“數(shù)據(jù)庫原理及應用”教學中的項目教學法

[摘 要] “數(shù)據(jù)庫原理及應用”是應用型本科計算機專業(yè)開設的一門綜合性設計課，具有很強的實用性。通過項目教學法在該課程的應用，并逐步說明項目教學法在“數(shù)據(jù)庫原理以及應用”的課程中，教學觀念從以“教師為中心”改變?yōu)椤皩W生為中心”，在一定程度上提高了學生學習的積極性。通過項目教學法的使用，有效地提高了教學效果。

[關 鍵 詞] 數(shù)據(jù)庫原理及應用；項目教學法；教學設計

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0181-01

近幾年，我國高等教育的教學理念，從過去的精英式教育轉變?yōu)槟壳斑m合社會發(fā)展的實際型人才教育，即我國的高等教育已成為大眾化教育。這就對高校教師提出了相應的要求，不能再以傳統(tǒng)的教學方法進行教學，而要不斷改進教學的適應性，提高教學的有效性。目前，對于高校的計算機專業(yè)來講，以培養(yǎng)適應地方應用型人才為主，所以，在計算機專業(yè)的課程中加入了項目教學法，以培養(yǎng)適合社會發(fā)展的計算機人才。

一、項目教學法

所謂項目教學法，就是在教學的過程中通過一個完整的項目來實現(xiàn)，其教學目的就是將理論與實踐相結合，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，提高學生運用綜合知識的能力。它將不再是以傳統(tǒng)教師為中心的課堂教學，而是以學生為中心的自學式教學。在項目教學過程中，學生是整個項目設計的主題，是知識意義的主動構建者，以項目為中心貫穿于整個教學過程，通過教師不同程度的引導，學生在項目的促使下不斷提高自學的能力。

二、項目教學法的具體步驟

（一）確定項目任務

一般情況下，項目任務的設想是由教師來說提出，經(jīng)過學生的激勵探討來確定項目的目標以及任務。

（二）制訂項目計劃

學生是項目的主導者，在老師的指導下，制訂相應的計劃、步驟，以及相應的程序。

（三）實施項目計劃

將各組學生的具體工作以及工作形式落實到位，然后按照已經(jīng)制訂的項目計劃實施。

（四）對項目進行檢測評估

通過自我評價、其他小組的評價以及教師評定，在評價的過程中查缺補漏，以便學生將來更好地學習。

三、項目教學法在“數(shù)據(jù)庫原理及應用”教學過程中的應用

（一）項目任務的確定

項目的選取至關重要，它直接影響到教學的效果，決定了教學的質量以及課程進展的順利程度。教學項目選取的宗旨必須以廣泛使用為基礎，即項目是現(xiàn)實生活的縮影。總之，項目的選取與制訂不能按照課本內(nèi)容進行抄寫，要以現(xiàn)實生活的實例為題材，將生活與課堂進行有效地結合并將生活帶入課堂。對于傳統(tǒng)的案例教學法來講，老師只是根據(jù)教科書進行簡單編寫，無法充分展現(xiàn)學生分析事物以及解決問題的能力，只能被迫接受一些簡單的片段。在現(xiàn)實的生活中，任何一個項目或案例的情況都比較復雜，極有可能超出學生的分析能力，在一定程度上挫傷了學生學習的積極性；如若案例太過簡單不能引起學生分析思考的興趣，就無法真正體現(xiàn)案例教學的意義。所以項目選擇一定要適中，這樣不但能激發(fā)學生學習的積極性，還要有獲取新知識的途徑，提高學生解決問題的能力以及開闊學生的視野。

（二）教學項目的實施

例如，我們以某高校的教務管理系統(tǒng)為教學項目，那么，在教學項目實施的過程中，首先，老師要明確告訴學生所要實施的教學項目，在告知項目的過程中，要向學生簡單講解項目產(chǎn)生的背景以及對項目完成的要求，學生通過不同資料的查閱，進而確定教務管理系統(tǒng)的各項功能需求。其次，根據(jù)項目系統(tǒng)的各項功能需求進行總結分析，進而制訂相應的項目計劃，然后將不同的任務分給不同的小組實施，老師在一旁進行引導。最后，項目完成，老師與同學共同評價整個項目實施過程中的優(yōu)點與不足。

（三）項目的評定與考核

項目教學法的評定與傳統(tǒng)教學法的評定有所不同，項目教學法以過程評定為主，終結評定為輔的綜合評定法，這能體現(xiàn)學生學習知識的真實情況。其評價內(nèi)容為：團隊的協(xié)助能力、項目的需求報告、項目的功能設置、解決問題方法的創(chuàng)新、能否滿足實際需要等一系列條件。評定的最終結果，是綜合了學生的自我評價成績、其他小組的評價成績以及教師評定成績。

實踐結果表明，將項目教學法運用到“數(shù)據(jù)庫原理及應用”中，有效地提高了學生學習的積極性以及靈活運用知識的能力，對學生的有效學習具有一定的促進作用。

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