貴州高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)改革研究

[摘 要] 以貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)改革實(shí)踐為原型，分析了貴州高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)改革服務(wù)貴州電子信息產(chǎn)業(yè)的重要性，以建立完善專(zhuān)業(yè)改革的體制機(jī)制作為保障，系統(tǒng)地闡述了校企雙主體人才培養(yǎng)模式改革與深化的方法，校企共同構(gòu)建“三平臺(tái)、精方向”課程體系的思路與內(nèi)涵，校企“互培、共用、共管”的師資隊(duì)伍的建設(shè)與完善，以及通過(guò)“教學(xué)設(shè)備生產(chǎn)化，生產(chǎn)設(shè)備教學(xué)化”的方式來(lái)推動(dòng)校企共建實(shí)訓(xùn)基地的思路。

[關(guān) 鍵 詞] 電子信息；專(zhuān)業(yè)改革；培養(yǎng)模式；課程體系；實(shí)訓(xùn)基地

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）13-0036-02

當(dāng)前，貴州正大力發(fā)展以大數(shù)據(jù)為引領(lǐng)的電子信息產(chǎn)業(yè)，且已成為貴州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿ΑＴ谫F州省“十三五”規(guī)劃綱要中，明確提出“突出抓好大數(shù)據(jù)、大扶貧兩大戰(zhàn)略行動(dòng)”的方針，進(jìn)一步明確了電子信息產(chǎn)業(yè)在貴州經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位。作為貴州高職院校，必須結(jié)合貴州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)所開(kāi)設(shè)的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革，這既是高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的要求，更是其自身發(fā)展難得的機(jī)遇。本文以我院電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)改革實(shí)踐為原型，闡述了貴州高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)改革的一些思路。

一、建立完善專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)體制機(jī)制

專(zhuān)業(yè)的調(diào)整與改革是動(dòng)態(tài)的，需要根據(jù)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)需求變化來(lái)予以實(shí)時(shí)調(diào)整。鑒于電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速這一特點(diǎn)，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)更需要建立專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)的體制機(jī)制，及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)行業(yè)的變化，準(zhǔn)確把握電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，為專(zhuān)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位提供依據(jù)。

為此，可按照“高職院校辦學(xué)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為根本”的思路來(lái)淘汰舊專(zhuān)業(yè)，增設(shè)新專(zhuān)業(yè)，及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，確保專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求、技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)一致，學(xué)生所學(xué)技術(shù)技能與崗位要求一致。作為貴州高職院校的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，必須緊密契合貴州省“大數(shù)據(jù)”“大扶貧”兩大戰(zhàn)略，加大人才需求調(diào)研的力度，建立人才需求調(diào)研工作常態(tài)化的體制機(jī)制；強(qiáng)化與貴州本地電子信息類(lèi)企業(yè)的聯(lián)系，成立專(zhuān)門(mén)的校企合作工作小組，穩(wěn)步推進(jìn)校企深度融合工作；依托各地電子信息產(chǎn)教集團(tuán)，成立涵蓋政行企校相關(guān)人員的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并在其指導(dǎo)下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革。

二、校企雙主體人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展

鑒于貴州省電子信息產(chǎn)業(yè)的規(guī)模相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)要小一些，人才培養(yǎng)的區(qū)域定位可確定為：以服務(wù)貴州省為主，同時(shí)面向珠三角區(qū)域的電子信息類(lèi)企業(yè)。以貴州大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為契機(jī)，以校企深度融合為支撐，深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建校企雙主體育人模式。

（一）構(gòu)建校企雙主體育人模式

可與貴州本地知名的重點(diǎn)企業(yè)，如中科漢天下、中電振華集團(tuán)、本地電信運(yùn)營(yíng)商等企業(yè)進(jìn)行合作，切實(shí)推進(jìn)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校企共建，建立完善校企雙主體育人的模式。圍繞校企共建專(zhuān)業(yè)這一主線(xiàn)，以校企雙主體育人為核心，共同確定人才培養(yǎng)模式、制定人才培養(yǎng)方案；按照“互培、共用、共管”的原則完善師資隊(duì)伍；通過(guò)“教學(xué)設(shè)備生產(chǎn)化”和“生產(chǎn)設(shè)備教學(xué)化”的方式，推動(dòng)校企共建實(shí)訓(xùn)基地；最終實(shí)現(xiàn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)全過(guò)程的校企雙主體育人目標(biāo)。

（二）深化校企雙主體育人內(nèi)涵

相對(duì)于其他行業(yè)，電子信息行業(yè)具有技術(shù)門(mén)檻高、技術(shù)更新快、技能性強(qiáng)、智能化程度高等特點(diǎn)。在開(kāi)展校企雙主體育人的過(guò)程中，需要依據(jù)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特色，強(qiáng)化其內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持“以德育為先，以技術(shù)技能培養(yǎng)為根本，貫穿創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)”的理念，努力深化和實(shí)踐“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、產(chǎn)教融合、分段交替、現(xiàn)代學(xué)徒制”的校企雙主體育人內(nèi)涵。同時(shí)，通過(guò)校企雙主體育人機(jī)制，在專(zhuān)業(yè)定位、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理制度建設(shè)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)等方面，探索出可以在同類(lèi)專(zhuān)業(yè)推廣，可供其他專(zhuān)業(yè)借鑒的方法，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)之間的交流，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

三、課程體系改革與發(fā)展

課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程的總和，是將課程各構(gòu)成要素按序排列，其最終指向是人才培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建合理的課程體系，才能確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使所培養(yǎng)人才的技術(shù)技能與社會(huì)需求相一致。課程始終是人才培養(yǎng)的核心。

（一）構(gòu)建“三平臺(tái)、精方向”的課程體系

依據(jù)電子信息技術(shù)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，按照“基本素質(zhì)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)大類(lèi)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)、精深專(zhuān)業(yè)方向”來(lái)構(gòu)建“三平臺(tái)、精方向”的課程體系。實(shí)現(xiàn)基本素質(zhì)平臺(tái)課程共用，專(zhuān)業(yè)大類(lèi)平臺(tái)課程同類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用，專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程同類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以相互借鑒，使同類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有基本相同的課程體系。根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求和技術(shù)的發(fā)展變化，設(shè)置并動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向。就業(yè)方向一般確定為2至3個(gè)，使學(xué)生有一定選擇和調(diào)整范圍。按照既定的專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)展教學(xué)或進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，縮短學(xué)生的就業(yè)距離。其中，“三平臺(tái)”的基本素質(zhì)平臺(tái)以德育體育為主；專(zhuān)業(yè)大類(lèi)平臺(tái)課程要淺而廣，重在寬泛性；專(zhuān)業(yè)平臺(tái)則側(cè)重于“強(qiáng)”；對(duì)于就業(yè)方向，需實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整，一旦確定，則向“精”“深”發(fā)展。

（二）將“雙證畢業(yè)、多證融通”的思路融入課程體系

課程體系的構(gòu)建，要充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要和終生學(xué)習(xí)的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)為核心，將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容融入課程體系中。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，設(shè)置所需開(kāi)設(shè)的課程，確定課程的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的實(shí)訓(xùn)方法和手段，并對(duì)課程進(jìn)行整合，將素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。嚴(yán)格執(zhí)行雙證畢業(yè)制度，通過(guò)在校考取與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)的方式來(lái)提升學(xué)生的基礎(chǔ)技能。鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取多個(gè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，推行多證融通制度。通過(guò)以考促教、以考促學(xué)、以考代練等方式，將“雙證畢業(yè)、多證融通”的思想融入課程體系。

（三）校企共同確定專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)課程的特點(diǎn)，按照能力培養(yǎng)的要求，以實(shí)際工作過(guò)程為基礎(chǔ)，與企業(yè)共同設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程所需的典型項(xiàng)目或工作任務(wù)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程。借助數(shù)字化資源、空中課堂等現(xiàn)代技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)工藝、流程等內(nèi)容的教學(xué)。同時(shí)，將企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)融入項(xiàng)目或任務(wù)中。以電子信息大類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，比較適用于工作過(guò)程的課程有通信工程設(shè)計(jì)與施工、室內(nèi)無(wú)線(xiàn)覆蓋工程、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化等多門(mén)課程。

四、師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師是教學(xué)的組織者和實(shí)施者，為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，需要建立一支合理的師資團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，團(tuán)隊(duì)成員之間在技術(shù)技能方面相互協(xié)作、互為補(bǔ)充。通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉、課題研究等方式，提高師資隊(duì)伍的技術(shù)技能與教學(xué)水平。

（一）多途徑、多措施提升教師能力

通過(guò)派遣教師參加各級(jí)各類(lèi)骨干教師培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證；參加或指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽；骨干教師參加企業(yè)項(xiàng)目研究、技術(shù)改造和生產(chǎn)實(shí)踐；專(zhuān)業(yè)帶頭人參加各種學(xué)術(shù)交流會(huì)，主持或參與教研科研課題等多種形式來(lái)提高教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平、科研能力和實(shí)踐技能，提升其設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的能力，提升其組織和開(kāi)展教學(xué)的能力。

（二）通過(guò)校企互培、共用、共管方式，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

在校企深度融合的基礎(chǔ)上，從企業(yè)引進(jìn)技術(shù)人員和管理人員作為兼職教師，制定相應(yīng)的兼職教師培訓(xùn)考核制度，對(duì)兼職教師在教育心理學(xué)、授課技巧、課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法手段等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)并進(jìn)行考核。進(jìn)而構(gòu)建以企業(yè)技術(shù)人員為主體，涵蓋企業(yè)管理人員的“企業(yè)師資團(tuán)隊(duì)”，參與或負(fù)責(zé)以實(shí)踐為主的教學(xué)；參與人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與改善；共同推動(dòng)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程的試點(diǎn)和實(shí)施，為現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的探索與實(shí)施積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校派遣專(zhuān)職教師到企業(yè)參與實(shí)際工作項(xiàng)目的實(shí)踐、技術(shù)改造或研發(fā)，以提升其實(shí)踐技能和科研能力，并為企業(yè)提供技術(shù)支持，專(zhuān)職教師在企業(yè)工作期間的表現(xiàn)由企業(yè)進(jìn)行考核。校企雙方還可以共同開(kāi)展一些應(yīng)用型研究，深化校企雙方教師和技術(shù)人員的培養(yǎng)內(nèi)涵。對(duì)于校企雙方共同培養(yǎng)出的技術(shù)、教學(xué)及研究人才，雙方互聘，實(shí)現(xiàn)人才的共培、共用、共管。

五、校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

教育是一種智力投資，需投入的人力物力較多。而貴州作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省市，教學(xué)投入相對(duì)少一些，加之電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新較快，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)若僅靠教育機(jī)構(gòu)，勢(shì)必不足。結(jié)合在貴州落戶(hù)的電子信息類(lèi)企業(yè)，有相當(dāng)一部分是小微企業(yè)，技術(shù)人才略顯不足，在為生產(chǎn)進(jìn)行設(shè)備投入時(shí)，也遭遇一定的資金困境。為此，學(xué)校可依托電子信息產(chǎn)教集團(tuán)，與這些企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)“教學(xué)設(shè)備生產(chǎn)化、生產(chǎn)設(shè)備教學(xué)化”的方法，使校企雙方都減少投入。學(xué)校師生在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展教學(xué)，利于學(xué)生技術(shù)技能、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)效果有較大的提升。同時(shí)，校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，也有助于校企深度合作的推進(jìn)，為現(xiàn)代學(xué)徒制提供硬件基礎(chǔ)，利于校企雙主體育人的內(nèi)涵建設(shè)。以筆者所在的貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，以共建、共用、共管的方式，與中科漢天下科技有限公司合作共建了大數(shù)據(jù)學(xué)院，就目前來(lái)看，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、企業(yè)利益為先，企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方共贏的目標(biāo)。

六、結(jié)束語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，其目的在于使專(zhuān)業(yè)的設(shè)置更加合理，使培養(yǎng)出的人才與社會(huì)需求吻合。實(shí)踐證明，專(zhuān)業(yè)改革需以經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展作為風(fēng)向標(biāo)，在政府的統(tǒng)籌規(guī)劃下，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為根本，以技術(shù)技能培養(yǎng)為核心，面向企業(yè)、依靠企業(yè)，統(tǒng)籌社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校多方資源，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的高級(jí)技術(shù)技能型人才，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方共贏。

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