高職語文課堂教學方法與優化對策思考

[摘 要] 高職語文課堂教學活動存在諸多的問題亟須解決。語文學科的學習區別于其他學科的學習，其教學功能十分隱性，并不是直觀展現的。為此對高職語文課堂教學方法與優化對策進行思考。

[關 鍵 詞] 高職語文；課堂教學方法；師生關系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0182-01

當前階段，高職教育院校中開設的語文教學課程，作為當前一門綜合性比較強的學科，其主要的教學功能為培養班級中學生的聽、說、讀、寫等學習能力。為此，筆者在文中簡要地分析了高職教育院校中部分語文課堂教學的實際發展現狀，并結合教學實踐提出一些優化課堂教學的教學方法，以期為高職教育院校中的語文課程的教學健康發展提供一些有效的參考。

一、高職語文課堂教學的發展現狀

當前階段，我國現有的高職教育院校大部分都是在中專學校的基礎上發展衍生出來的。由于高職教育院校的發展速度較快，校園內的部分教學器材并沒有及時跟進。大部分高職教育院校中應用的語文教材內容，仍然停留于過去原有的中專教材內容，甚至部分教育院校直接選取高校的《大學語文》。但高校內的《大學語文》教材更加側重于語文文學的賞析，而忽略了學生實際語文學習能力的培養。雖然教材中涉及了大量文質兼美的文學作品，極大地豐富了學生的人文情懷，最大限度地展示了語言之美。但是，仍然存在部分沒有完全貼近學生實際學習需求的內容，這一問題嚴重抑制了學生的健康發展。

二、高職語文課堂教學方法與優化對策

（一）明確學習目標，激發學生的學習興趣

學生的學習興趣作為激發學生自主學習的基礎，在某種程度上決定了高職生對語文教學課程的重視程度以及喜愛程度。高職教育階段中的高職生在進行實際開展學習活動的過程中，具備十分顯著的學習動機。學生在進行學習時，自身若感覺到其學習內容與自身所學的專業，以及未來的工作并沒有十分大的關聯性，就會自主地放棄對其內容的學習。針對這一教學問題，教師需要在實際教學過程中，使班級中學生深刻地意識到語文教學課程，不僅可以學習到必要的語文專業知識，還可以學習到其他學科無法講述的學習內容。

例如，教師在進行教學北京交通大學出版教材大學語文教程（修訂本）這一課程時，書中著重闡述了學生為人處世的道理，使他們可以深刻地領悟到學好語文課程對于自我成長的重要性，進而有效地激發學生的語文學習欲望，實現舉一反三的教學成效。

（二）語文教學活動中培養學生聽、說、讀、寫的學習能力

教師需要在實際教學過程中，全面遵循校園內的人才培養的剛性需求；始終堅持以“就業導向”作為教學基準；進一步全面突出教學活動的針對性和實效性。高職教育院校的主要培養目標即為：一批又一批的具備文化涵養和實際技能的人才。為此，高職教育階段中的語文教師需要依據學生的實際學習情況，切實有效地創新教學的重點內容，以此來培養學生的“讀、寫、聽、說”能力。

例如，教師在教學北京交通大學出版教材高職語文讀說寫這一課程時，教師需要全面考慮學生未來的就業問題，使班級中的學生可以真正實現學以致用。為了高效地完成這一教學目標，教師需要不斷加強學生的語文實際應用能力的訓練，使學生可以更為精準、全面、形象具體地進行表達。學生在不斷鍛煉的過程中，進一步地提高了個人交際、應聘以及說服對方等能力。教師可以通過開展語言競技比賽，有效地激發學生的學習興趣。除此之外，教師還可以創設寫字課程，規范學生的寫字習慣，使學生可以在反復練習中不斷提高自我的文字書寫能力。現階段的高職生在實際學習過程中，一旦認定自我所學習的內容十分有益，就會自主地參與到學習生活中。

（三）全面構建科學友愛的師生關系

在實際教學過程中，教師一個微小的細節變化都將在某種程度上影響班級中學生的學習行為。因此，教師需要充分激發班級中學生的學習興趣，以此來催化學生的學習行為。教師需要以真誠的心態和學生進行積極的溝通交流；充分尊重學生的學習觀點；鼓勵學生大膽地進行學習質疑；使學生可以感受到自身的學習主體地位，進而全面構建科學民主的師生關系。良好的師生關系一旦建立，教師與學生自然會變得更加親密，學生也將更加樂于參與到學習活動中，提高課堂教學的質量。教師也可以通過與學生的學習探討，進而精準地發掘學生學習的不足，進行針對性教學，從根本上解決學生的學習問題，全面構建高效的課堂教學活動。

綜上所述，教師需要及時改變自我的教學觀念，不斷改進自我的教學方法，充分結合學生的學習特點，將班級中的學習問題集中整合，進行針對性教學，徹底打破傳統教學的僵局，以此來全面推進高職語文課堂教學活動的健康發展。

參考文獻：

[1]袁園.淺論改善高職語文課堂教學的新措施[J].青年文學家，2015（12）：108-109.

[2]胡麗娜.高職語文教學改革的對策思考[J].讀與寫：教育教學刊，2015（2）.