案例式教學法在城市生態與環境保護課程中的運用

[摘 要] 針對當前相當部分學生學習興趣不濃、學習目標不明確的現象，為了能夠扭轉這種局面，讓學生能夠真正將生態文明建設貫穿城鄉經濟建設、社會建設、政治建設、文化建設的全過程，成為城鄉規劃專業的特色人才，在城市生態與環境保護課程的教學中引入案例式教學法。以做到正確認識“以學生為中心”，主動適應“以學生為中心”，勇于引領“以學生為中心”，轉變教育思想觀念，營造良好育人氛圍，促進學生全面發展。培養“基礎扎實、專業實踐能力強、創新創業能力強”的高素質實用型人才。

[關 鍵 詞] 案例教學；城鄉規劃；生態學；環境科學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0074-02

一、引言

案例式教學以案例為基礎，將學生納入案例場景，通過對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，加深對基本原理和概念的理解，培養學生分析問題和解決問題的能力，案例式教學改革對象應是知識體系適合開展案例教學的專業課程。實施案例式教學改革的課程，要根據教學內容和教學對象的不同，精心選擇和設計案例內容。剛入學學生的文化素質較低，對學習沒有規劃，也就是通常所說的“三無”現象嚴重。

因此以學生為主、為中心的多樣化的教學方法相繼出現，如案例式教學法、研究性家學方法等，在大學課堂教學中確實發揮應有的作用，也是非常有意義的教改課題。

二、《城市生態與環境保護》案例式教學法實施

（一）適宜的教材

本課程選用由同濟大學出版社出版的《城市生態與城市環境》（第一版）作為課程的主干教材，該教材為高等院校城鄉規劃專業本科系列教材。書中薈萃了國內外有關生態學、城市生態學、環境科學以及城市環境的較經典的、先進的理論與方法，結合我國生態環境的特點，在理論分析的基礎之上較系統全面地闡述了城市生態與環境保護相關知識內容。同時，選擇了《規劃生態學》《建筑生態學》《綠色律令：設計與建筑中的生態學和倫理學》《環境規劃學》和《環境管理學》等參考書作為參考教材，以保證本課程教學內容的完整性和前沿性。

（二）合理的教學案例

所選案例是課程知識應用的典型代表，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。案例內容要難易適中，符合學生的知識水平和理解能力，有助于啟發學生思考，鍛煉和提升學生的思維能力。案例既要充分發揮學生學習的主觀能動性，吸引學生作為當事人參與到教學中，又要引發學生對案例的思考，對案例中存在的問題進行分析，并應用已學的相關知識對案例進行優化和完善。同時，激發學生的思維與創新。案例選取時，要有正面或反面兩種，反映社會經濟發展過程中的真實性，以達到案例式教學的良好效果。

如真實形象影像資料、多元現代的網絡教學平臺以及運用BBS（網絡論壇）、E-mail、QQ（群）、BLOG（博客）等網絡交流載體，提高交流的廣泛性，最大限度地實現信息的可選擇性、平等性，傳閱代表性的案例。

（三）主講教師的能力

主講教師在生態環境規劃與安全領域的教學、科研、實踐工作中有較高的理論學術水平和豐富的實踐經驗，為實施并完成本課程的案例式教學奠定了堅實的基礎。

（四）案例式教學內容與設計

城市生態與環境保護的教學主要是課堂上理論知識的傳授，大部分學生都基本掌握所學的課程知識，但是參與、學習的積極性、主動性都不高，運用知識的能力較差，與預期教學效果存在較大差異，因此需引入新的教學方法改善教學效果。詳見表1、表2、表3。

案例式教學內容設計的出發點和歸宿點其目的在于：提高學生學習的主觀能動性和分析、解決問題的能力，培養“基礎扎實、專業實踐能力強、創新創業能力強”（一實二強）高素質實用型人才?？傆嫞喊咐浇虒W學時達16課時，占本課程總學時32學時的50%。

（五）成果形式

本課程案例式教學成果的表現形式主要是案例分析報告、案例分析成果匯報PPT以及案例拓展內容三部分，可分為階段性展示和結果性展示。

（六）成績評定

本課程案例式教學評價可規定學生課程最終成績分平時成績與期末考試成績兩部分，平時成績占50%，期末考試成績占50%。平時成績的考核方法：平時成績滿分50分=出勤成績及作業完成情況（滿分10分）+案例式學習過程成績（滿分20分）+ 案例式學習成果成績（滿分20分）。

三、結語

案例式教學法并不是摒棄傳統教學法，而是對傳統教學法的輔助與提升。因此在案例式教學中，依然重點突出，難點解釋透徹。以下幾方面仍需注意。

（一）課前精心準備

雖然案例式教學法沒有固定的模式，但是教師在課前精心準備、設計好每一個環節，學生課前認真預習，才能保證整個課堂教學取得良好的效果。

（二）課堂上討論

討論的深度與廣度。案例課程教學中需要教師對學生進行適當的引導，讓學生能夠圍繞教學的主題和內容展開討論，以避免影響教學進度和教學目標的實現。

（三）教師評價與總結

教師在評價和總結時，應注重學生將知識轉化為能力，改變學生一味通過學習書本知識而忽視實際能力，提升自身的發展空間。

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