對于開展大學生養(yǎng)成教育的幾點思考

[摘 要] 養(yǎng)成教育已經成為對大學生進行思想政治教育的重要方法。養(yǎng)成教育的開展可以提高學生的能力和素質，促進專業(yè)知識的學習；養(yǎng)成教育有利于幫助學生內化社會主義核心價值體系，形成正確的價值觀念；養(yǎng)成教育也可以反過來促進輔導員的工作水平。大部分高校開展思想政治教育時總會面臨一些困難，比如形式單一，學生配合積極性低，教育內容與實際脫軌等。因此教師要重視對養(yǎng)成教育的有效開展，利用變換形式手段，教育與學生生活、學習相結合等，以達到養(yǎng)成教育促進學生發(fā)展的作用。

[關 鍵 詞] 大學生；養(yǎng)成教育；思考

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0168-02

隨著教育改革的不斷深入推進，培養(yǎng)大學生的能力和素質成為當下高校進行教育工作的一個重要課題。面對社會形勢的不斷發(fā)展變化，如今大學生的思維更加活躍，接觸的信息更加廣泛，思想呈現出多樣化。如何使大學生形成社會主義核心價值體系，樹立社會主義理想，也是當下高校需要開展的一項重要工作。作為大學生思想政治教育的重要方式，對大學生進行養(yǎng)成教育，不僅可以提升大學生的能力素質，幫助大學生形成正確的人生價值觀，還可以促進高效輔導員不斷改進工作，提高水平。

一、養(yǎng)成教育的內涵與意義

養(yǎng)成教育最初是從軍事教育里借鑒而來，具體到現如今的大學生養(yǎng)成教育，就是指在馬克思主義理論灌輸和思想政治教育的基礎上，在日常學習、工作和生活的各個方面，通過嚴格管理、行為訓練、規(guī)范反饋等多種手段，促進大學生的知、情、意、行等方面協(xié)調發(fā)展，最終使其養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質。著名教育家葉圣陶曾經說過，“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。”由此可見，對于養(yǎng)成教育的認可在教育界由來已久。

養(yǎng)成教育在當今大學生思想政治教育方面的作用舉足重輕，不得不引起高校的重視。

（一）開展養(yǎng)成教育幫助學生形成正確的價值觀

大學生從高中進入大學之后，學業(yè)上的壓力減輕，隨之而來的更多的是人生的規(guī)劃、職業(yè)的選擇和對社會的逐漸熟悉適應。現如今正處于信息爆炸的時代，網絡的普及也使學生更容易獲取各種信息。初出茅廬的大學生面對紛雜的信息辨別能力明顯不足，容易受到視聽上的混淆，影響自己的價值判斷。作為思想政治教育的重要方式，對大學生開展養(yǎng)成教育，可以向學生傳遞正確的價值導向，為學生的發(fā)展做好向導，加深對社會主義核心價值觀的理解，樹立正確的理想與信念。

（二）開展養(yǎng)成教育幫助學生形成良好的行為習慣

除了在人生價值高度上的教育外，養(yǎng)成教育也覆蓋到了學生生活的方方面面，比如教育學生注意寢室文明，形成學生團結互助的風氣，培養(yǎng)學生動手、創(chuàng)新的能力等。有很多大學生在入學之前的學習中只顧成績的提高而忽視了個人的基本修養(yǎng)，養(yǎng)成教育可以彌補學生在這些方面的不足，幫助學生在校以及將來走入社會有更得體的行為習慣、基本素質。

（三）開展養(yǎng)成教育，幫助輔導員提高工作能力

養(yǎng)成教育的效果除了體現在學生身上，也可以反作用于輔導員自身。作為學生在校最熟悉的人，輔導員在學生的養(yǎng)成教育起到了重要的作用。在養(yǎng)成教育的開展中，一方面，面對不同的學生、不同的問題，輔導員要一一處理，保證每一個學生的健全發(fā)展，這個過程極大地鍛煉了輔導員的應變能力，有助于工作能力的提升。另一方面，養(yǎng)成教育的過程為輔導員提供了大量的接觸學生的機會，這可以使輔導員及時掌握學生情況，把握學生動向，更好地開展工作。

由此可見，開展養(yǎng)成教育不僅可以促進學生能力、行為提升，也可以促進輔導員的工作水平提升，最終將作用于學校的整體建設和辦學水平，體現煥然一新的校風、學風，因此高校要重視養(yǎng)成教育的開展。

二、開展大學生養(yǎng)成教育工作面臨的困難

養(yǎng)成教育的開展是一個雙邊互動的工作，既要靠學校的推動，教輔人員的落實，更需要學生的參與配合。作為一名剛入校的新輔導員，在學生工作方面的經驗還不夠豐富，但通過對學生學習中的觀察，我總結出對大學生進行養(yǎng)成教育所面臨的幾點困難：

（一）教育形式單一

現在各個高校開展大學生養(yǎng)成教育的主要形式是組織進行思想政治教育課，多以思修課為主。這種單一的教育形式往往不能很好地對學生進行有效養(yǎng)成教育。一方面，思想政治課上所教授的內容大部分學生在初高中的政治課中都有或多或少的接觸，學生會產生老生常談的感覺，失去了學習的新鮮感和動力，上課效果不能達到最佳；另一方面，思想政治課的教育通過國家、價值、道德等內容構成，雖然涵蓋面廣，但不免政治色彩濃厚，部分學生會把思想政治簡單地等同于“洗腦”，并不能從內心接受這種教育方式，甚至會產生叛逆心理。

（二）養(yǎng)成教育內容與學生學習、生活實際相脫節(jié)

現代的大學生專業(yè)基礎面廣，所學知識背景復雜，但現行的養(yǎng)成教育并不能根據不同學生的不同需要制訂，特別是在部分高校，養(yǎng)成教育流于上思想政治課的形式，籠統(tǒng)地向學生講授大道理，雖然教育內容具有普適性，但就學生的實際生活、學習所需還是相差較遠。一些學生接受能力可能不能到達所授，還是要回歸生活基礎；一些學生可能會產生學而無用的感受，更希望可以結合專業(yè)開展養(yǎng)成教育。這種教育內容與學生所需脫節(jié)，也是現在開展養(yǎng)成教育所面臨的重要困難之一。

（三）學生各方面參與度低，消極配合

學生參與度低、消極配合，這一現象產生的原因也是因為教育形式單一、與生活學習脫節(jié)而造成的。就平時的思想政治教育而言，比如思修課，學生僅僅把它當作一門課程來看待，上課是為了修學分不掛科，課堂表現也不是很好，因為課程內容所限，學生上課不會集中注意力，因為知識點都在課本上。而就平時學校的其他養(yǎng)成教育活動而言，為了體現效果達成的目的，學校會設置考查環(huán)節(jié)，致使學生把其當成是任務，參與其中是因為學校的規(guī)定、老師的要求，雖然表面上完成了養(yǎng)成教育的任務，但實質上沒有內化成個體的行為習慣。懷著以上種種心態(tài)，即使學生持續(xù)地接受養(yǎng)成教育，也不會收到很好的效果。

（四）學生缺乏良好的行為習慣

現代的大學生一步步邁進大學校門，更多的是通過學習成績決定的，我們的基礎教育也產生了一定的偏差，過分關注學生的學習成績，而忽視了學生的平常表現。基礎教育階段的學生學習緊張，個人時間較少，一些問題并不是十分明顯。進入大學之后，學習上的壓力減少了，學生個人時間充足，不少問題凸顯出來，比如學生課堂的出勤率低，上課遲到早退情況嚴重，課堂紀律亂等。就學生平時在校生活來看，情況同樣不容樂觀，比如我校學生早鍛煉出勤率堪憂，食堂打飯不排隊現象嚴重，校園存在隨手丟垃圾等不文明現象，考試作弊問題嚴重等。養(yǎng)成教育雖然是要培養(yǎng)學生的良好行為習慣，但也需要一定的基礎，學生本身行為習慣的欠缺也成為開展養(yǎng)成教育的一大阻力。

三、加強大學生養(yǎng)成教育的途徑

養(yǎng)成教育的重要作用已經得到各方面的認可，面對著現有的種種困難，高校必須克服，做到對癥下藥，使養(yǎng)成教育更好地落到實處：

（一）重視新生入學教育，形成養(yǎng)成教育的基礎

養(yǎng)成教育貫穿于大學生的整個大學生活，從學生入學的第一天起，教師就要對學生進行潛移默化的養(yǎng)成教育。對大一新生進行軍訓是養(yǎng)成教育的第一步，也是很好的起點，軍訓可以加深同學之間的相互了解，形成團結、互助、友愛的良好班風，并且軍訓可以培養(yǎng)大學生艱苦、愛國、自覺自律的良好風貌，因此軍訓在大學生養(yǎng)成教育中的地位不容小覷。同時，給新生開好第一堂班會也至關重要，利用第一次班會向學生傳達學校的規(guī)章制度，使學生有紀律意識，有助于其良好行為習慣的培養(yǎng)。

（二）加強思想政治理論課的課堂教育

思想政治理論的課堂教育在養(yǎng)成教育中起到關鍵作用，雖然現如今高校的思想理論課在實際授課中存在諸多問題，但這種養(yǎng)成教育的方式不能被忽視。學生在實際的生活中很難接觸到系統(tǒng)的政治理論、價值觀理論等，除非是相關專業(yè)學生。這些內容對學生的人生可以起到積極的指引作用。為了使思想政治理論課起到更好的教學效果，落實養(yǎng)成教育的目標，教師可以對課堂內容和形式進行靈活創(chuàng)新，比如理論與實際相結合，增加實踐內容等，打破學生對課程枯燥的固有觀念，使學生可以主動參與其中，逐步消除學生對理論知識的抵觸心理。

（三）在實踐開展中進行養(yǎng)成教育

大學生活不同于中學的根本所在是，大學成為學生過渡到社會的一個橋梁，對學生的評判除了分數以外，更重要的是能力和素養(yǎng)。為此，除了課堂的理論教育，養(yǎng)成教育的進行要融入實踐當中，讓學生切實感受到養(yǎng)成教育的力量。一方面，在學生進行實習的過程中，要使學生嚴肅對待，認真實習，為以后的工作打好基礎，用一個合格職業(yè)人士的標準要求自己。另一方面，學校應該多組織集體活動，比如開展志愿服務，參觀企業(yè)公司等，使學生樹立社會意識，在實踐中逐漸形成從學生到社會人的轉變，培養(yǎng)學生更加符合社會和職業(yè)要求的良好行為習慣。

（四）在平時生活中開展學生的養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育的最終目的是使學生在知情意行各方面得到發(fā)展，最終形成良好的行為習慣和道德品質。行為習慣的養(yǎng)成不會一蹴而就，要靠生活中點點滴滴的積累。而在大學校園中對學生的生活行為習慣進行養(yǎng)成教育其實非常便利。可以在宿舍的文明建設中培養(yǎng)學生整潔、干凈的生活習慣，培養(yǎng)同學之間互幫互助的風氣；可以在校園文明的建設中培養(yǎng)學生保護環(huán)境，愛護公物的行為習慣；在課堂行為的建設中，培養(yǎng)學生守時、敬師、求知愛學的精神風貌。

養(yǎng)成教育是一個持續(xù)的過程，要從以上多方面配合，形式多樣，才能共同達到促進學生行為習慣養(yǎng)成和道德品格形成的作用。

參考文獻：

[1]劉登明.高職院校養(yǎng)成教育現狀分析及對策研究[J].科技世界，2014（18）.

[2]簡福平，陳旭.試論大學生養(yǎng)成教育的主要途徑[J].思想理論教育導刊，2009（5）.

[3]喬多.大學生養(yǎng)成教育應注重做好幾個結合[J].思想理論教育導刊，2012（8）.

[4]張冬嬌.大學生成才之養(yǎng)成教育淺析[J].科教導刊，2010（17）.

[5]邢國忠.把大學生養(yǎng)成教育作為高校教育人的重要途徑[J].思想政治教育研究，2008，24（3）.