高職院校戲劇教學之初探

[摘 要] 首先分析了高職院校戲劇教學的現狀，然后結合戲劇本身的特點和教學實踐，列舉了四種教學方法。

[關 鍵 詞] 高職；戲劇教學；整體感知；課堂表演；改編劇本

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0187-01

莎士比亞曾說過：戲劇是時代的綜合而簡練的歷史記錄者。戲劇是一門綜合性的舞臺藝術，它借助文學、音樂、舞蹈等藝術手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反應社會生活。戲劇鑒賞和詩歌、散文、小說鑒賞一樣是高職語文教學中不可或缺的一部分，有著教學的重要性和必要性。

一、高職院校戲劇教學現狀

作為中西方藝術文化的瑰寶，有很多不同風格的劇種。其獨特的藝術價值和文學價值影響著我們的一代人理解歷史、理解社會的方法，更是人們凈化心靈、提高審美情趣的載體。正因為如此，戲劇文學與小說、散文、詩歌共同構成了高職語文閱讀教學的四大文體，具有代表性的《竇娥冤》《羅密歐與朱麗葉》《雷雨》等文章就被使用語文教材在第四冊中收錄。然而在實際的閱讀教學中，戲劇卻沒有被得到足夠的重視。大都以老師講授為主，學生在學習過程中處于被動地位，難以培養他們的思考能力。因此教學比較隨意，致使戲劇教學簡單化。

二、戲劇教學方法

根據戲劇本身的特點和高職學生的特點，結合本人的教學實踐，我在教學實踐中嘗試采取了一些方法進行教學，比如：

（一）整體感知法

在戲劇教學中，要想突破以往的文學體裁教學模式，就要抓住戲劇文學與小說、詩歌等文學體裁的不同點，引導學生整體感知戲劇特點。首先，了解戲劇情節，理清人物關系。這里的戲劇情節并不是課文選段部分，而是整部戲劇的情節，包括課文選段的前情和后續發展。選用的教材多數都有升沉不定的情節，如果學生無法前后銜接，最終將沒法融入課堂獲取新的感受和知識。所以教師應提前布置學生收集劇情資料，由學生展示成果或簡述故事情節，讓學生參與到教學過程中來。其次，理清人物關系。大凡優秀的戲劇作品必然人物較多，關系錯綜復雜。上課之前布置人物，由學生收集資料自主講述，或以圖表形式出現，或以多媒體手段輔助呈現，發揮學生的主動性，給他們直觀、清晰的感受。

（二）課堂表演法

理論與實踐相結合。對于戲劇來說，表演法是最好的表達方式。偉大戲劇家康賽斯坦尼斯拉夫斯基在《演員自我修養》的“行動”一章說：“在舞臺上需要行動，行動——這就是戲劇的藝術，演員藝術的基礎。”因此，我們可以結合教學情況和學生的接受情況進行表演教學，使學生在活動中真真切切地體會到戲劇的特點，培養學生的創新精神和團結意識。在課文節選的部分，角色本身形象是通過相互的矛盾沖突和個性化的言語表現出來的，如果學生可以參加或觀看節目，他們可以理解的人物的內心世界。通過形式的表現，要有直觀的理解，從而加深理解。因此，為了讓學生更深刻地體會人物的情感的沖突，在戲劇教學中可設計課堂表演活動，讓學生自己把其中一部分搬上課堂來表演，在這樣的活動中，逐漸體會到了人物內心的掙扎，明白何為戲劇長途。而這有賴于戲劇語言富有動作性和語言個性化的特點，學生就立刻能夠明白。

（三）模擬記者招待會

模擬記者招待會，讓學生化身為記者分別對《雷雨》角色（周樸園、魯侍萍、魯大海）的扮演者和學生觀眾進行相應的采訪，帶領學生進入到把握人物形象的環節中。語文教學的目的之一是為了培養學生形成良好的語言表達能力。在采訪過程中，學生使用問答的采訪方式來對《雷雨》中的角色進行深入了解，在此次采訪過程中，學生的反應能力與語言組織、表達能力同時得到了提高。在此次模擬記者招待會的表演過程中，學生能夠全身心地投入，表演欲望極高，在采訪過程中，學生對問題的回答較為客觀，而對于觀眾們提出的意見，“演員”也能夠認真采納。同學們在別人的表演中收到了啟發。

（四）改編劇本

改編劇本，培養學生的創新能力。以戲劇課堂教學為例，學生需要對劇情進行全面了解。在戲劇學習之前，教師應當組織學生觀看原版戲劇，并在觀看后進行討論，并鼓勵學生發揮個人想象力與創造力，設計出大家想看到的結局。新的劇本可以由學生創作，這不僅鍛煉了學生的創作能力，也提高了學生的協作能力，使學生對戲劇這一體裁的認識不斷加深，最終實現了使學生“手動、口動、心動”的語文課堂要求。

戲劇是一種很重要的文學體裁。作為語文教師，我們不能因為戲劇作品教學難以把握，就忽視甚至無視它的存在。戲劇課堂教學多以實踐教學為主，在戲劇實踐教學過程中，教師應當以形象化、生動化教學為主，將課堂教學歸還于學生，帶學生發現戲劇的內在魅力，使學生能夠真正認識戲劇，在感知、領域、體驗和品位戲劇的過程中做到積極、主動。這樣做不僅是為了落實教改的要求，更是為了給學生的閱讀鑒賞開拓一番新天地。

參考文獻：

高鑒.戲劇世界—戲劇功能新探[M].北京：知識出版社，1990：47.