體驗(yàn)式教學(xué)法在高職高專英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

[摘 要] 體驗(yàn)式教學(xué)法讓學(xué)生通過體驗(yàn)，來促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。這一教學(xué)法非常契合高職高專英語閱讀教學(xué)的需求，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力和積極性。在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，教師要細(xì)化體驗(yàn)式教學(xué)法的步驟，每一個(gè)步驟需設(shè)定學(xué)生完成的內(nèi)容和目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 體驗(yàn)式教學(xué)法；高職高專；閱讀教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）07-0186-01

體驗(yàn)式教學(xué)法是由美國組織行為學(xué)教授大衛(wèi)·庫伯（David kolb）于20世紀(jì)80年代初首次明確提出的，他認(rèn)為：有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從（活動(dòng)）體驗(yàn)開始，進(jìn)而得出（初步）結(jié)論，然后進(jìn)行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐，即，模型—體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈：活動(dòng)（體驗(yàn)）→發(fā)表→反思→理論→應(yīng)用→活動(dòng)（體驗(yàn)），依次循環(huán)。這種教學(xué)法現(xiàn)在已廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)之中，但其在英語閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)還并不充足。本文擬從英語閱讀教學(xué)的角度探討體驗(yàn)式教學(xué)法在高職高專教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法與高職高專英語閱讀教學(xué)需求的契合

（一）高職院校學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）個(gè)體差異大：高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在較大的差異性。對(duì)于同一篇文章，有的學(xué)生可以獨(dú)立地完成文章結(jié)構(gòu)分析，理解作者的寫作意圖，而有的學(xué)生卻連文章的大意都無法讀懂。（2）缺乏閱讀的興趣：很多高職學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，所以對(duì)于英語的興趣不高。（3）重實(shí)踐輕理論：在高職院校的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)實(shí)踐的需求和興趣都高于對(duì)理論的需求和興趣。在英語閱讀教學(xué)中，這一特點(diǎn)尤為明顯。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）親歷性：主張學(xué)生應(yīng)主動(dòng)地從情感和行動(dòng)上參與到教學(xué)活動(dòng)中來，而不是被動(dòng)地接受。注重學(xué)生通過自己的體驗(yàn)和經(jīng)歷來構(gòu)建知識(shí)。（2）個(gè)人性：個(gè)體由于其水平、興趣的不同，即使對(duì)相同的事物都會(huì)有不同的體驗(yàn)。由于這種不同的體驗(yàn)，使個(gè)體間有交流和分享的需求和可能。（3）寓教于樂：體驗(yàn)式教學(xué)法的“樂”在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)地體會(huì)到樂趣。

從體驗(yàn)式教學(xué)法的特點(diǎn)可以看出，體驗(yàn)式教學(xué)法十分契合高

職高專院校學(xué)生英語閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中來，從被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，使學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)施步驟

（一）教師設(shè)置任務(wù)

教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容設(shè)置任務(wù)，任務(wù)目標(biāo)要明確。在設(shè)置閱讀任務(wù)的時(shí)候，教師要摸清閱讀內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

（二）教師布置任務(wù)

在設(shè)置任務(wù)后，教師要給學(xué)生布置任務(wù)。首先，要將學(xué)生分組，分組時(shí)要考慮每一組學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)高低的不同。基礎(chǔ)較好的組可以分配難度較高的任務(wù)，基礎(chǔ)較差的組分配難度較低的任務(wù)。其次，任務(wù)要求要明確，一定要讓學(xué)生清楚地了解任務(wù)的目標(biāo)和目的。最后，向?qū)W生指出任務(wù)中的重難點(diǎn)，和任務(wù)截至的時(shí)間。

（三）學(xué)生執(zhí)行任務(wù)

在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)時(shí)，教師要實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的進(jìn)度，幫助學(xué)生解決在這一過程中遇到的問題。在這一過程中教師扮演的是協(xié)助者的角色，而學(xué)生起主導(dǎo)者的作用。遇到問題應(yīng)該讓學(xué)生自主解決，教師從旁給予方向性的指導(dǎo)。

（四）任務(wù)總結(jié)

在閱讀任務(wù)完成后，學(xué)生分組進(jìn)行任務(wù)總結(jié)和匯報(bào)。學(xué)生要就任務(wù)完成的情況和完成內(nèi)容在課堂上進(jìn)行陳述。通過陳述讓學(xué)生發(fā)表在完成任務(wù)過程中所獲得的知識(shí)和心得，提煉出在完成以后任務(wù)所需要遵循的方法和原則。

三、實(shí)例分析

以《世紀(jì)英語綜合教程Ⅱ》（第四版）第六單元閱讀Water Pollution為例，分析如何將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用在高職高專閱讀課堂中來。

（一）提出任務(wù)問題

為這篇閱讀文章設(shè)置4個(gè)任務(wù)問題：

① What are the effects of water pollution？

② What are the sources of water pollution？

③ What are the measures people take to tackle the problem？

④ Detailed explanations of the new words and phrases.

（二）任務(wù)布置

將學(xué)生分為四個(gè)小組，每組設(shè)置一位組長，負(fù)責(zé)一個(gè)問題。完成任務(wù)的時(shí)間為一個(gè)星期。一個(gè)星期后每組要做一個(gè)陳述報(bào)告，包括口頭陳述和PPT展示。負(fù)責(zé)前三個(gè)問題的小組不僅要閱讀文章找到三個(gè)問題的答案，而且要在其基礎(chǔ)上拓展答案的內(nèi)容。

（三）協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)

在四個(gè)小組完成任務(wù)時(shí)，教師要實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生完成情況和進(jìn)度。每天四個(gè)小組的組長要向教師匯報(bào)當(dāng)天所完成的內(nèi)容和報(bào)告完成情況；對(duì)學(xué)生在這一過程中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)和解答；督促學(xué)生按時(shí)完成報(bào)告。

（四）學(xué)生進(jìn)行任務(wù)陳述

在課堂上給予每組10到15分鐘的時(shí)間陳述，陳述結(jié)束后給每一組學(xué)生20分鐘去討論其報(bào)告，總結(jié)出執(zhí)行任務(wù)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

在高職高專英語閱讀教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)法是一種新的嘗試，需要在實(shí)踐的過程中根據(jù)所遇到的問題，不斷地調(diào)整應(yīng)用的方式，做出改進(jìn)，使這種教學(xué)法更適應(yīng)高職高專英語教學(xué)的環(huán)境及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和水平。

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