教師資格證改革背景下對高師院校師范教育課程的改革探索

[摘 要] 高師院校是我國教師培養的主要途徑，但當前階段，我國高師院校師范教育課程的設置還存在一些問題，難以滿足未來的實際教育需求。因此，主要就教師資格證改革背景下的高師院校師范教育課程改革進行簡單討論。

[關 鍵 詞] 教師資格證改革；高師院校師范教育；課程改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0177-01

教師是教育行業發展的基礎，高素質、專業化的教師隊伍對于我國教育事業的發展至關重要，教師資格證改革的目的是提升教師的專業水平及綜合素質，對于教育事業的發展十分有利，但教師資格證改革對當前的高師院校師范教育提出了更高的要求。在以往的教育背景下，師范專業的學生在畢業后直接就可取得教師資格證，然后進入中小學參與教學，教師資格證改革之后，師范專業學生必須參加統一的教師資格考試，成績合格者才能取得教師資格證，非示范專業也可以通過相關科目的考試取得教師資格證，這就使得師范專業教育處于一個比較尷尬的狀態，因此，高師院校師范教育課程必須經過一定的改革。

一、更新教學內容，優化課程設置

教師資格證改革后，考試內容更加廣泛，包括課堂教學、學科專業知識等內容，對學生的能力要求更高，因此，高師院校在設計課程內容時，必須轉變以往的教學理念，立足于實際教育需求，根據資格證改革更新教學內容，優化課程設置。教師專業教學的目的是培養優秀的教育人才，為我國的中小學院校提供優秀的教師，因此，教育專業必須立足于實際的教學需求，與中小學課程緊密聯系，注重教材知識的實用性，然后結合資格證考試大綱，更新教學內容，理論結合實踐，縮減以往一些陳舊、空泛的教學內容，增加一些新的學科知識，優化課程設計。

二、構建綜合性課程

隨著社會的不斷進步，越來越多的行業需要綜合性的人才，學校更重視學生綜合素質的提高，教師不應該僅僅掌握單一的學科知識，還需要涉獵到其他學科，因此，教育課程改革應構建綜合性的課程。改革過程中應注意高師院校的綜合性課程體系與一般院校的課程設置應有所區別，必須綜合教師培養目標、教師資格證改革制度及院校自身特點進行設置，切實考慮學生的自身發展需求，培養高素質、綜合性的優秀教育人才。

三、創新教學模式

在以往的教學模式中，師范院校的教學更注重學生理論知識的傳授，學生的教學實習往往不夠，這就導致許多學生的教學實踐能力不足，因此，師范教學改革必須創新教學模式。

（一）理論聯系實際，促進學生實踐能力的提高

傳統教學模式中，課堂教學多以理論教學為主，教師是課堂教學的引導者，學生的主體地位缺失，學生掌握的理論知識很少能夠運用到教學實踐中，因此，師范專業課程教學改革必須轉變教學方法，重視學生實踐能力的培養。在實際的教學過程中，教師可以結合案例進行教學，激發學生學習興趣的同時，有利于學生在案例分析的過程中鍛煉自身理論知識的實踐能力，且通過教師與學生間、學生與學生間的互動，有利于提高學生的課堂參與度，發揮學生的主體地位。

（二）利用多種教學方法，促進學生教學技能的提高

示范教學的目的是培養符合中小學教學目標的優秀教師，因此，師范院校學生的教學技能訓練十分重要。師范院校必須充分利用多種教學方法，強化教學技能訓練，促進學生教學技能的提高。微格教學是一種利用現代化教學技術手段來鍛煉學生教學技能的有效方法，能夠有效解決傳統教學過程中學生教學技能難以提升的困難，對于師范院校的教學十分有利。

（三）舉辦多種課外教學活動，豐富教學內容

除了課堂教學，課外的教學活動也十分重要。因此，學校還可以組織多種多樣的課外教學活動，鼓勵學生多多參與，通過豐富多彩的課外學習全面提高學生的教學能力。優秀的中小學教師應該具備良好的課堂講解能力、邏輯能力、語言表達能力、板書能力等等，因此，學校在組織課外教學活動時應該注重學生這些能力的提高。

（四）視學生的教學實習

教學實習的主要目的是培養學生的實踐能力，促進學生綜合能力的提高，當前大多數高等院校都已經開始將專業實習作為教學任務之一，但在實際的教學過程中，大多數院校的專業實習流于形式，學生花費了時間，自身的能力并沒有得到有效提高，因此，教學課程改革必須重視師范院校學生的實習。大一、大二階段，學校可以組織學生進入中小學進行教學見習，以旁觀者的角度觀察一線教師的教學過程，總結歸納，并利用多種途徑對學生進行教學技能訓練；大三、大四階段，學生已經掌握了一些基本的學科知識，就需要組織學生進入學校進行教育實習，經過半年至一年的教育實習后，學生的教學技能必然能夠有所提高。

高師院校師范專業教育課程改革勢在必行，師范專業必須立足于當前教育環境，從教學內容、教學模式兩方面創新改革，培養綜合性的教育人才，促進教育行業的不斷發展，為國家建設貢獻力量。

參考文獻：

[1]管培俊.我國教師教育改革開放三十年的歷程、成就與基本經驗[J].中國高教研究，2010（2）.

[2]劉冬梅.教師資格證改革背景下對高師院校師范教育課程的改革探索[J].教育教學探索，2015（7）.