起問題，避免問題的蔓延態勢，更早、更好地幫助有困惑的學生解決問題。

（三）建立完善的職業院校大學生心理健康檔案

從新生入校開始，校方就要對全體新生進行心理健康狀況問卷普查工作。要根據學生的個性心理、智力測試、特長及非智力因素測試等進行分析和記錄，把反映出來的問題個案進行分類整理，建立信息完備的學生個人心理檔案。對有問題的學生進行關注和長期跟蹤，聯合教師、輔導員對學生進行干預和輔導。通過采取有針對性地開展心理輔導，培養學生自尊、自強、樂觀和向上的心理品質，促進學生人格健全發展，不斷提高學生的自我調控能力、承受挫折能力和環境適應能力，引導學生在和諧的環境中健康成長、成才。

（四）建立一支專業性強的師資隊伍

重視心理健康教育的前提是要建立一支專業化、職業化的隊伍。教師或輔導員在運用專注、接納、傾聽、同感等專業技能與學生進行溝通時，需要有較強的專業技能和素養才能實現。當前，高職院校心理健康教育師資力量缺乏，學校需要配備專業化的教師來從事這項工作。同時也要定期通過選送兼職心理健康教育的教師、輔導員參加大學生心理健康教育培訓班的進修，邀請心理咨詢專家進校開展講座等方式，通過這些方式不斷提高專兼職心理健康教育教師的理論水平和專業技能，把心理健康教育當作一項重要工作來抓。只有這樣才能提升高職院校大學生素質教育，培養學生全面健康發展。

總而言之，解決高職院校大學生心理健康教育問題不僅僅是學校的問題，也包括家長和學生的自我調整。高職院校應高度重視和關注大學生心理健康教育，要及早建立大學生心理危機的主動干預機制，及時解除大學生的心理疾苦，幫助大學生調整心理狀態，提高大學生的心理健康素質，讓他們順利畢業，順利就業，這項工作既是高校培養社會主義建設人才和接班人的工作重點，也是當前構建和諧社會的一項重要內容。

參考文獻：

[1]徐炳謙，張能云.高職生心理健康教育方法與途徑探析[J].中國成人教育，2007（3）.

[2]范曄.高職院校學生心理健康教育探析[J].職業，2008（5）.