應用型本科高校風景園林專業學生實踐能力培養途徑的探討

[摘 要] 以安徽科技學院風景園林專業的建設為例，以提高該專業學生實踐能力為目標，提出了在風景園林專業人才培養方案中需要加大實踐教學比例、完善實踐教學目標及考核評價體系，在培養途徑中需要完善實踐教學基地的建設、實踐教學師資的優化、加強校企合作、創建學生自主學習促進體系等方面的建議。

[關 鍵 詞] 風景園林專業；實踐能力；培養途徑

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0072-02

教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見（征求意見稿）》中指出，高等學校應著眼于國家發展和人的全面發展需要，堅持知識、能力、素質協調發展，注重能力培養，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力。目前在城市建設的發展過程中，對風景園林專業人才的需求量較大，各家用人單位對風景園林專業畢業生的實踐技能也提出了更高的要求，我國的多所院校開設有風景園林專業，但在風景園林專業的人才培養中為了能更好地適應社會需求，這就需要我們在人才培養的過程中加強學生實踐能力的鍛煉，以提升人才培養質量。安徽科技學院作為一所應用型本科院校，在加強風景園林專業學生實踐能力的培養途徑方面還需要不斷地完善。

一、安徽科技學院風景園林專業現狀

安徽科技學院是一所省屬本科院校，在2011年獲批為省級示范應用型本科高校，因此在人才的培養過程中十分注重學生實踐動手能力的培養。在2004年開設了園林專業，于2012年新增設了風景園林本科專業。

在培養目標方面風景園林專業為了適應現代化建設，需要學生掌握風景園林規劃設計及景觀施工與技術專業知識，能夠從事風景園林規劃設計、施工和管理崗位的工作，具有較好的創新意識和創業精神。在人才培養的過程中，如何加強學生的實踐動手能力的培養是需要特別強調的，除了體現在人才培養方案的制定上，還需要在培養途徑上進行保障。

二、人才培養方案的調整，加強風景園林專業學生實踐能力培養

（一）優化課程設置，加大實踐課程教學比例

在風景園林專業人才培養方案的制定中加大了實踐課程的教學比例，安徽科技學院在2010年之前的專業教學計劃中，課程設置只有必修和選修之分，課程設置也不夠細化，而在之后的人才培養方案中將所有課程分為五大模塊，即通識教育模塊、專業教育模塊、專業方向模塊、創新創業模塊、個性化拓展模塊。通識教育模塊為學校統一進行安排的基礎課程，其他模塊為各個專業根據自身特點進行了設置。其中專業教育模塊以及專業方向模塊是每個專業的核心部分。風景園林人才培養方案中專業教育模塊包括的課程有學科基礎、專業基礎和專業核心課，該模塊中課程的實踐課程教學比例超過50%，如美術、計算機輔助設計、景觀設計初步等課程，100%為實踐課程，畫法幾何與陰影透視、設計構成、建筑構造、居住區景觀規劃設計、城市廣場與濱水景觀設計、公園景觀規劃設計等課程65%以上為實踐課程，風景園林建筑設計、風景園林工程等50%以上為實踐教學，測量學、園林樹木學、園林花卉學等課程的實踐比例也達到35%。專業方向課包括景觀規劃與設計方向和景觀工程與技術方向，景觀規劃與設計方向要求學生掌握風景資源開發與規劃、城市園林綠地規劃、國外景觀設計等現代景觀規劃設計方面的能力；景觀工程與技術方向要求學生掌握造園材料、園林工程施工與管理等方面的基本理論、基本知識，能熟練地進行施工圖紙設計及繪制，并能夠熟練識別工程圖紙、處理施工過程中的技術難題，在專業方向課程的設置上各門課程的實踐教學比重也在50%左右。在風景園林專業的實踐性教學環節設置了建筑與風景寫生、畫法與陰影透視、城市景觀認知、景觀表現技法、風景園林設計、風景園林建筑設計、風景園林工程、風景園林綜合等共計40周的實習內容，通過大量的實踐鍛煉，以期提高學生的專業實踐技能。經過兩年的實踐檢驗，新的實踐教學模式下已開設的部分課程的教學效果都有了提高，在教學中師生及同學之間的交流互動也得到加強，激發了學生專業課程的學習興趣，增強了其對風景園林專業的熱愛。

（二）實踐教學目標的完善

風景園林專業是為了培養社會需求的應用型、復合型人才，將實踐教學目標定位為：培養專業基本知識扎實，基本技能全面，具有較強的實踐能力，能夠在城建、園林、規劃、旅游等部門從事風景園林規劃設計、施工和管理崗位的工作，具有較好的創新意識和創業精神的高素質應用型專門人才。要求學生應具備以下幾方面能力：（1）風景園林規劃設計能力。掌握風景園林要素的布局手法，能夠運用專業知識進行各類風景園林綠地的規劃設計及其分析、評價等，具備較好的手繪表現及電腦繪圖的能力。（2）風景園林工程施工與管理能力。具有風景園林工程施工與組織管理的基本能力，初步具備施工材料管理、質量控制、現場管理、養護期管理以及風景園林工程竣工驗收能力。（3）植物造景設計能力。識別常見園林植物及其應用設計方法，能夠依據植物的生態規律，進行園林植物的合理選擇、規劃與配植，營造優美的園林植物景觀。

（三）完善實踐教學考核評價體系

風景園林專業學生設計類課程較多，因此實踐教學比例較大，在實踐教學中，如沒有規范管理，教師對學生實踐課程的考核具有較大的隨意性。在考核方式的制定上可以根據課程實踐環節設置的不同進行，如景觀規劃設計實踐課程中，可以依據每個設計作業在教學中的比重進行分值認定，由任課教師制定方案，教研室討論通過執行。

三、加強培養途徑

（一）實踐教學基地的建設

加強校內外實踐基地建設可以營造良好的實踐教學環境，同時也是培養學生實踐技能的重要保證。在風景園林專業人才培養中，課程實驗可以讓學生對相關課程得到一定的提高，目前，學校建有的風景園林規劃設計實驗室、進算計輔助設計實驗室、風景園林工程實驗室、風景園林測量實驗室等能夠滿足正常的實踐教學需求。當然，僅僅依靠課程實驗，學生的實踐能力培養很難得到較大的提高，時間相對集中完整的實訓實習課程對學生的實踐能力培養具有鞏固和提高的作用，因此校內外實訓基地的建設十分重要，所有課程都單獨開設，集中實踐也較難實現，有些課程可以結合在一起開設綜合實踐，如居住區景觀規劃設計、城市廣場與濱水景觀設計、公園景觀規劃設計等設計類課程的實踐可以放在一起集中開設，在實習內容的設計方面，在原先單一的蘇州實習點基礎上增加了杭州及蚌埠等周邊地區的實習點。實習的指導教師應為多門課程的教師綜合指導。在實習實訓課程中，具體實踐項目及內容、訓練方法的安排也需要細致考慮，制定相應的考核方式，對學生具體實踐技能的學習提高會有較大的幫助。

（二）實踐教學師資的建設

大多數的專業教師在進入高校前實踐經驗并不豐富，因此如果想取得較好的實踐教學效果，必須讓教師參與到實際項目中，在項目中提高自身的實踐能力，同時鼓勵教師取得相關專業資格證書。當然，在此基礎上還需聘請周邊規劃設計院及相關企業的專家到校講學，從而為社會更好地培養風景園林專業高素質專業人才。

（三）校企合作，項目教學

風景園林專業是實踐性較強的學科，雖然有相關課程實踐的學習，但通過校企合作進行深一步的實踐技能能力培養是十分必要的。目前，安徽科技學院風景園林專業已經與周邊部分相關企業建立了長期合作關系，為學生實踐實習提供了平臺，但從培養學生動手能力方面來看，只有不斷拓展新的實踐教學基地，才能更好地培養學生的實踐技能。

（四）創建自主學習促進體系

在風景園林專業學生實踐能力的培養中還需通過一定的途徑激發學生的創新能力，如鼓勵學生申請大學生創新課題，參加社會實踐、各種創意大賽、設計競賽等，學院可以利用節假日等空閑時間組織學生舉辦交流活動、專業知識講座等，促進學生自主學習能力的提高，同時提高學生的實踐技能。

安徽科技學院風景園林專業的發展起步較晚，需要不斷進行人才培養方案的完善，特別是其中實踐教學的改革，同時實驗實習基地的建設及實踐教學師資的培養也需要不斷加強，只有這樣才能有力地促進學校風景園林專業學生實踐技能的提升及高素質應用型人才的培養，為社會輸送更多的風景園林專業優質人才。

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