淺談高職開放式實驗實訓教學

[摘 要] 高等職業教育培養的是應用技能型人才，而實驗實訓教學環節是體現技能素質不可或缺的要素。目前普遍采用的是以驗證性實驗為主的教學方式，已不適應當前高職培養要求。改革創新勢在必行，而開放式實驗教學給了教師一些啟示，通過學生自身實踐、自我驅動，形成了一種新型的教學模式。

[關 鍵 詞] 高等職業教育；開放式實驗教學；特點

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0188-02

一、開放式實驗實訓教學的作用與意義

實驗實訓教學具有強大的教育、教學功能，是職業教育的優勢乃至生命，是教學和科研的重要依托。

（一）高職教育人才培養目標的要求

高等職業教育是“培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強，具有良好職業道德的高技能人才”的教育。然而，目前大多數高職院校的培養模式還是偏向于理論，且內容均以傳統驗證實驗為主，學生在規定學時數內完成指定實驗項目。在沒有相關評價體系情況下，學生容易受形式主義的影響來完成實驗項目，未達到實驗的根本目的。實現開放的實驗教學模式能給學生更多的時間、更大的興趣，從而提升了實驗教學質量，同時，學生對實驗內容的掌握也更扎實、更深入，也為師生之間提供了更多的交流空間。這些都需要研究和探索開放式實踐教學模式及管理機制，也有利于培養學生充分挖掘學習潛能、實踐操作能力。

（二）高職教育實驗實訓教學改革的需求

現今我國教學改革的呼聲越來越高，高職教育更要定位準確、突出自身特點。一切教學形式都以學生為中心，才能從根本上激發學生的自信心、責任感和創新力。實施實驗教學的開放模式必將建立與之相配套的實驗實訓管理機制，變管理型為服務型，教導型為指導型。實驗室能更自主支配人、財、物，實驗室工作人員的積極性得到了充分釋放，整合了課程間重復項目、開發了實驗項目，增加了綜合性實驗內容，與理論教學形成既互相依托又相對獨立的教學框架，合理利用了現有實驗設備，加強了實踐教材建設，改進了現行實驗實訓手段。通過網絡、多媒體等多種教學手段，全面提高了教育質量。同時，開放式實驗教學實現優化組合有力地解決了實驗設備、場地和師資等問題，從整體上提高了實驗教學的效益和效率。

（三）培養高職學生創新能力和綜合素質的要求

當前各高校人才培養模式已從“知識型”向“知識能力型”，從“應試型”向“素質型”轉變，我們不難發現對學生實踐能力的培養被置于突出地位，理論如何通過實踐運用到工作中成為大家重點思考的問題。在實踐教學環節中，教師可以嘗試增加設計性、開發性實驗項目。當然，這種實驗項目的開展必須依托實驗實訓開放機制。而且，實驗實訓教學就是在培養學生如何處理工作中的實際問題，培養學生臨場應變和綜合運用理論知識的能力，塑造學生創新意識，方便學生開展小發明、小制作。作為實驗教學的載體———實驗實訓中心，已成為培養應用型技能人才的重要基地。在信息技術高度發達的今天，學生獲取知識已不僅局限于教師傳授層面，學習方式也從以教師為主體的教學方式逐步轉變為以學生自主學習、教師輔助的教學新模式。學生經過前期理論知識的學習，經由實踐環節的思考和探索，會不斷提出新問題，產生進一步的學習需求。實施開放的教學模式，讓學生在設備、場地、時間上獲得更多的便利條件，有利于全方位地培養學生，滿足不同層次學生的需求。

（四）提升實驗實訓中心監管水平和教學能力

實現開放式實驗實訓教學的最重要的基礎就是實驗實訓中心。實驗實訓中心監管水平和教學能力將直接影響教學效果。與傳統實驗教學相對單一、固定不變的情況不同，開放式實驗教學打破了時間和空間觀念，表現出變化快、差異性大的特點。這就要求實驗實訓管理者既不能千篇一律，又必須管理到位。這種模式不是簡單地打開實驗室大門，而是要采取科學的管理方法提升實驗實訓中心的監管水平。在實驗過程中，學生會遇到許多問題，而這些問題需要實驗室工作人員給予解答，這就需要相關人員探索新技術，掌握新技能，學?？衫瞄_放的實驗實訓中心搭建校企合作平臺，為相關人員提供了解和掌握行業新技術發展水平的機會。

二、開放式實驗實訓教學的內涵

開放式實驗教學旨在利用原有實驗室資源，建立一種開放式的實驗教學模式，它將實驗科目、管理手段、教學形式、服務對象完全開放。實驗室在時間和空間上全方位開放，學生可以根據自己的學習目標在教師的指導下擬定實驗項目和實驗計劃，制訂實驗流程，自行安排實驗時間，最終完成實驗計劃，有條件的可以撰寫論文。

在開放式實驗教學管理模式中，實驗教學的管理目標、管理組織、資源、對象、教學內容、教學過程是開放的。開放性是整個教學模式的特征，開放式實驗教學有效利用實驗室教學資源，使學生理論聯系實際的綜合能力得到更大的發展。在教學過程中，我們會發現學生存在著個體差異性，其創造性也因此而有所不同。開放式實驗教學模式很好地解決了這一問題，讓不同學生根據自身特點自主選擇實驗項目、設計實驗步驟、選擇合適的儀器設備、分析實驗數據，得出實驗結果。教師所要做的，是實驗前的啟發、實驗中的管控和實驗后的評價。在學生遇到困難時，教師應以鼓勵和引導為主，始終要把學生擺在實驗的主體位置，提高學生自主學習與解決問題的能力。在該模式的實施過程中，內容、方式、時間等要素的變動會給實驗室的管理和教學帶來實實在在的難點，而唯有具有較強針對性的管理制度，才能使開放式實驗教學有序開展，發揮其應有的作用。另外，開放式實驗教學還可以根據不同專業發展特點不斷完善，以適應我國新形勢下教育教學改革的要求。

三、開放式實驗實訓存在的問題及改革措施

開放式實驗教學對比傳統驗證式實驗教學雖有明顯優勢，但在實際操作中也存在不少問題。

（一）實驗室資源有限，設備更新速度緩慢

一方面，隨著科技發展，實驗儀器設備日新月異。要想滿足創新性實驗教學的特點，勢必加速實驗室儀器設備的更新換代。另一方面，開放式實驗教學需要消耗大量的實驗材料，實驗人員的工作量也會顯著增加，這些都需要一定的資金投入，而一些院校受體制機制限制，在現有條件下很難達到全天開放實驗室，從而直接影響到教學質量的提高。這些都嚴重制約了實驗教學改革和發展。

（二）學生主觀能動性不強，實驗評價體系不完善

考核是評價學生掌握實驗技能程度的重要手段，評價標準是否客觀，將對實驗教學質量有較大的影響，而且事關學生的積極性。由于高職學生普遍存在學習主動性較差的弱點，而有些實驗教學以完成實驗報告為考核內容，導致學生不重視實驗，實驗前不預習，實驗時不動腦，實驗報告相互抄襲，這已成為實驗教學中的普遍現象。

（三）開放實驗教學管理體制機制尚不健全

開放式實驗教學本身的特點決定了實驗室管理工作的強度和難度較傳統實驗教學成倍增加。學生在實驗時間和地點上的不確定性，使實驗室既要保證全天開放，又要實現有效利用，管理必須有條不紊。但在實際工作中不論是實驗課程時間安排、教師配備，還是學生管理、儀器設備維護與管理等方面，還有許多需要完善的地方。

（四）實驗人員的知識儲備有待提高

雖然實驗教師在開放式實驗教學中主要起指導和幫助作用，這需要實驗教師具備多學科、寬領域、綜合性的知識結構，從實驗的原理、過程到所有儀器設備的使用都必須熟悉掌握，否則在實驗過程中面對新情況、新問題就無法及時解決。實驗教師還要不斷開發新項目，引進現代化的教學方法推動教學質量不斷提升。

開放式實驗教學目前還是個新課題，其實施必然會面臨許多障礙，我們要對照本校實際，積極探索實驗室開放教學的規律，使開放式實驗教學真正落實。

參考文獻：

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